Статья на тему: «Практика как основной компонент обучения»

ПРАКТИКА КАК ОСНОВНОЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ

Чугуевская Л. В. - мастер производственного обучения

ГБПОУ «Пятигорский техникум торговли, технологий и сервиса»

Каждый из нас, сталкиваясь с необходимостью пройти практику, зачастую не задумывается о том, что в данный момент во многом  закладывается фундамент его будущей карьеры и профессионального роста. Все то, с чем студент столкнется на практике, будет не только показателем уровня полученных в колледже знаний, но и бесценным жизненным опытом, который, кстати говоря, пригодится не только в профессиональной сфере, но и в жизни.

Прежде всего, на практике студент имеет уникальную возможность зарекомендовать себя с самой лучшей стороны перед своим потенциальным работодателем. Для этого необходимо не опаздывать, не уходить раньше времени домой и добросовестно выполнять все поручения своего руководителя (или руководителей). При этом не имеет принципиального значения то, какую именно работу вам поручают: любая работа позволит вам зарекомендовать себя как исполнительного и честного практиканта.

Практика является решающим, ключевым звеном в системе профессионального обучения.

Практика выполняет адаптационную, обучающую, воспитывающую и развивающую функции. Адаптационная функция практики заключается в том, что обучающегося знакомят с основами его будущей профессии или специальности, с различными видами работ, в результате чего он учится ориентироваться в системе социально-производственных отношений и связей.

Обучающая функция практики выражается в практической проверке полученных студентом в процессе теоретической подготовки знаний, а также в выработке им основных профессиональных навыков и умений, в формировании профессионального менталитета.

Воспитательная функция практики способствует формированию у будущего специалиста таких качеств, как инициатива, толерантность, выдержка, усердие, персональная ответственность за разрабатываемые решения.

Наконец, развивающая функция предполагает формирование и развитие у студента-практиканта в процессе прохождения практики организаторских способностей. Во время практики обучающийся развивается как в личностном, так и профессиональном плане, учится мыслить и действовать как профессионал.

Таким образом, общей задачей становится знакомство с основами будущей профессиональной деятельности, получение сведений о специфике работы, а также овладение профессиональными компетенциями.

Для нормального хода процесса производственного обучения решающую роль играют средства обучения, прежде всего материально-техническое оснащение, а также объекты учебно-производственной деятельности обучающихся.

В нашем колледже для проведения учебной и производственной практики создаются условия для всех специальностей и профессий, имеется необходимое профессиональное оборудование, инструменты, технические средства обучения, обеспечены учебно-программной документацией, разработанной с учетом федерального и регионального компонентов.

Таким образом, процесс обучения включает изучение приёмов, операций и многократное их закрепление и совершенствование при выполнении работ комплексного характера. Преимущества такого построения процесса производственного обучения обусловливается тем, что здесь особое внимание уделяется специальному изучению и отработке основ профессии - приёмов и операций, а это создаёт прочную базу для последующего формирования профессионального мастерства учащихся. При этом процесс производственного обучения условно можно разделить на "операционный период" и "период выполнения комплексных работ".

Основная цель производственного обучения в "операционный период" - научить учащихся правильно и качественно выполнять основные трудовые приёмы и их сочетания, составляющие операцию, во всех её разновидностях. На базе изученных операций обучающихся выполняют последовательно усложняющиеся комплексные работы путём применения этих операций в различной технологической последовательности. Здесь учебно-производственные цели уже иные, чем при изучении операций.

Целью выполнения трудовых приёмов и операций являются : научить студентов сочетать изученные операции в конкретном технологическом процессе выполнения учебно-производственных работ; научить студентов работать быстро и точно, т.е. на этом этапе обучения у обучающихся формируются скоростные и точные навыки, а также навыки планирования труда. Кроме того в "операционном периоде" и в "период выполнения комплексных работ" достигаются и другие цели производственного обучения: формирование у обучающихся положительного отношения к труду, самоконтроль, самостоятельность, связь теории и практики, освоение передовых приёмов и способов труда и т.д.

Но главными целями непременно остаются - правильность выполнения приёмов и операций, формирование умений планировать технологический процесс выполнения работы, выполнение технических требований, т.е. качество работы, производительность труда. Указанные цели от темы к теме, от работы к работе усложняются, они определяют организацию и методику производственного обучения.

Залогом успешного достижения целей в профессиональной жизни стали умения быстро адаптироваться к изменениям, способность принимать решения в условиях динамичности и неопределенности ситуации, готовность быстро действовать при возникновении нестандартных обстоятельств.

Вывод, гарантия успеха в данных условиях - владение не только базисными знаниями, умениями и навыками, но и умение легко ориентироваться в принятии оригинальных решений, уникальных идей, не вписывающихся в рамки стандартов, форматов и шаблонов, являющихся плодами творческого подхода к жизни и деятельности.

И в этой связи, роль производственной (профессиональной) практики в подготовке конкурентоспособного специалиста трудно переоценить. В ходе ее , студенты учатся не только выполнять определенные виды работ по профессии, формируют и совершенствуют скоростные навыки и умения, овладевают производительностью труда квалифицированного специалиста соответствующей профессии и уровня квалификации, но и расширяют и углубляют производственный опыт, осваивают современную технику и технологии выполнения производственных работ, приобщаются к производственной и общественной жизни коллектива предприятия.

Большую помощь в этом им оказывают работники производственных коллективов: руководители, наставники. Соединить воедино усилия педагогов колледжа и производственников позволяет лишь знанием ими педагогических основ подготовки будущих специалистов, знание методики профессионального обучения и воспитания обучающихся, готовность отдать этому важному делу свои силы и мастерство.

Хорошая профессиональная подготовка выпускников колледжа - залог востребованности на рынке товаров и услуг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428955-statja-na-temu-praktika-kak-osnovnoj-komponen