Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Моделирование и дизайн»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Моделирование и дизайн»

Уровень:ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Возрастная категория: 14-18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Бузмакова Ирина Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2020

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик

образования: объем, содержание,

планируемые результаты.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Из всего многообразия видов творчества декоративно-прикладное является, наверное, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно-прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и соответствующими инструментами.

На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляют общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а, если понадобиться, помочь другому.

Реализация данной программы не требует больших материальных затрат, так как предполагает основные виды художественной обработки бросового материала (коробок, пластиковых бутылок, обрезков цветной бумаги, упаковочного картона, газет, волокнистых материалов, пенопласта, проволоки и т.д.).

Разный исходный материал позволяет мастерить различного вида изделия: сувениры, картинки – аппликации, панно, салфетки, игрушки и другое. Разнообразие объектов труда, создание игровых ситуаций и ситуаций успеха поддерживают устойчивый интерес к занятиям.

Работа в объединении организуется и проводится в соответствии с нормативными документами:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

Приказ Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 196);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Рыбалѐвой И.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края от 2016 г;

Устав муниципального автономного учреждения центр дополнительного образования города Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении.

Программа является модифицированной, за основу программы взята дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "Конструирование. Моделирование. Современный дизайн", автор – Титова Е.Ю., учитель технологииМуниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 22 г. Химки, Московской области.

Направленность программы – техническая.

Новизна программы в том, что набор используемых на занятиях материалов позволяет обучать детей новым, только что разработанным технологиям изготовления изделий (таким как «квиллинг», точечная роспись, торцевание и др.).

Актуальностьбазируется на современных требованиях к модернизации образования. Она предполагает расширенное изучение разнообразных декоративно прикладных техник исполнения, прослеживаются междисциплинарные связи с черчением, биологией, литературой, историей. Совмещая эстетическое, нравственное, патриотическое воспитание, программа позволяет создать условия для развития не только творческих, но и интеллектуальных способностей учащихся.

Работа с бросовым материалом – путь к пониманию, что не бывает ненужных вещей. Многим вещам можно «дать вторую жизнь» своими руками, что воспитывает бережное отношение к окружающим материальным ценностям, своему и чужому труду, повышает самооценку ребенка, способствует его самореализации и адаптации в ближайшем социуме. Ребята должны с самого начала проникнуться важностью своей работы, даже если это простейшие подготовительные операции.

Предлагаемая в данной программе художественная обработка разных видов бросового материала имеет свои технические, художественные особенности, позволяет расширить и углубить знания о его свойствах, приобрести новые навыки.

В детском творчестве нет мелочей. Несмотря на кажущуюся обычность используемого материала, необходимо обращать внимание на его выбор и подготовку.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что позволяет детям научиться практическим приёмам исследовательской деятельности, проведению и оформлению проектов, созданию презентаций, защиты работы на конференциях различного уровня.

Отличительной особенностью программы является то что, в этой программе предусмотрена работа с материалами, которые редко используют в школе учителя из-за обременительности предварительной их подготовки.

Адресат программы.

Работа в объединении «Моделирование и дизайн» строится на принципе личностно-ориентированного подхода, возрастные рамки не строгие: 14 -18 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности. Учащимся свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений.

Учащиеся, занимающиеся по программе «Моделирование и дизайн», имеют равные возможности для проявления своих творческих способностей, а также могут сравнить свои достижения с успехами других учащихся. Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка.

Уровень развитиядетей при приеме в объединение определяется собеседованием, главный критерий, проявление интереса к декоративно-прикладному творчеству. Необходимо отслеживать (проводить мониторинг) уровень развития учащихся, зачисленных на обучение и уровень развития учащихся, освоивших программу.

Личностные характеристики. По темпераменту, характеру, способностям учащиеся могут быть разнообразными. Иметь направленность (мотивацию) к изучению живописи, природных взаимосвязей, графики, скульптуре, дизайнерскому искусству.

Потенциальные роли в программе: учащиеся, более старшие и опытные могут выступать в качестве наставников и консультантов для младших, делиться с ними опытом, принимать участие в создании авторских работ в подготовке к конкурсам, соревнованиям, выставках, мастер-классы, дефиле.

