Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и пение» 5-6 классы. ФКГОС

Приложение к АООП обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями),

утвержденной приказом директора

ГКОУ «С(К)ОШИ» от 25.08.2020 г. № 169

Рабочая программа по

учебному предмету «Музыка и пение»

5-6 классы

ФКГОС

Программу составила:

Русанова Л.И.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по «Музыке и пению» для 5в - 6в классов ГКОУ «С(К)ОШИ» разработана на основе АООП ГКОУ «С(К)ОШИ», программы по музыке для учащихся 5-8 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида (Москва.Просвеще-ние.2014г.Автор: И. В.Евтушенко).

Цель программы:формирование основ музыкальной культуры, создание условий для наиболее полного, разностороннего формирования положительныхкачеств личности.

 Задачи музыкального воспитания:

-овладение детьми определенными  музыкальными знаниями, музыкально-исполнительскими умениями и навыками, умениями самостоятельно использовать технические средства;

-обогащение эмоциональной сферы; словарного запаса;

-воспитание музыкально-эстетического вкуса;

-формирование интереса  к музыкальной деятельности в целом;

-коррекции нарушений голосового аппарата, чувства метра и ритма, мыслительных операций;

-обогащение представлений о музыкальных традициях нашего народа;

-воспитание положительных личностных качеств учащихся;

-применение широких возможностей музыки для осуществления психо-коррекционной и психотерапевтической помощи.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа предполагает овладение учащимися элементами музыкальной культуры, способствует успешной адаптации обучающихся в обществе.Музыкально-исполнительская деятельность для обучающихся с нарушенным интеллектуальным развитием способствует: повышению мотивации к учебной деятельности, воспитанию нравственно - этических, гражданско-патриотических чувств, художественно – эстетических качеств,нормализации поведенческих проявлений, снижению уровня негативных эмоциональных переживаний, на смену которым приходит состояние оптимизма, уверенности в собственных силах: научившись подчинять свою активность звучащей музыке, дети и в других ситуациях продвигаются в самостоятельной организации поведения. Пение, дыхательные упражнения, игра на музыкальных инструментах, танцевально-ритмическая деятельность укрепляют общесоматическое состояние организма, улучшают физические качества: координацию движений, выносливость, ловкость, жизненную ёмкость лёгких, общую и мелкую моторику.

Данная программа составлена с учетом возрастных, психофизических особенностей учащихся: трудности мутационного периода, нарушение познавательной деятельности,  особенности эмоционально-волевой сферы. В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации, которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические процессы, такие как мотивация, память, мышление, способствуют формированию нравственных качеств личности учащихся среднего звена.

Основной формой реализации программы является урок, состоящий разделов:   слушание музыки, беседа о музыке и композиторах, вокализация, элементы музыкальной грамоты.

Музыкальный материал для слушания, подобран с учетом его художественной ценности, доступности в восприятии и понимании, музыкального вкуса учителя музыки; с целью знакомства с разнообразием музыкальных жанров, стилей и понятий; в основном это музыкальные произведения, имеющие программную основу (названия). Вокальный материал подобран с учетом возможностей и возрастных особенностей учащихся 5-6 классов: щадящий режим в пении, уменьшение количества разучиваемых песен. Имеет определенную тематическую направленность: песни о добре,  дружбе, о любви к Родине, размышления о смысле жизни, с целью заинтересованности детей, а также воспитания у учащихся социально-значимых качеств личности. На  уроках осуществляются межпредметные связи: ИЗО, история, география, литература. Большое значение отводится организационному моменту на уроке, где происходит уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе: подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, любо успокаивающим эффектом. Это - слушание музыки, имеющей определенный характер, игры на развитие мышечной памяти. В основном этапе урока используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен. Особое внимание отводится беседам нравственно-этического характера с активным диалогическим участием школьников, целью которых является не освоение знаний и умений, а развитие личностной, эмоционально-волевой сферы подростка с нарушением интеллекта.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ в 5-6 классах отводит на предмет «Музыка и пение» в каждом классе по 34 часа в год - 1 час в неделю.

Критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся

На основе существующей системы пятибалльных оценок и экспертной оценки процесса и результата творчества, можно представить следующие соответствия:

Оценка "5" – Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ её решения, реализовал способ. Он обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Оценка"4" - Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ её решения, но реализовал не полностью. Его устный ответ в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Оценка "3" –Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ достижения данной цели, но не смог правильно его реализовать. Если его устный ответ в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУН в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Обучающимся 5-6 классов с интеллектуальными нарушениями оценка «2» не ставится.

Контроль осуществляется в следующих видах:входной, текущий, тематический, итоговый. Форма контроля: устный ответ, самостоятельная работа, творческая работа, концертное выступление.

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися программного материала предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, так как они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города;

-формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания,

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем в процессе музыкальной исполнительской деятельности на уроках и внеклассных мероприятиях в школе и за ее пределами;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

-формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Формирование базовых учебных действий обучающихся

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

5 класс

Учащиеся должны знать:

- средства музыкальной выразительности;

- основные жанры музыкальных произведений;

- музыкальные инструменты;

-музыкальные профессии и специальности;

- особенности творчества изученных композиторов;

- особенности народного музыкального творчества.

Учащиеся должны уметь:

-самостоятельно исполнять несколько песен;

отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;

-называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные произведения;

-называть исполнителя – певец, инструмент, оркестр, ансамбль;

-определять характер, содержание произведения;

-определять ведущие средства выразительности;

-давать адекватную оценку качеству исполнения произведения.

6 класс

Учащиеся должны знать:

-музыкальные профессии, специальности;

-инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые деревянные (гобой, клар­нет, фагот), духовые медные (туба, тромбон, валторна), ударные (литавры, треуголь­ник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнные инструменты.

-правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.

Уча­щиеся должны уметь:

-самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

-сдерживать эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой и во время концертных выступлений;

-инсценировать песни.

Тематическое планирование

5 класс.

6 класс

Материально – методическое обеспечение

Печатные пособия:

Комплект портретов композиторов.

Музыкальный энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия.1990.

Музыкальный словарь в рассказах. Л.Михеева. М.: Советский композитор. 1988.

Великие композиторы. Жизнь и творчество. Бетховен. Бах. Гайдн. Моцарт.

Информационно-коммуникационные средства:

Учебные диски.

Великие композиторы. Жизнь и творчество. 15CD.

Шедевры русской классики. 14CD.

Технические средства обучения:

Компьютер.

Музыкальный центр.

Мультимедийный проектор.

Учебно-практическое оборудование:

Фортепиано.

Синтезатор.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Литература

1. Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. - М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.

2. Евтушенко И.В. Значение музыки для развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью //Проблемы коррекционно-развивающей педагогики в современном образовании: Материалы межрегион. науч.-практич. конференции. - Новокузнецк: ИПК, 2003.

3. Специальная педагогика: Учеб.пособие / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. - М., 2001.

4. ЕвтушенкоИ.В. Музыка//Программа для 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида.- М.: Владос, 2000.

5. ЕвтушенкоИ.В. Пение и музыка//Программа для 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида.- М.:Просвещение, 1999.

6. ЕвтушенкоИ.В. Музыка и пение//Программа подготовительного класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 1999.

7. Рубинштейн С.Я. Психология умственно-отсталого школьника.- М.: Просвещение,1986.

8. Выготский Л.С.Психология искусства.- М.: Искусство, 1986.

9. Буравлева И.А. «Музыка». Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под.ред. И.М.Бгажноковой

10.  Кабалевский Д.Б. Программа 5-8 кл.- М.: Просвещение, 1985.

 11. Соболев А.С. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе.- М.: Просвещение, 1968.

 12. Воспитание музыкой.- М.: Просвещение, 1991.

 13. Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе.- М.: АКАДЕМА, 2000.

14. Радынова О.П., Катиневе А.И. Музыкальное воспитание дошкольников.- М.: Академия, 2005.

15. Музыка. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Алеева, Т.И.Науменко / авт.-сост. В.М.Самигулина.- Волгоград: Учитель, 2006.

16. Музыка. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Алеева, Т.И. Науменко / авт.сост. В.М.Самигулина.- Волгоград: Учитель, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429103-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-muz