Использование сигнальных карточек на уроках русского языка по формированию орфографической грамотности младших школьников

«Использование сигнальных карточек на уроках русского языка по формированию орфографической грамотности младших школьников».

Нет такого учителя в начальных классах, который не стремился бы к достижению высокого уровня грамотности детей. Русская пословица гласит: «Кто грамоте горазд, тому не пропасть».

Слабая развитость орфографической зоркости является одной из главных причин допускаемых учащимися ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знания правил и умение их применять. К такому выводу я пришла, когда проанализировала собственный опыт, учебники русского языка и перечитала работы известных методистов по этой проблеме.

Итак, умение находить орфограмму – одно из важнейших условий применения орфографического правила, первая «исходная позиция» в действиях ученика.

Это умение я отрабатываю на этапе ознакомления с правилом и на этапе закрепления. Дети учатся находить орфограмму в слове, распознавать ее среди других, ранее изученных.

Помогают мне своевременно обнаружить, насколько дети класса распознают орфограмму, и предупредить появление ошибок ежедневные «орфографические пятиминутки» с применением сигнальных карточек.

Изготовление карточек не представляет трудностей ни для учащихся, ни для их родителей в век компьютерных возможностей.

Карточка – сигнал – это прямоугольник размером 40*80(мм), на котором с двух сторон обозначены буквы. Для удобства применения использована цветная палитра: гласные буквы – красного цвета, согласные синего, а Ь и Ъ – черного цвета.

Сигнальные карточки

1 группа 1сторона А Е Я

2сторона О И Ё

2 группа 1сторона Б В Г Д Ж З

2сторона П Ф К Т Ш С

3 группа 1сторона Ь

2сторона Ъ

4 группа 1сторона НН РР сс

2сторона ММ ЛЛ ЖЖ

5 группа 1сторона ЖИ ЧА ЧУ ЧК НЧ

2сторона ШИ ЩА ЩУ ЧН НЩ

При работе сигнальные карточки лежат перед учеником на парте.

Технология «орфографических пятиминуток» проста: я диктую слова, а ученик поднимает карточку с нужной буквой. Таким образом ученик ставится в ситуацию выбора буквы, он понимает: чтобы выбрать букву правильно, надо знать правило. Следовательно, такое понимание орфограммы делает понятным для младших школьников назначение правил в их письменной речи, необходимость изучения законов правописания становится мотивированной.

Преимущества данной работы в том, что за несколько минут отрабатывается гораздо больше слов, чем при письме. Я наглядно вижу, как усвоена орфограмма, конкретное слово, оперативно провожу коррекцию. В результате многократных повторений даже «слабые» дети запоминают правописание слов. Опыт показывает, что запоминание в начальных классах играет очень важную роль и недооценка его приводит к замедленному формированию орфографического навыка.

Работу с карточками провожу фронтально, в парах, индивидуально, начиная с букварного периода первого класса. По мере увеличения количества орфограмм, на парте ученика добавляются и сигнальные карточки. И наоборот, если прочно усвоена орфограмма, то карточка убирается с парты.

Например, в 3-4 классе нет необходимости использовать карточки с сочетаниями жи - ши, ча - ща и чу - щу, так как ошибок ребята не допускают.

Использование карточек позволяет разнообразить орфографическую работу в словах. Так при работе со словами на безударные гласные в морфемах, ребята из карточек моделируют части слова.

Например, девочка – - ОЧК

поплыл – ПО-

доброе­­ – - ОЕ

Карточки – сигналы дают возможность показать сразу несколько орфограмм в слове.

Например, рожь – Ж Ь

съезд – Ъ Д

Перечень орфограмм, которые можно обозначить с помощью сигнальных карточек довольно широк. Он охватывает все основные «опасные места» в словах:

1. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, нч;

2. Непроверяемая безударная гласная в корне слова;

3. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением;

4. Парная согласная в корне слова;

5. Удвоенная согласная;

6. Непроизносимая согласная в корне слова;

7. Ь знак после шипящих на конце существительных;

8. Разделительный мягкий знак (ь как показатель мягкости согласного);

9. Разделительный твердый знак;

10. Падежные окончания имен существительных;

11. Правописание приставок.

Не секрет, что дети не любят много писать в тетрадях. Да и гораздо больше можно включить в урок орфографической работы, если работать с сигнальными карточками. Насыщенность дидактического материала орфограммами только поддерживает уровень интереса, повышает тонус в работе.

В качестве дидактического материала для устных диктантов использую пособия Тикуновой Л.И, Канакиной В.П., Нефедовой Е.А., Узоровой О.В., Т.Вахрушевой. Материал в них подобран в соответствии с разделами программы по русскому языку и оказывает определённое образовательно-воспитательное воздействие на ребёнка.

Дидактический материал для диктантов содержит орфограммы на изучаемое правило в доступных вариантах с постепенным усложнением.

Например, 1класс моря, зуб

2 класс морской(воздух), зубки

3 класс колючий мороз, золотая цепочка

4 класс На улице стоит трескучий мороз. Вся земля спит под мохнатым снегом.

Считаю, что такая практическая деятельность развивает орфографическую зоркость у учащихся, которая при систематической отработке автоматизируется и становится компонентом орфографического навыка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429024-ispolzovanie-signalnyh-kartochek-na-urokah-ru