Медико-психолого-педагогические характеристики. Происходит функциональное совершенствование мозга – развивается аналитико-синтетическая функция коры. Характерная особенность детей этого возрастного периода – ярко выраженная эмоциональность восприятия. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы, более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Лучше запоминается всё яркое, вызывающее эмоциональный отклик.

Количество обучающихся в группе не более 12 человек. Как правило, занятия проводятся всем составом в соответствии с календарным учебным графиком. Группа может сформироваться какразновозрастная, так и одновозрастная, в зависимости от спроса на программу.

Уровень программы, объем и сроки реализации:

Уровень программы – ознакомительный.

Сроки реализации программы: 1 год обучения (72 часа).

Форма обучения – очная. Допускается очно-заочная и дистанционная форма.

Режим работы:Занятия учебных групп проводятся 2 часа в неделю: 1 раз в неделю 2 часа (продолжительность одного занятия 40 мин. Перерыв между занятиями – 10 мин.), или 2 раза в неделю по 1 занятию (продолжительность одного занятия 40 мин).

Особенности организации образовательного процесса.

Виды занятий по программе обусловлены ее содержанием, это в основном: практические, творческие авторские работы, самостоятельная работа, мастер-класс, круглый стол, мозговой штурм, творческая игра, подготовка к выставке, участие в выставке и другие.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – развитие устойчивого глубокого интереса у обучающихся творческих способностей, формирование начальных умений и навыков технического мышления и технического моделирования; создание условий для развития технического творчества через занятия детским прикладным творчеством и дизайном.

Данная программа предполагает решение следующих задач.

Личностные:

Изучить и расширить политехнический кругозор у обучающихся.

Приобщать учащихся к общественно-полезной деятельности (оформление кабинетов, изготовление подарков, организация выставок, праздников).

Расширять опыт коллективной работы. Помочь понять детям результативность коллективного труда, осознать его преимущества.

Воспитывать доброжелательное, заботливое отношение друг к другу, младшим; уважительное отношение к взрослым.

Способствовать воспитанию культуры труда и общей опрятности, аккуратности и дисциплинированности.

Метапредметные:

Развивать качества, необходимые для продуктивной творческой деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам.

Формирование у обучающихся психологической готовности к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности;

Развивать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Образовательные:

– познакомить с видами, жанрами, историей и особенностями отечественного творчества (изделия из дерева, керамики, металла, текстиля, бумаги, стекла; вышивкой, мозаикой, пластикой, традиционными росписями, плетением из природных материалов);

– формировать специальные знания, умения и навыки технического прикладного творчества (плетение, конструирование, моделирование, роспись);

– развивать творческие способности, пространственное мышление, образное восприятие и воображение через изучение определенной техники и самостоятельное ее применение.

– осуществляя индивидуальный подход к детям в процессе обучения,
формировать трудовые навыки и умения: знакомить с приемами обработки бумаги, картона, природного материала, волокнистых материалов, формировать умение самостоятельно видеть характерные особенности объектов труда, планировать свою работу, вносить изменения в форму, число деталей объекта труда,

– обучать работать с инструментами и материалами, знакомить с правилами пользования инструментами.

Программа способствует:

формированию интереса к декоративно прикладной деятельности, как необходимой составляющей в творческом приобретении умений и навыков при составлении художественных композиций;

реализации механизма включения учащихся в творческо-экспериментальную работу;

обеспечению широкой возможности для «трансляции» личностных, творческих качеств;

формированию нового способа действий, с усвоенным старым индивидуальным опытом, с новыми требованиями его применения;

формированию широкой картины мира на основе ценностей литературы, науки, непосредственного познания действительности и себя.

Особенности построения программы и её содержания

Программа сочетает элементы традиционного занятия с практическими наработками. В течение всей работы дети ведут альбом, в котором выполняют творческие тренировочные работы, практические работы. Кроме того, каждое занятие включает в себя как минимум одно задание, предполагающее погружение в художественно эстетическую проблему, ее обсуждение и выработку путей решения. В конце каждого занятия проводится выставка выполненных работ, обсуждается, как и в какой форме можно применить полученные практические и теоретические знания. Таким образом, сочетаются элементы традиционного обучения и методы активного психологического обучения (игра, дискуссия по принятию решения и т.д.).

Программа составлена с учетом современного состояния и содержания дополнительного образования. Она представляет собой обучающую систему, в которой ребенок самостоятельно приобретает знания, а педагог осуществляет мотивированное управление его обучением (организовывает, координирует, консультирует, контролирует).

Методы работы: словесно-наглядный, поисковый, исследовательский, коллективная, самостоятельная работа и др.

Формы работы по программе: учебные занятия (простые и комплексные), экскурсии, наблюдения, выставки.

Формы проведения занятий: беседы, игры, экскурсии, выставки, и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие - 2 часа.(1 час – теория, 1 час – практика)

Теория: Ознакомление с содержанием работы и задачами детского творческого объединения в учебном году. Распорядок работы. Выбор органов самоуправления. Распределение рабочих мест и знакомство с организацией рабочего места.

Общие правила техники безопасности и личной гигиены.

Народное декоративно – прикладное искусство. Использование природного растительного материала в народном творчестве. Демонстрация образцов изделий народных мастеров, иллюстраций, детских работ. Правила техники безопасности.

Практика: знакомство с ручными инструментами; игра «Ромашка» (расскажи нам о себе).

Форма контроля: педагогическое наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа.

2. Работа с природным материалом - 10 часов.(2 часа – теория, 8 часов - практика)

Теория: Беседа: «Всякая вещь трудом создана».

Эстетический анализ образцов изделий народных мастеров и художников профессионалов. Знакомство с творчеством художницы Белецкой.

Использование для поделок засушенных листьев, цветов, семян, рогоза, листьев кукурузы, шишек, ракушек, соломки.

Знакомство со способами обработки природного материала (склеивание, крепление с помощью пластилина, проволоки, ниток, отделка, плетение из бересты и лозы). Знакомство с последовательностью выполнения работ, техническим рисунком. Инструменты и приемы работы с ними, техника безопасности работы с ручными инструментами.

Практика: изготовление аппликаций, панно. Изготовление и окантовка основы (разметка, резание, склеивание бумаги и картона, ткани), подвесок.

Форма контроля: устный опрос, самостоятельная работа.

3. Обработка бумаги и картона - 12 часа.(2 часа – теория, 10 часов - практика)

Теория: Уточнение и расширение знаний детей о свойствах бумаги и картона, их видах, применении. Рассказы: «Первая открытка», «Как делают бумагу», «Что такое оригами».

Знакомство со способами плетения бумаги, складывания (сгибания), резания бумаги и картона; клеем, используемым для обработки бумаги и картона. Разметка (шаблон, линейка, угольник). Правила техники безопасности. Квиллинг (история возникновения техники).

Практика: изготовление оригинальных открыток, игрушек способом оригами, бумажной мозаики; окрашивание и тонирование бумаги. Изготовление панно. Коллективные работы.

Форма контроля: самостоятельная работа, практическая работа.

4. Работа с полимерами – 20 часов.(2 часа – теория, 18 часов - практика)

Теория: Знакомство с материалом и его возможностями (форма, фактура), с приемами и возможностями работы с гелями. Изучение форм от простого к сложному. Знакомство с инструментами (дотс, стержни от ручек) и их использование в работе.

Практика: изготовление украшений и предметов декора из геля, с использованием гель-лака.

Форма контроля: Самостоятельная работа.

5. Работа с тканью - 14 часов.(2 часа – теория, 12 часов - практика)

Теория: Беседа «Красота своими руками», рассказ «Символика цвета», вторая жизнь вещей.

Знакомство со свойствами, особенностями материала (ткань: трикотаж, бархат, х/б, кожа: замша, гладкая кожа), способами обработки. Апплицирование наклеиванием шнура на основу, изготовление помпонов, кисточек, оберегов. Знакомство с новым стилем исполнения аппликаций «пэчкворк», приемами создания основных плоскостей, подбора тканей по фактуре и цвету. Правила техники безопасности.

Практика: изготовление кукол-оберегов, ваз, салфеток.

Форма контроля: самостоятельная работа, конкурс.

6. Нетрадиционные техники оформления - 12 час.(2 часа – теория, 10 часов - практика)

Теория: История возникновения техники «Point-to-point», материалы и инструменты, презентация изделий в данной технике, просмотр фотоматериала и образцов изделий.

Практика: Отработка нанесения точек на бумаге. Рисование точками на бумаге «Осенний лес», «Бабочки», «Цветущий луг», «Рыбки», выполнение геометрического и растительного орнамента с использованием точечной росписи. Декоративное блюдо. Декоративная ваза.

Форма контроля: самостоятельная работа.

7. Итоговое занятие - 2 часа. (1 час – теория, 1 час - практика)

Теория: Поведение итогов года. Обсуждение лучших работ. Награждение.

Практика: объемная предметная аппликация из любого материала по замыслу ребенка. Выставка работ.

Форма контроля: выставка работ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

– в процессе освоения программы у обучающихся появится устойчивый интерес к приобретению и изучению политехнического кругозора, к техническому творчеству через декоративно-прикладную работу, народное искусство, дизайн;

– участие учащихся в общественно-полезной деятельности (оформление кабинетов, изготовление подарков, организация выставок, праздников);

– осознание результативности коллективного труда, его преимущества;

– доброжелательное, заботливое отношение друг к другу, младшим; уважительное отношение к взрослым;

– воспитание культуры труда и общей опрятности, аккуратности и дисциплинированности.

Метапредметные:

– наблюдательность, анализ и синтез ситуаций, коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам,

– психологическая готовность к восприятию проблемной ситуации как задачи деятельности,

– мотивация личности ребенка к саморазвитию и самореализации.

Образовательные:

– в результате освоения программы, учащиеся будут знать особенности отечественного творчества (изделия из дерева, керамики, металла, текстиля, бумаги, стекла; вышивкой, мозаикой, пластикой, традиционными росписями, плетением из природных материалов),

– получат знания, умения и навыки прикладного технического творчества (плетение, конструирование, моделирование, роспись),

– раскроют свои творческие способности, пространственное мышление, образное восприятие и воображение через изучение определенной техники и самостоятельное ее применение.

– овладеют приемами обработки бумаги, картона, природного материала, волокнистых материалов, планировать свою работу, вносить изменения в форму, число деталей объекта труда,

– овладеют навыками работы с инструментами и материалами, правилами из использования.

К концу обучения дети должны уметь:

– правильно пользоваться со знакомыми ручными инструментами, соблюдать правила техники безопасности труда и личной гигиены; организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок во время работы;

– бережно относиться к материалам, инструментам;

– экономно размечать материалы по шаблону, линейке, угольнику;

– самостоятельно изготавливать изделия по образцу; правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам работ; выполнять работы по технологическим картам.

– уметь выполнять несложные упражнения в росписи батика, лепке из теста.

– применять законы композиции на практике.

– уметь смешивать основные цвета красок для получения более сложных.

Учащиеся, завершившие освоение дополнительной образовательной программы должны овладеть следующими компетенциями:

1. Когнитивная компетенция – готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности, умение использовать имеющиеся знания, организовывать и корректировать свою деятельность, наблюдать, сравнивать и проводить эксперимент.

2. Информационная компетенция – готовность обучающегося работать с информацией различных источников, отбирать и систематизировать её, оценивать её значимость для адаптации в обществе и осуществление социально-полезной деятельности в нём.

3. Коммуникативная компетенция – умение вести диалог, сдерживать негативные эмоции, представлять и корректно отстаивать свою точку зрения, проявлять активность в обсуждение вопросов.

4. Социальная компетенция – способность использовать потенциал социальной среды для собственного развития, проявлять активность к социальной адаптации в обществе и самостоятельному самоопределению.

5. Креативная компетенция – способность мыслить нестандартно, умение реализовывать собственные творческие идеи, осваивать самостоятельные формы работы.

6. Ценностно-смысловая компетенция – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, сознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

7. Компетенция личностного самосовершенствования – готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

к программе«Моделирование и дизайн»

Значимость программы

Данная модель построенияпрограммыпозволяет освоить её в индивидуальном темпе и удовлетворить ряд образовательных запросов, которые в настоящее время недостаточно обеспечиваются в рамках общеобразовательной школы и работы групп дополнительного образования по типовым и модифицированным программам.

Раннее приобщение детей творческой деятельности позволяет с успехом решать многие образовательные проблемы, например, связанные с индивидуальным подходом, уровневой дифференциацией, с созданием положительной учебной мотивации, более глубоким и неформальным усвоением программы, с профессиональной ориентацией.

условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Необходимые ресурсы для проведения занятий различного типа:

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:фотоаппарат, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер, записывающий CD-ROM.

Оборудование и инструменты, необходимые для занятийобъединения:

Помещение для занятий, оборудованное электроснабжением. Столы рабочие, стулья, полки для готовых поделок, ножницы (небольшие с тупыми концами), канцелярский нож (с тупым концом), карандаши простые (лучше мягкие), кисти (для рисования мягкие, жесткие для клея), линейки, циркуль, шило, проволока, степлер, баночки для воды, иголки для шитья.

Материалы необходимые для объединения: бумага разная по фактуре, плотности (бархатная, картон, пергаментная, копировальная, чертежная), цветная (различных оттенков), фольга, цветные лоскуты (обрезки разных тканей), нитки, тесьма, шнур, бусинки, пуговицы, природный материал (засушенные листья, цветы, перья, семена, шишки, ракушки, скорлупа ореховая, яичная и другое), клей ПВА, клейстер, резиновый; пластилин.

Для занятий с природным материалом:

– сбор природного материала (коряги, галька, ракушки и т.п.);

– коллекция семян;

– гербарии растений.

Информационное обеспечение

(аудио, видео, фото, интернет - источники):

Интернет - источники:

1. Большая библиотека электронных книг по дизайну.

2. Большая библиотека электронных книг по дизайну на сайте NataHaus.

http://www.infanata.org/color/graph.

3. Большая библиотека электронных книг по дизайну и графике на сайте Мир Книг http://www.mirknig.com/design_grafika.

4. Большая библиотека электронных книг по дизайну на сайте Community.Livejournal.com http://community.livejournal.com/design_books.

5. Большая библиотека электронных книг и журналов по дизайну и графике на Books Gide http://www.booksgid.com/design.

6. Небольшая подборка книг и статей по графическому дизайну на сайте Clipart.ru http://artclips.ru/library.html.

7. Книги и журналы на сайте Обложка инфо http://oblozhka.info/library/design.

8. Электронные учебники по графическому дизайну на сайте http://www.visual-form.ru/affiliatebooks.htm.

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий педагогическое профильное образование.

Бузмакова Ирина Валерьевна – высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы – 11 лет, образование – среднее специальное, социальный педагог. Стаж работы мастером маникюра 3 года.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Проводятся промежуточный и итоговый контроль по дополнительной общеразвивающей программе «Моделирование и дизайн».

Итоговая аттестация детей, посещающих объединение «Моделирование и дизайн», является добровольной, что не ущемляет личности ребенка и дает ему возможность свободно продемонстрировать свои знания. Предметом проверки являются знания, умения и навыки детей, полученные ими в процессе обучения. Основными принципами аттестации являются учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, свобода выбора педагогом методов и форм проведения аттестации и оценки результатов; открытость результатов аттестации для родителей.

Итогом работы за год является участие в творческом отчете учреждения (выставка детских работ).

Система проверки уровня освоения программы

Игры, викторины, выставки, итоговые занятия, участие в конкурсах: городских, специализированных, на уровне учреждения дополнительного образования.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

– фото, видеозаписи;

– грамоты, дипломы;

– свидетельства, сертификаты.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся (приложение № 2). Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень усвоения программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. С каждым учащимся отрабатываются наиболее сложные элементы, здесь необходимо внимательное, чуткое и доброе отношение к автору. Выбирается дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все недочеты тактично и мягко исправляются.

Контролируется качество выполнения изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:

– удовлетворительное качество работы и соответствие ее требуемым критериям;

– четкое соблюдение последовательности технологических приемов;

– художественная выразительность и оригинальность работ.

Программа по каждому разделу усложняется от занятия к занятию. Постепенно, создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время, педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе.

В связи с этим определяются критерии, по которым оценивается работа учащихся на различных сроках обучения:

– аккуратность;

– четкость выполнения изделия;

– самостоятельность выполнения;

– наличие творческого элемента.

Формами подведения итогов работы могут быть: выставки, самооценка, коллективное обсуждение и др.

Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на экспозиционных стендах кабинета.

Система контролирующих материалов:

– Входной контроль – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей учащегося (беседа).

– Текущий контроль – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ.

– Итоговый контроль – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы (творческие самостоятельные работы).

Организация контроля знаний происходит на основе саморефлексии обучающегося. Рефлексия помогает определить степень достижения поставленной цели, причины её достижения или наоборот, действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические рекомендации и пособия по изучению курса

Это творческое объединение привлекает детей возможностью сделать своими руками игрушки, сувениры.

Большое значение следует придавать общественно полезной работе каждого учащегося. Ребята участвуют в оформлении классов к праздникам, изготовлении атрибутов, сувениров в подарок учителям, гостям, одноклассникам.

Следует учитывать возраст детей, поэтому задания должны быть несложными и быстро выполнимыми.

Желательно, чтобы отдельные работы, учащиеся выполняли коллективно. Коллективный труд приносит ребятам большую радость своей слаженностью, четкой организованностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали результативность коллективного труда, осознавали его преимущества. Большое влияние оказывает коллективный труд на формирование у детей дружеских, доброжелательных отношений и взаимопомощи.

Группы для занятий комплектуются с учетом возраста детей. В разновозрастных группах создаются подгруппы: младшая и старшая. Учащиеся старшей подгруппы нацеливаются на оказание помощи младшей подгруппе.

В детское объединение принимаются дети, имеющие элементарные навыки пользования ножницами, карандашами, красками, шаблонами, умеющие ориентироваться на плоскости листа бумаги. Это определяется собеседованием и тестированием.

Противопоказанием для занятий в кружке является: ослабленное зрение, серьезные нарушения осанки и координации движений.

Предпочтительное количество учащихся в группе первого года обучения – 12 человек, второго – 10 человек, так как большее количество детей на занятии приведет к нарушению правил техники безопасности обучения. Дети работают колющими и режущими инструментами, пользуются утюгом, клеящим пистолетом, феном и т.д., выполняют работы, требующие индивидуальной помощи каждому ребенку.

Занятия объединения базируются на бросовом материале, разнообразие бумаги и картона обеспечивается использованием упаковочного материала, оберток от конфет, старых открыток, а также используются нитки, бечевки, и другое бывшее в употреблении.

Большое значение необходимо предавать технике безопасности. На занятиях учащиеся будут пользоваться острыми предметами (циркуль, нож, ножницы, шило), поэтому они должны хорошо знать и постоянно соблюдать правила безопасности труда.

Важно на первом занятии показать детям, как правильно работать с различными инструментами и как их правильно хранить.

Формы и виды контроля

1. В начале каждого занятия в форме устного опроса, при обсуждении способов изготовления новой поделки, ведется текущий контроль знаний, приобретенных детьми на предыдущих занятиях.

2. Текущим контролем полученных умений и навыков является проверка качества выполнения поделок (проводится в игровой форме «Магазин сувениров», «Выставка собак» и другие).

3. В конце занятия, посвященного искусству оригами, дети самостоятельно складывают изученную фигурку.

4. В ноябре организуется выставка детских работ (промежуточный контроль умений и навыков обработки природного материала).

5. Итоговый за полугодие контроль знаний и навыков проводится в игровой соревновательной форме. Двум соревнующимся командам предлагаются картинки – задания.

6. В мае на итоговом занятии детям предлагается выполнить самостоятельную контрольную работу (аппликация из ткани или природного материала). Занятие проводится в игровой форме.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения – это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения –такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.

Технология дифференцированного обучения

Дифференциацияпо общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. В решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности я опираюсь на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей.

Дифференцированный подход к учащимся обеспечивает успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развивают способности учащихся. Дифференциация обучения – это способ увлечь учащихся вперед по пути знаний, а не отсекать и не бросать отстающих.

Технология развивающего обучения

Среди современных педтехнологий технология развивающего обучения имеет наиболее обоснованную с точки зрения педагогической науки базу. Требованиям понятия технология соответствует как её структура, состоящая из концептуальной основы, смыслового компонента обучения, самого процесса технологии, так и соответствие основным принципам дидактики:

научности и доступности;

наглядности;

сознательной активности учащихся во взаимодействии с учителем;

системности;

взаимосвязанности теории и практики;

высокой степени прочности усвоения знаний при широком развитии личности.

В своём видении развивающего обучения Г.К. Селевко поставил в основу, кроме удовлетворения познавательной потребности ребенка, ещё и потребности связанные с саморазвитием личности:

самовыражение;

самоутверждение;

стремление к защищенности;

самоактуализация.

Технология проектной деятельности

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;

3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

5) глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Технология портфолио

Технология «Портфолио» – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов учащегося в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка работ учащихся; это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения учащегося в различных областях; поэтому, конечную цель учебного портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по результатам учебной деятельности.

В зависимости от конкретных целей обучения выбирается тип портфолио:

• портфолио документов;

• портфолио достижений;

• рефлексивный портфолио.

Кроме того, возможны комбинированные варианты, соответствующие поставленной цели.

Здоровьесберегающие технологии

Подздоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Базилевский А.А. Технология и формообразование в проектной культуре дизайна (Влияние технологии на морфологию промышленных изделий). Автореф. канд. иск. М., 2006. - 26 с.

2. Грашин А.А. Методология дизайн - проектирования элементов предметной среды. Учеб. пос. М.: Архитектура - С, 2004. - 232 с.

3. Графический дизайн США. – М., 1989.

4. Художественное проектирование / Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д. Щедрина. – М., 1979.

5. Цыганкова Э. У истоков дизайна. - М., 1977.

6. Кузин В.С. Основы дизайна. – М., 1997.

7. Холмянский Л.М. Дизайн. – М., 1985.

8. Розенблюм Е.А. Художник в дизайне. – М., 1974.

Литература для обучающихся

1. Смирнов С.И. Шрифт и шрифтовой плакат. – М., 1988.

2. Аникст М., Бабурина Н., Черневич Е. Русский графический дизайн. - М., 1997.

3. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – Ташкент, 1988.

4. Орнамент всех времѐн и стилей (в 4-х книгах-альбомах). – М., 1995.

5. Сомов Ю.С. Композиция в технике. – М., 1987.

6. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика в средней школе. – М., 1999.

7. Михайлов С.М. История дизайна. – М., 2000.

8. Изобразительное искусство. Основы композиции и дизайна. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / Под редакцией С.А. Полищук. – М., 2001.

Литература для родителей

1. Бхаскаран Л. Дизайн и время. Стиль и направления в современном искусстве и архитектуре. М.: Арт-Родник, 2006. - 258 с.

2. Бытачевская Т.Н. Искусство как формообразующий фактор в дизайне. Ставрополь - М.: 2004. - 236 с.

3. Дижур А.Л. Художественное конструирование. – М., 1971.

4. Дизайн: Основные положения. Виды дизайна. Особенности дизайн - проектирования. Мастера и теоретики. Илл. слов. - справ. Под общей ред. Г.Б. Минервина, В.Т. Шимко. М.: Архитектура - С, 2004. - 288 с.

5. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М., 1994.

6. Черневич Е.В. Язык графического дизайна. – М., 1975.

Приложение № 1

Карта личностного роста учащихся объединения «Моделирование и дизайн»

Группа №_________

Цель: получение целостного представления о различных сторонах развития личности учащегося, определение задач его развития по заданным параметрам, оценка сформированности конкретных качеств на определенном этапе реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Приложение 2.

Карта качества выполнения изделий учащихся объединения «Моделирование и дизайн»

Группа №_________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429141-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera