Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дизайн ногтей»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Дизайн ногтей»

Уровень: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория:14 – 18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Бузмакова Ирина Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Дизайн ногтей» разработана и составлена в соответствии с типовым положением об учреждениях дополнительного образования, носит практико-ориентированный характер и предназначена для ведения платных образовательных услуг.

Все полученные знания и навыки пригодятся обучающимся данной программы в жизни, не зависимо от выбранной профессии, а творческий подход к любимому делу поможет добиться успеха в любом виде деятельности. Данная программа дает возможность обучающимся раскрыть свои способности, повышает самоуважение и самооценку. Через направляемую педагогическую деятельность в данной программе становиться реальным развитие креативности личности обучающегося, которая в свою очередь, будет способствовать в дальнейшем его жизненному самоопределению.

В новых социально-экономических условиях востребованными являются профессионально-мобильные и компетентные специалисты. По сути получаемой подготовки – это практико-ориентированные специалисты, обладающие гибким мышлением, владеющие устойчивыми умениями и навыками, умеющие осваивать новое, оценивать результаты своей деятельности. Программа «Дизайн ногтей» состоит из практико-ориентированных разделов, способствует развитию специальных качеств обучающихся, необходимых в профессиональной деятельности мастера маникюра.

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Программа является модифицированной, разработана на основе дополнительной общеобразовательной программы «Дизайн ногтей, ручная роспись», автор – Соколовская Г.К., мастер производственного обучения, Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Астраханский колледж арт-фэшн индустрии» (Министерство образования и науки Астраханской области).

Направленность программы – социально-педагогическая. Все полученные знания и навыки пригодятся обучающимся данной программы в жизни, не зависимо от выбранной профессии, а творческий подход к любимому делу поможет добиться успеха в любом виде деятельности. Данная программа дает возможность обучающимся раскрыть свои способности, повышает их самоуважение и самооценку.

Новизна представленной программы состоит в том, что под понятием «ногтевой сервис» подразумевается не только конкретное направление искусства, но, что более значимо, стиль жизни, кредо личности: «Преображая себя, делаю мир чуть прекрасней». Через направляемую педагогическую деятельность в данной программе становиться реальным развитие креативности личности обучающегося, которая в свою очередь, будет способствовать в дальнейшем его жизненному самоопределению.

Актуальность программы заключается в приобретении обучающимися теоретических знаний и практических навыков работы мастера по художественной росписи ногтей, дети учатся самостоятельно выполнять работы по дизайну. В процессе работы с инструментами тренируют пальцы рук, глазомер, формируют усидчивость, культуру труда и совершенствуют эстетическое восприятие, формируют понятия о красоте и гигиене.

Педагогическая целесообразность программы заключается в учёте возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Отличительные особенности программы.

Особенностьюпрограммы «Дизайн ногтей» является индивидуальный подход к каждому учащемуся. Начать обучение можно с нуля, то есть, не имея никаких навыков в этой профессии или повысить свою квалификацию. Не имеет значения начальный уровень подготовки, главное – желание, усидчивость и терпение. Базовые занятия по покрытию ногтей станут отправной точкой и фундаментом для развития и накопления профессионального опыта в этой сфере. Большая часть занятий уделяется практике. Такая организация занятий помогает обучающимся в реальной рабочей обстановке перенимать знания и умения мастера, на собственном опыте узнавать существующие требования современных клиентов.

Основные принципы работы по программе:

Принцип развивающего обучения и динамичности

Принцип учета индивидуально-психологических и возрастных особенностей людей

Принцип системности, последовательности

Принцип тесного сотрудничества учащихся и педагога.

Адресат программы.

Программаразработана для подростков 14-18 лет, без предварительныхспециальных данных, но увлекающимися дизайном ногтей и желающими научиться красиво их выполнять. Уровень образования, способностей и навыков при приёме в объединение не принципиальны. Группа формируется из детей, проявляющих интерес к дизайну и желающих освоить множество новых техник.

