Проект «Экозабота»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 195

Ленинский район г. Екатеринбурга

Проект

Экозабота

Разработчики проекта:

Ковалева Антонида Федоровна:

педагог-психолог МБДОУ № 195

Руководитель проекта:

Вологодская Н.И. – заведующий МБДОУ № 195

Контактное лицо

Ковалева А.Ф.,

Тел 89530401783, 240-93-00

e-mail:mbdoy195@yandex.ru

Срок реализации проекта

долгосрочный

Введение

Паспорт проекта

Паспорт проекта (Таблица 1)

Актуальность проекта

«Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.»¹ 

Актуальность проекта на социально-педагогическом уровне определяется тем, что социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерной компоненты во все области общественной жизни: в политику, экономику, культуру, образование. По определению Организации Объединенных Наций, именно гендерные отношения (социальные отношения между полами) являются одной из главных проблем XXI века. Возрастание роли гендерных исследований в педагогике получило также законодательное обоснование в приказе Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2003 г. «Об освещении гендерных вопросов в системе образования», в которых были даны официальные рекомендации по изучению основ гендерных знаний в системе образования.

1. Аналитическая часть

Анализ предпроектной ситуации

Консультируя родителей по вопросам возрастных особенностей детей освещалась тема гендерного развития детей дошкольного возраста. Особое внимание родителей детей старшего дошкольного возраста было привлечено к тому, что в этом возрасте у детей наиболее выражена идентификация с родителями того же пола. Что для формирования этой идентификации необходимо создавать условия для совместной специфической

трудовой деятельности. Родители отметили, что для создания условий трудового

взаимодействия мамы и дочери не требуется специальная организация, ведь шить, вышивать, моделировать из ткани можно и в домашних условиях. Более сложно в домашних условиях организовать специфическое трудовое взаимодействие папы и сына, так как требуется дополнительное пространство, оборудование, инструменты, расходный материал.

Важной особенностью современных семей является то, что воспитанием детей занимается, как правило, мама. В результате наблюдения было выявлено, что родительские собрания посещают в основном мамы. За консультативной помощью, так же чаще всего обращаются мамы. Именно озабоченность мам мальчиков старшей группы побудила провести анкетирвание пап с целью изучения их точки зрения по вопросам обучения трудовым навыкам детей с их участием.

______

1 - Национальная образовательная инициатива  "Наша новая школа"

Результаты анкетирования и бесед с папами, показали их готовность принимать участие в организации и осуществлении совместной полноценной специфической трудовой деятельности отцов и сыновей в условиях детского сада.

Анализ образовательной деятельности показал, что педагоги в основном делают акцент на развитии познавательной сферы, физических и коммуникативных качеств личности, не

уделяя должного внимания развитию эмоциональной сферы. Отсутствие в современных образовательных условиях живых объектов, не позволяет проводить целенаправленную работу по экологизации детского мировоззрения, расширению субъективного экологического пространства, научению способам общения и взаимодействия с животными, осознанности нравственности содержания своих дел для животных, развитию эмоциональной отзывчивости и экологической эмпатии.

Все вышесказанное привело к постановке задач и поиску методов их решения.

2. Проектная часть

Проблема родительства и родительского отношения в последние годы является одной из актуальных. Об этом, в частности свидетельствуют многочисленные исследования, выполненные как зарубежными, так и отечественными специалистами (Варга А.Я., Винникотт Д.В., Демоз. Л. И, Кон И.С, Матейчик. З, Мид М., Овчаровова Р.В. Пороцкая Е.Л., Спиридонов В.Ф., Смирнова Е.О., Быкова М.В. и др.)

Современными авторами признается исключительная значимость родителей (не только матерей, но и отцов) в процессе познавательного и личностного развития ребенка, в усвоении им культурных норм и ценностей, в овладении своим поведением. (Кон И.С, Кочубей Б.И., Филиппова Г.Г. и др.)

По данным Д. Плека, дети активно вовлеченных отцов отличаются повышенной эмпатией, менее стереотипными взглядами и более высокой отвестенностью. По мнению В Фтенакиса, взаимодействие с отцом положительно влияет на когнитивное развитие мальчиков.

В исследованиях Шнейдер Л.Б., Рогач М.С. отмечено, что для того чтобы трудовая деятельность оказывала необходимое влияние на развитие личности дошкольника, необходима соответствующая организация труда и руководство ребенком со стороны взрослого, который формирует мотивы работы (придает ей смысл), обучает способам работы, развивает соответствующие навыки и умения, обучает планированию и согласованию действий дошкольника с поступками других в процессе труда. Ребенок испытывает ощущение счастья, если, участвуя в труде, проявляет самостоятельность, сноровку, ловкость, смекалку, получает одобрение и признание со стороны окружающих людей.

Совместная трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие детей. Дети видят, как взрослые работают, как относятся к труду, каковы их взаимоотношения в совместной трудовой деятельности. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда, находят эффективные способы их выполнения.

Б. Г. Ананьев в своем исследовании «Взаимосвязи труда, познания и общения в индивидуальном развитии человека» подчеркивает, что пренебрежительное отношение педагогики и психологии к этой стороне жизни ребенка основано на глубоко ошибочной посылке о «техническом» значении таких действий, якобы не оказывающих влияния на психическое развитие детей. Развитие трудовой деятельности индивида проходит много фаз и этапов, которым соответствует и глубокое изменение в структуре индивидуального сознания. Но человек как субъект труда, разумеется, развивается и как субъект познания и общения. В единую систему выстраивается вся многообразная цепь вторичных видов деятельности, своего рода синтезов труда и познания, познания и общения, общения и труда. 

Таким образом, был сделан вывод о том, что при грамотной организации совместного труда отцов и сыновей будут решены поставленные проектные задачи.

Анализ возможностей и потребностей ДОУ в процессе гендерной социализации мальчиков показал необходимость:

- вовлечения родителей и других значимых родственников в совместную трудовую деятельность с детьми;

- взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в процессе реализации проекта;

-организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды на основе тематики проекта.

Постановка проблем:

Дефицит детско – родительского взаимодействия в современных семьях.

Недостаточный уровень осознания роли родителей в гендерном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Невозможность организации совместной полноценной специфической трудовой деятельности отцов и сыновей в домашних условиях.

Недостаточный уровень экологической эмпатии старших дошкольников.

Недооценивание важности взаимосвязи труда, познания и общения в индивидуальном развитии личности ребенка.

Цели проекта:

Содействие гендерной социализации детей страшего дошкольного возраста.

Организация работы с семьей в психологической практике педагога-психолога в условиях детского сада.

Содействие осознанию роли родителей в гендерном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Развитие экологической эмпатии детей дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1.Организовать предметно-развивающего пространство для совместной полноценной специфической трудовой деятельности отцов и сыновей в условиях детского сада.

2.Способствовать гендерному просвещению, повышению уровня гендерной культуры родителей, осознанию родительской роли в гендерном воспитании детей.

3.Способствовать выработке новых навыков взаимодействия родителей с детьми, направленных на полоролевое воспитание ребенка в семье с учетом его личностных интересов в процессе совместной деятельности.

4.Экологизация детского мировоззрения, развитие эмоциональной отзывчивости и экологической эмпатии в процессе детско-родительской трудовой деятельности.

Гипотеза проекта:

Включенность родителей в совместную с ребенком деятельность влияет на формирование позитивной половой идентичности ребенка.

Проект основан на концептуальных положениях:

Принцип научной обоснованности

Проектный подход к педагогическому процессу.

Триединство образовательных целей.

Психологическая и педагогическая целесообразность.

Интеграция.

Принцип охраны здоровья детей.

СРОКИ реализации проекта

I этап Подготовительный – сентябрь – октябрь.

IIэтап Основной – ноябрь – март.

III этап Заключительный – апрель- май.

УЧАСТНИКИ – педагог-психолог, дети, родители и значимые для детей взрослые, воспитатели, информационно – коммуникативная служба детского сада, администрация детского сада, социальные партнёры.

Педагог-психолог – разработчик, организатор и реализатор проекта

Воспитатель – разрабатывает и реализует педагогическое сопровождение проекта. В проекте принимают активное участие и другие педагоги дошкольного учреждения.

Родители воспитанников ДОУ – неотъемлемые участники проекта. Получают информацию, используют ее и осуществляют обратную связь с детским садом через информационно – коммуникативные технологии.

Информационно – коммуникативная служба детского сада ведёт работу над освещением хода реализации проекта на сайте ДОУ.

Администрация детского сада – оказывает содействие в организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды на основе тематики проекта.

Социальные партнёры – оказывают информативную и методическую помощь.

План реализации проекта

План реализации проекта по эта­пам (Таблица 2)

3. Заключение

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Осознание родителями своей роли в гендерном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Сформированность позитивной половой идентичности у детей старшего дошкольного возраста.

Присвоение детьми страшего дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Самостоятельная организация детско-родительского взаимодействия в повседневной жизни, с использованием полученных трудовых навыков.

Оптимизация управления взаимодействием детского сада с семьей на основе эффективного использования информационно - коммуникативных технологий, с целью совершенствования образовательного процесса в ДОУ

Ресурсное обеспечение проекта

Научно-методическое:

1.функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ

2.разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;

3.внедрение системы консультаций по ходу реализации проекта;

4.оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по работе с детьми.

Кадровые:

1.создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов, участвующих в реализации проекта;

2.привлечение необходимых специалистов извне;

3.создание творческих групп;

Информационные:

1.мониторинговые мероприятия;

3.организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта;

Материально-технические:

приобретение технических и дидактических средств обучения;

оборудование столярной мастерской;

2.обеспечение инструментами и расходным материалом

Финансовые:

1.спонсорская и благотворительная помощь

Критерии оценки ожидаемых результатов

Система мониторинга:

Банк данных анкет, диагностических карт и др.;

Компьютерная обработка.

Виды мониторинга по отслеживанию результатов.

•Анкетирование участников проекта;

•Социологический опрос;

• Наблюдение.

Прогноз возможных негативных последствий:

отказ родителя от участия в проекте (либо отсуствие родителя)

нехватка оборудования

отсутствие финансирования

Способы коррекции, компенсации негативных последствий:

включение ребенка в группу с другими родителями (по согласию всех участников деятельности)

обстоятельное объяснение родителям и педагогам не только сути идеи проекта, но и преимуществ данной системы работы детского сада с семьей

изыскание возможности финансирования идей проекта в полном объеме

Продукт проекта и практическая значимость реализации проекта:

1. Кормушки и сквроречники для зимующих и перелетных птиц;

2. Повышение качества образования в ДОУ;

3. Повышение профессионального уровня педагогов;

4. Повышение психологической компетентности родителей;

5. Новые навыки взаимодействия родиетелй с детьми;

5. Обобщение и распространение передового педагогического опыта с использованием современных инновационных технологий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42970-proekt-jekozabota