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Уровень программы – ознакомительный.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения – 36 часов.

Форма обучения: очная. Допускается очно-заочная и дистанционная форма.

Режим работы: занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 1 час, 1 занятие – 40-45 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия с детьми проводятся в соответствии с учебным планом со всей группой иногда по подгруппам. В группах ведутся занятия с учащимися разных возрастных категорий Состав учебной группыпостоянный, численностью до 12 человек.

Виды занятий.

Используются следующие формы проведения занятий: лекции, практические и самостоятельной работы мастер-классы, выставки, творческие мастерские, соревнования и конкурсы, социальные акции.

Методы работы: вербальный, словесно-наглядный, дедуктивный, поисковый, исследовательский, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия (простые и комплексные), конкурсы.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Научиться владеть методиками росписи ногтей, знать и уметь использовать материалы и принадлежности для дизайна.

Задачи программы:

Личностные:

1. Подготовить учащегося к успешной работе в области ногтевого сервиса;

2. Создать условия для овладения универсальными и предметно-специализированными компетенциями, способствующими социальной мобильности и устойчивости на рынке труда.

3. Сформировать социально-личностные качества выпускников: целеустремленность, организованность, трудолюбие, коммуникабельность, умение работать в коллективе, ответственность за конечный результат своей деятельности.

4. Повышение общей культуры учащихся и способностей самостоятельно приобретать и применять новые знания и умения.

5. Развитие у обучающихся эстетического и художественного вкуса и ловкости рук.

6. Приобретение профессиональныхкачеств.

7. Формирование у обучающихся навыков общения с клиентами.

Метапредметные:

1. Способствовать развитию мотивации учащихся к познанию, творчеству; содействие личностному и профессиональному самоопределению их адаптации к жизни в социокультурной среде.

Образовательные:

1. Способствовать формированию элементарных навыков делового общения с клиентом, воспитания культуры труда, развитию аккуратности и деловитости.

2. Закреплять навыки принятия правильных решений в конфликтных ситуациях с клиентами.

3. Учить правильно, оценивать проступки клиента и свои собственные действия, умение предвидеть их последствия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие – 1 ч. (теория – 1 ч.)

Теория: Вводное занятие. Условия обучения. Режим занятий. Инструктаж по ТБ. Понятие: нейл-арта. Необходимые инструменты и материалы. Общие требования к дизайну ногтей. Обязанности мастера. Ответственность мастера.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, устный опрос.

Дизайны с фольгой – 5 ч. (теория 1 ч., практика 4 ч.)

Теория: Виды фольги для дизайна ногтей. Технология работы. Клей для фольги. Закрепление дизайнов с фольгой.

Практика: Выполнение дизайна «Кракелюр» с использованием цветной фольги. Нанесение и крепление фольги-полосок. Дизайн из фольги-полосок с чёрным фоном. Кракелюр с отделкой из вензелей. Фольга с инкрустацией.

Форма контроля: практическая работа, опрос.

Вензеля – 9 ч. (теория – 1 ч., практика 8 ч.)

Теория: Постановка руки и отработка основных элементов. Материалы и инструменты. Расположение вензелей на ногтевой пластине. Декоративная доработка вензелей. Виды кистей.

Практика: Основные виды вензеля. Композиция. Вензеля в кружеве. Вензеля в прямоугольнике. Снежинка из вензелей. Простой вензель из нижнего угла. Сложный плоский вензель. Сложный полу-объёмный вензель. Сложный объёмный вензель. Вензель со стразами. Цветные вензеля.

Форма контроля: практическая работа, опрос.

Камифубуки, ромбики – 4 ч. (теория – 1 ч., практика – 3 ч.)

Теория: Технология работы с камифубуки, ромбиками и тд. Крепление на ногтевой пластине. Закрепление дизайна.

Практика: выкладывание «диско-ногтя». Дизайн «соты». Геометрия из ромбов.

Форма контроля: практическая работа, опрос.

Стразы, инкрустация – 4 ч. (теория – 1 ч., практика – 3 ч.)

Теория: Инкрустация как вид дизайна. Крепление страз и камней. Схемы выкладки страз на ногтевой пластине. Карандаш восковой, для страз.

Практика: дизайн «перстень», дизайн «лунка», «царь-ноготь».

Форма контроля: практическая работа, опрос.

Художественная роспись ногтей – 12 ч. (теория – 1 ч., практика – 11 ч.)

Теория: Теория цвета. Цветовое решение, композиция, компоновка. Основные инструменты и материалы. Виды кистей, дотс, силиконовые кисти.

Практические задания: дизайн гель-лаками флористика, дизайн гель-лаками пейзаж, осенние дизайны, зимние дизайны, весенние дизайны, тонкие линии, геометрия, китайская роспись, «мультяшки».

Форма контроля: практическая работа, опрос.

Итоговое занятие – 1 ч. (практика – 1 ч.)

Практика: выполнение дизайна на типсе, тестовое задание, выставка работ.

Форма контроля: тестирование, выставка работ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

1.в результате освоения программы, учащиеся будут готовы к успешной работе в области ногтевого сервиса;

2. овладеют универсальными и предметно-специализированными компетенциями, способствующими социальной мобильности и устойчивости на рынке труда;

3.будут обладать следующими качествами: целеустремленность, организованность, трудолюбие, коммуникабельность, умение работать в коллективе, ответственность за конечный результат своей деятельности;

4.повысят общую культуру и способность самостоятельно приобретать и применять новые знания и умения;

5.разовьют эстетический и художественный вкус, ловкости рук;

6. приобретут профессиональныекачества;

7.сформируют навыки общения с клиентами.

Метапредметные:

1. разовьют мотивацию к познанию, творчеству; содействие личностному и профессиональному самоопределению их адаптации к жизни в социокультурной среде.

Образовательные:

1.сформируютначальные навыки делового общения с клиентом, культурой труда, аккуратности и деловитости;

2.обретут навыки принятия правильных решений в конфликтных ситуациях с клиентами;

3.научиться адекватно оценивать поступки клиентов и своих собственных действий, умение предвидеть их развитие и последствия.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы должны овладеть следующими компетенциями:

1. Когнитивная компетенция – готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность, наблюдать, сравнивать и проводить эксперимент.

2. Информационная компетенция – готовность обучающегося работать с информацией различных источников, отбирать и систематизировать её, оценивать её значимость для адаптации в обществе и осуществление социально-полезной деятельности в нём.

3. Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения, проявлять активность в обсуждение вопросов.

4. Социальная компетенция – способность использовать потенциал социальной среды для собственного развития, проявлять активность к социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.

5. Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно, умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать самостоятельные формы работы.

6. Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

7. Компетенция личностного самосовершенствования – готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие.

Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:

дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений в проектной деятельности; реализация интегративного политехнического обучения, профессиональной ориентации);

воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);

межпредметные– позволяют расширить мировоззрение учащихся; знания и навыки полученные в процессе обучения позволяют понять их востребованность в нашем регионе, так как Краснодарский край является курортной зоной с большим количеством салонов красоты.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

к программе«Дизайн ногтей»

условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:

Помещения для занятий, оборудованные электроснабжением, 10 оборудованных мест для теоретических занятий, 5 оборудованных мест для практических занятий, инструмент; наглядные пособия (стенды, журналы по нейл-арту, презентации по темам), учебники; дезинфицирующие средства.

Материально – техническое обеспечение

Информационное обеспечение

(аудио-видео-фото-интернет-источники):

Интернет-источники:

www.olehouse.ru

www.youtube.com

www.wellnesso.ru

www.idealnyi-manikur.ru

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Бузмакова Ирина Валерьевна – высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы – 11 лет, образование – среднее специальное, социальный педагог. Стаж работы мастером маникюра 3 года.

Формы работы:

рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала для теоретической части занятия;

деловые игры, способствующие закреплению полученных знаний;

практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике безопасности.

оценкА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ

(АТТЕСТАЦИЯ)

Проводятся вводный, промежуточный и итоговый контроль по дополнительной общеразвивающей программе «Дизайн ногтей».

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Для определения индивидуальной образовательной траектории на вводном занятии обучения необходимо проводить начальную диагностику. Для отслеживания и фиксации результатов обучения по программе, целесообразно проводить промежуточную и итоговую диагностику.

В конце каждой темы планируется проведение конкурсов в объединении, самостоятельных работ по изготовлению изделий по памяти, выставки различного уровня, выполнение и представление творческих проектов.

В конце обучения проводятся итоговые выставки лучших работ, также персональные выставки, с награждение авторов грамотами.

Система проверки уровня освоения программы

Деловые игры, итоговые занятия, выставки

Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

– фото, видеозаписи;

– грамоты;

– статьи.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

– праздники, итоговые занятия по окончанию года;

– статьи;

– поступление выпускников по профилю.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

-фото, видеозаписи;

- грамоты;

- свидетельства, сертификаты.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ,

раскрывающие технологичность и результативность

работы по программе

Показателями результативности служат сформированные компетенции, которыми должны обладать учащиеся при переходе от одного образовательного уровня на другой. Результативность деятельности по программе, также определяется следующими критериями:

Для осуществления мониторинга личностного роста разработаны диагностические карты личностного роста учащихся, которые заполняется в течение каждого учебного года в ходе реализации программы (Приложение 1).

Методические материалы

Методы работы: словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, проблемный, самостоятельная работа.

При формировании коллектива желательно, чтобы в кружке были учащиеся одного возраста.

Теоретическая основа дается в связи с практической работой.

Теоретическая часть занятия должна быть краткой, можно использовать наглядные пособия, интерактивные средства обучения. Соблюдение техники безопасности при работе с оборудованием входит в учебно-воспитательные задачи объединения. В конце каждого занятия полезно проводить взаимоконтроль, обязательно подводятся итоги.

Проведение занятий в игровой форме повышает интерес к занятиям.

Формы работы:

рассказ, лекции или беседы с использованием наглядного материала для теоретической части занятия;

деловые игры, способствующие закреплению полученных знаний;

практическая работа детей с обязательным инструктажем по технике безопасности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения –это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения –такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.

Технология дифференцированного обучения

Дифференциацияпо общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. В решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности я опираюсь на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей.

Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развивают способности учащихся. Дифференциация обучения – это способ увлечь учащихся вперед по пути знаний, а не отсекать и не бросать отстающих.

Технология развивающего обучения

Среди современных педтехнологий технология развивающего обучения имеет наиболее обоснованную с точки зрения педагогической науки базу. Требованиям понятия технология соответствует как её структура, состоящая из концептуальной основы, смыслового компонента обучения, самого процесса технологии, так и соответствие основным принципам дидактики:

наглядности;

сознательной активности учащихся во взаимодействии с учителем;

системности;

взаимосвязанности теории и практики;

высокой степени прочности усвоения знаний при широком развитии личности.

В своём видении развивающего обучения Г. К. Селевко поставил в основу, кроме удовлетворения познавательной потребности ребенка, ещё и потребности связанные с саморазвитием личности:

самовыражение;

самоутверждение;

стремление к защищенности;

самоактуализация.

Технология проблемного обучения

М.И. Махмутов дает следующее определение понятия «проблемное обучение»: «Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций».

Технология исследовательской деятельности

Исследовательская деятельность обучающихся – это такая форма организации воспитательно-образовательного процесса, которая предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая определенную структуру и наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере (нормированную постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы). Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Содержание учебного исследования базируется на классических канонах ведения научной работы, основах методологии научного исследования, традициях оформления такого рода работ.

Технология проектной деятельности

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;

3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

5) глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Здоровьесберегающие технологии

Подздоровьесберегающей образовательной технологиейпонимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

Дидактические материалы

Инструкции по работе с оборудованием, приборами, инструментами.

Алгоритм ПОДГОТОВКИ учебного занятия

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для проведения занятий:

«Бытовое обслуживание населения», выпуск №1, Москва 1990 г.

«Как стать привлекательной» Э.Шевцова 1995 г. Москва

«Красота, маникюр и педикюр» Линда Сайтаг 1996 г.

Школа красоты: Учебное пособие для будущих маникюрщиц, косметологов, стилистов и визажистов /Пер. с англ. Э.Алексеевой

С.Щестерневой – М.: КРОН-ПРЕСС, 199. 384 с.

Косметика. Маникюр. Педикюр. Серия «Учебный курс». Н.Ю. Медведенко, Т.М. Простакова. Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2004 г.

Nail-art для продвинутых: рисование кистью, объемный дизайн, аквариумный маникюр. Д.С. Букин, М.С. Букин, О.Н. Петрова. Изд. 2-е. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008 г.

«150 вариантов эксклюзивного маникюра» Д.С. Букин, О.Н. Петрова - Изд. 5-е - Ростов н/Д: Феникс 2005

«Новые варианты эксклюзивного маникюра» Д.С. Букин, О.Н. Петрова - Изд. 5-е - Ростов н/Д: Феникс 2005

«Идеальный маникюр, не выходя из дома» В.Ковалева - Ростов н/Д: Феникс 2005

«Эксклюзивный маникюр и педикюр» М.: РИПОЛ классик, 2004.

«Маникюр, педикюр» Москва: Издательство Эксмо, 2004

«Современный маникюр» Ростов н/Д: Издательский дом «Владис». 2005

«Маникюр, педикюр» Ростов н/Д: Издательский дом «Владис». 2004

«Маникюр, педикюр, наращивание ногтей» Ростов н/Д: Феникс 2005

Литература для учащихся и родителей:

Маникюр, педикюр. Советы стилиста. Автор-составитель Сербина Я. ООО «Издательство «Эксмо»», 2007 г.

Дизайн ногтей. Шедевры нейл-арта шаг за шагом. Серия «Авангард». Кириченко Е.Ю. Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2008 г.

Журнал «NAILS» №1 январь-февраль 2008 г.

Журнал «Nailure» 2008 г., 2009 г.

Журнал «Ногтевой сервис» №4 2008 г.

Nail-art для продвинутых: рисование кистью, объемный дизайн, аквариумный маникюр. Д.С. Букин, М.С. Букин, О.Н. Петрова. Изд. 2-е. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008 г.

«150 вариантов эксклюзивного маникюра» Д.С. Букин, О.Н. Петрова - Изд. 5-е - Ростов н/Д: Феникс 2005.

«Новые варианты эксклюзивного маникюра» Д.С. Букин, О.Н. Петрова - Изд. 5-е - Ростов н/Д: Феникс 2005.

«Идеальный маникюр, не выходя из дома» В.Ковалева - Ростов н/Д: Феникс 2005.

«Эксклюзивный маникюр и педикюр» М.: РИПОЛ классик, 2004.

Приложение № 1

Диагностическая карта воспитанности учащихся

Простейшая диагностическая карта воспитанности учащихся, является частью плана воспитательной работы на год в ДТО или профгруппе. Заполняется один раз в учебное полугодие по 5-тибалльной системе. На ее основе планируются задачи воспитательного характера и анализируются достигнутые результаты.

35-32 баллов – высокий уровень воспитанности;

31-28 баллов – хороший уровень воспитанности;

27-25 баллов – средний уровень воспитанности.

КАРТОЧКА УЧЕТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ДИЗАЙН НОГТЕЙ»

«_____________» ___________ _____________________ _____________

объединение год обучения Ф.И.О. педагога дата наблюдения

ОЦЕНКА ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ РЕБЕНКА

КЛЮЧ К ТЕХНОЛОГИИ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Возможное количество баллов от 2 до 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429139-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera