Общеразвивающая программа

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Характеристика учебного предмета,его место и роль в
образовательном процессе

Баян, Аккордеон– музыкальные инструменты, разновидность гармоники занимают достойное место в культуре народов России. Баян, Аккордеон – звучат, как самостоятельные солирующие музыкальные инструменты и являются неотъемлемым компонентом в ансамблях, оркестрах народных инструментов, в песнях и танцах народного творчества.

Учебный предмет «Основы музыкального исполнительства (баян, аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Примерный учебный план по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе «Основы музыкального исполнительства» направлен на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.

В сотрудничестве преподавателя с учеником, где ведущую роль выполняет учитель и основным видом деятельности является игра в ансамбле с самых первых уроков, что способствует расширению, развитию и более ускоренной реализации музыкальных способностей обучаемого; адаптации к выступлению на сцене и формирует сценическую культуру; воспитывает логику цельности музыкального мышления и создает основу для коллективного музицирования; дальнейшего участия в ансамблях и оркестрах и повышает интерес к занятиям.

2. С 1 класса, наряду с традиционными вводим новые конструкции баянов с акустикой, артикуляционные показатели которых позволяют интенсивнее развивать музыкальные способности, особенно в диапазоне mf, а также снять физические нагрузки с аппарата обучающегося и ввести пятипальцевую аппликатуру, сочетающую традиционную с позиционной техникой с начального этапа обучения.

3. Обеспечиваем этими конструкциями на 1-ом этапе для физического становления и затем перехода на обычные традиционные.

4. Завершаем урок психологической разгрузкой – слушанием аудиозаписей, и тем самым закрепляем интерес к занятиям и к музыкальной культуре в целом.

5. Концертный репертуар исполняется в нескольких вариантах в зависимости от индивидуальных способностей:

в ансамбле с преподавателем ;

игре полифонии с разделением голосов на обучаемого и преподавателя;

музыкальное произведение предлагается двум или более учащимся для

создания атмосферы соревновательности.

В детском возрасте лучше всего развиваются музыкальные способности, усваиваются новинки игры на баяне, укрепляются и совершенствуются двигательные функции аппарата, координация движений, улучшается и развивается память и творческие наклонности, которые применимы и в других профессиях. Воспитывается цельность логического мышления, так, например, в Японии, Венгрии музыкальные занятия считаются наилучшим дополнением в образовании человека, лучшим средством для становления развитой социально-творческой личности.

2.Срок реализации– 4 года. Возраст учащихся от 7 до 14 лет.

3. Объем учебного времени,предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Основы музыкального исполнительства»:

Таблица1

4. Формы проведения и режим занятий.

Основной формой работы является урок. Формы занятий меняются в зависимости от индивидуальных психических возрастных особенностей, физических данных т.е. корректируется высота стула, меняется размер инструмента, транскрипция музыкального материала, а цельность учебного процесса связывается с дидактическими правилами. Объем занятий конкретизируется и закрепляется на уроке в форме дидактической игры, строящейся на склонности детей к копированию действий, игре на инструменте и соревновательности. Структура урока – творческая, в зависимости от поставленных различных, рассчитанных на текущий и перспективный момент, задач. Разнообразие репертуара достигается за счет развития индивидуальных наклонностей, понимания и желания ученика в выборе программы и предлагаемого музыкального материала преподавателем, в зависимости от перспективы совершенствования мастерства ученика, для преодоления сложностей и становления на новый этап уровня обучения.

Цели и задачи учебного предмета:

Цели:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на баяне, аккордеоне произведения различных жанров и форм

определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Задачи:

•выявление творческих способностей ученика в области музыкального
искусства и их развитие в области исполнительства на баяне, аккордеоне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения;

• овладение знаниями, умениями и навыками игры набаяне, аккордеоне,позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;

•приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

•формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

•достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

•формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

Обоснование структуры программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян, аккордеон)».Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

5.Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение);

метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);

объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученикаи попутно объясняет);

репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

Методы: беседы, комментарии, инструкции, показ игры на баяне преподавателем, наглядные (аудио, видео, материалы, фотоальбомы). Самостоятельная работа - сам подбирает мелодию, гармонию и ритм аккомпанемента, самостоятельноразучивает пьесу.

6.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должнасоответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету должны иметь площадь не менее 9 кв.м. пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов (баян, аккордеон),так необходимых для самых маленьких учеников.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ

Учебно-тематический план 1 класс

1. Вводное занятие дает информацию о программе, деятельности, правилах поведения, требования к занятиям; проводит инструктажи по технике безопасности, пожарной безопасности, диагностику индивидуальных способностей.

Постановка аппарата базируется на пятипальцевой аппликатуре, традиционной и позиционной технике, высотой стула примерно 32-33 см., баяна на 80 басов, например «Огонек».

2. Творческая работа состоит из 10-ти произведений народной музыки, сочинения для детей различных композиторов, включающие в себя сложности исполнительского мастерства: восьмые ноты: штрихи маркато, применение мажорного и минорного трезвучий.

В конце 2-й четверти на прослушивание выносится 2 различных произведения. В начале 4-й четверти – академический концерт с примерной программой:

Примерный репертуар академического прослушивания:

ВАРИАНТ 1 Чеш. нар. песня «Зеленая травушка»

Филиппенко А. «Праздничная» Сборник. Баян. «Подготовительная группа» К. «Музычна Украина» 1982.

ВАРИАНТ 2 Р.Н.П. «Как под горкой под горой»

Р.Н.П. «Не летай соловей»

3. Техническая работа состоит из тетрахордов До-Мажор, штрихом маркато, хроматическая гамма на одну октаву. Арпеджио короткое и аккорды правой рукой на одну октаву и четыре ноты.

4. Ознакомление с исполнителями на гармонике: Белобородов Н., Орланский-Титаренко Я., Банович Л., Паницкий И., Гвоздев П., Чайкин Н., Онегин А., Сурков А., Говорушко П. «Справочник баяниста» А. Басурманов. М. «Советский композитор» 1982. Аудиозаписи на выбор ученика.

5. Ознакомление с музыкальной терминологией, обозначениями, встречающимися в произведениях, которые изучает обучающийся.

Учебно-тематический план 2 класс

1.Вводное занятие. Инструкции поведения, техническая и пожарная безопасность. Коррекция аппарата производится с помощью высоты

стула, примерно 34-35 см. Баян на 80 басов.

2. Творческая работа. Пповторение произведений, вынесенных ранее на академ. концерты для развития технических и художественных способностей, а так же концертной деятельности. За год необходимо ознакомиться с 8-9 произведениями, 2 различных произведения в семестр вынести на академический концерт. и прослушивание.

Примерный репертуар академического прослушивания:

ВАРИАНТ 1

Белорусская народная песня «Перепелочка»

Русская народная песня «Полянка». «Юному Музыканту» Р/на Дону «Феникс».

ВАРИАНТ 2

Б.Савельев «Песенка кота Леопольда»

Р.Н,П. «Степь да степь кругом»

3. Техническая работа состоит из тетрахордов до соль-мажор. Упражнения: аккорды, короткие арпеджио, штрих легато, маркато.

4. Ознакомление с исполнителями игры на гармонике : Казаков Ю., Галкин В., Беляев А., Бесфамильнов В., Полетаев А., Липе Ф., Семенов В., Алешина З., Петров В., Сенин Ф., «Справочник баяниста» А.Басурманов.М. «Советский композитор» 1982. Аудиозаписи на выбор учащегося.

5. Ознакомление с музыкальной терминологией, обозначениями, встречающимися в произведениях, которые изучает учащийся.

Учебно-тематический план 3 класс

Коррекция аппарата производится с помощью стула,

примерно 36-37 см высотой. Баян на 80 басов.

2. Творческая работа. Повторение произведений, вынесенных ранее на академ. концерты для развития технических и художественных способностей, а так же концертной деятельности.

За год необходимо ознакомиться с 8 произведениями, 2 различных произведения в семестр вынести на академ. и прослушивание.

Примерный репертуар академического прослушивания:

ВАРИАНТ 1

Рус.нар.песня «Как пошли наши подружки»

Чайкин Н. «Танец Снегурочки» Сборник. Баян. 1 класс. «Музычна Украина» 1

ВАРИАНТ 2

С.Бреддис «Грустный мотив»

В.Шаинский «Голубой вагон»

3. Техническая работа состоит из гамм до, соль, фа-мажор правой рукой на две октавы, штрих легато традиционной и позиционной аппликатурами . Обеими руками на одну октаву, штрих маркато традиционной до-соль-мажор. Длинное арпеджио до-соль-мажор. Короткое арпеджио фа-мажор. Гамма ля-минор на одну октаву отдельными руками маркато.В начале 3-й четверти учащийся показывает на техническом зачете одну из гамм и этюд, например

Этюд К.Черни Сборник «Юному Музыканту»Р/на Дону «Феникс» 2010.

4. Ознакомление с исполнителями на гармонике: Дмитриев А., Шайхутдинов Р., Зубицкий В., Авралев В., Ковтун А., Аверкин А., Тихонов Б., Тихонов И., «Справочник баяниста» А. Басурманов М. «Советский композитор»

Аудиозаписи на выбор учащегося.

5. Ознакомление с музыкальной терминологией, обозначениями встречающимися в произведениях, которые изучает учащийся.

Учебно-тематический план 4 класс

1. Коррекция аппарата производится с помощью высоты стула, примерно 37-38 см. Баян на 100 басов – например «Тула-202».

2. Творческая работа. Повторение произведений, вынесенных ранее на академ. концерты для развития технических и художественных способностей, а так же концертной деятельности. За год необходимо ознакомиться с 6 произведениями народной музыки, 1 этюда, сочинений различных композиторов, включающих в себя сложности композиторского мастерства: элементы полифонии, двойные ноты, аккорды, 3 различных произведения вынести на прослушивание и выпускной экзамен.

Примерный репертуар выпускного экзамена:

ВАРИАНТ 1

В.А.Моцарт «Полонез»

Укр.нар.песня «Королек» Сборник. Баян. 2 класс. К. «Музычна Украина»

Этюд № 80 Доренский А. Сборник. Этюды. Р/на Дону 1998

ВАРИАНТ 2

А.Коробейников «Три пьесы» Утро, Весенняя капель, Мелодия

А.Доренский Прелюдия

Р.Н.П. «Как у наших у ворот» в обр. А.Суркова

3.Учебно- техническая работа состоит из : гамм до-соль-фа-мажор правой рукой на две октавы, штрих легато. Фа-мажор аккорды на 4-е ноты. Арпеджио ля-минор левой рукой на одну октаву.

4. Ознакомление с исполнителями на гармонике: Шалаев А., Крылов

(дуэт ), Гридин В., Рубцов Ф., Холминов А., Мясков К., Репников А., Лондонов П., Золотарев П., Яшкевич П., Дикусаров В., Подгорный В.,

«Справочник баяниста» Басурманов А. М. «Советский композитор» 1982

Аудиозаписи на выбор учащегося.

5. Ознакомление с музыкальной терминологией и обозначения, встречающиеся в музыкальных произведениях, которые изучает ученик.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическуюнаправленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения имхудожественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

знать основные исторические сведения об инструменте;

знать конструктивные особенности инструмента;

знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;

знать оркестровые разновидности инструмента баян, аккордеон;

знать основы музыкальной грамоты;

знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);

знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);

знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на баяне, аккордеоне;

знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;

уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;

уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;

уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

иметь навык игры по нотам;

иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

•приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

Реализация программы обеспечивает:

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

комплексное совершенствование игровой техникибаяниста, аккордеониста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможностибаяна, аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

знание художественно-исполнительских возможностей баяна, аккордеона;

знание музыкальной терминологии;

знание репертуара для баяна, аккордеона, включающего произведения разных стилейи жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) всоответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

умение транспонировать и подбирать по слуху;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Требования к знаниям, умениям, навыкам выстраиваются на принципах возрастания по объему, разнообразию форм и жанров, теоретических сведений о музыке, сложности и разнообразия нотной записи, повышение исполнительского мастерства и целостности задач ОП.

Умением является правильная посадка, постановка рук, освобожденный аппарат, соответствие музыкальным характеристикам: темпа, ритма, филировки звука, ведения меха, правильность аппликатуры и соответствие ее к индивидуальным особенностям ученика, фразировка, подготовка к концертному выступлению и артистизм.

Оценивается ученик в сумме достигнутых результатов в процессе обучения с учетом его возможностей, отношения к учебе, интереса к занятиям, с точки зрения поощрения и доброжелательности, стимула к дальнейшему росту профессионализма.

Механизм оценки проводится в форме поурочной, промежуточной и итоговой аттестации, устной, записью в дневнике, в журнале, отметками 3, 3+, -4, 4, 4+, -5, 5, 5+ индивидуально или дифференцировано.

Прослушивания и академические концерты, и выпускной экзамен проводятся коллегиально. Открытые концерты с новой программой зачитываются как академический концерт, прослушивание.

Ожидаемые результаты: При выполнении ОП каждый обучающийся:

- овладевает специальными навыками игры на баяне, согласно требованиям по каждому году обучения и может перевыполнять и расширять объем знаний по его желанию;

- получает систему знаний о творчестве исполнителей и композиторов гармоники;

- с согласия участвует в открытых концертах, фестивалях и конкурсах;

Формы контроля. Текущий контроль успеваемости направлении на поддержание системы в занятиях, домашних заданиях.

Промежуточная аттестация определяет уровень развития обучаемого формой, которой являются прослушивания, академические концерты, технические зачеты, проводимые коллегиально. Технический зачет проводится не реже 1 раза в год, прослушивания в конце первого полугодия, академический концерт в конце второго полугодия. Итоговая аттестация – экзамен, проводимый коллегиально комиссией, назначаемой директором школы.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлениииндивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностныеособенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения набаяне, аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов -штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой

необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - баяна, аккордеона.

В классе баяна, аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической

литературы.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

периодичность занятий - каждый день;

объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких; выучивание наизусть нотного текста,необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями, доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ

И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Сборники статей:

Баян и баянисты вып.3, М. «Советский композитор» 1977

Баян и баянисты вып.7,М. «Советский композитор» 1987

А.Басурманов «Справочник баяниста» М. «Советский композитор» 1987

В.Беляков, Г. Стативкин «Аппликатура готово-выборного баяна»

М. «Советский композитор» 1978

Ю. Вайнкоп, И. Гусин « Краткий словарь композиторов»Л. «Музыка» 1971

В.Веприк «Очерки по вопросам оркестровых стилей»М. «Советский композитор» 1961

А. Грачев « Подбор по слуху» М. 1985

А. Грачев « Играем вместе» М. 1985

В. Завьялов «Баян и вопросы педагогики»М. «Музыка» 1971

М. Имханицкий «Новое об артикуляции и штрихах на баяне » М. 1997

М.Имханицкий,А.Мищенко«Вопросы теории и практики»,«Дуэт баянистов»

М. 2001

Ф. Липс «Об искусстве баянной транскрипции» М.- Курган 1999

Ф. Липс «Искусство игры на баяне» М. «Музыка» 1998

М. Оберюхтин «Проблемы исполнительства на баяне» М. «Музыка» 1989

Г. Петрушевский «Резонатор клавишного язычкового инструмента»

Патент на изобретение, Россия № 2009552

Г. Петрушевский «Системы переключений регистров»

Авторские свидетельства на изобретение № 502557,

№ 711613 СССР, Патент на изобретение № 3960045 США, № 2454571 ФРГ

Г. Петрушевский «Устройство управления громкостью в ЭМИ»

Авторское свидетельство № 409279 СССР

Г. Петрушевский «Электронный баян» Авторское свидетельство № 285482 СССР

А. Полетаев «Пятипальцивая аппликатура на баяне» М. «Советский композитор» 1962

Программы:

«Аккордеон» М. 1967

«Аккордеон» М. 1988

«Аккордеон. Спец. класс» М. 1977

«Спец. фортепиано» М. 1975

И. Пуриц « Методические статьи по обучению игре на баяне»

М. «Советский композитор» 2001

Н. Ризоль «Очерки о работе в ансамбле баянистов»

М. «Советский композитор» 1986

Э. Скуратова «Методы работы над темпо-ритмическими структурами для баяна и аккордеона»

Минск 1983

А. Чиняков «Преодоление технических трудностей на баяне»

М. «Музыка» 1982

Энциклопедический словарь юного музыканта

М. «Педагогика» 1985

Энциклопедический музыкальный словарь

М. «Советская Энциклопедия» 1966

Энциклопедический словарь музыкальных терминов

Л. «Музыка» 1982

Методическое обеспечение образовательной программы

Список аудиозаписей:

Классика

Э. Банько Баян.И. Альбенис –Астурия

И.С. Бах – Токката и Фуга ре-минор

В. Зубицкий –Джаз партита

Э. Лекуона –Малагуэнья

Ш. Рамо – Перекликание птиц

Д. Скарлатти –Соната до-мажор

А. Гайнуллин - Баян

С.Осокин - АккордеонГ.Шнитке - произведения

3. Р.Жбанов - Баян

И.С.Бах Прелюдия и фуга ля- бемоль – мажор

Прелюдия и фуга ми – бемоль – мажор

И. Ганзер «Пассакалия»

М.Мошковский «Испанский каприз»

О. Меренкулов «Три фрески»

М.Мусоргский «Лиможе»

В.Рихтер «Ноктюрн»

Д.Скарлатти «Сонаты» ре-минор, до- мажор, фа- мажор

4.Ф.Липпс . Баян

И.Альбенис «Астурия»

А.Дмитриев «Черноглазая казачка»

А.Пьяццола«Два аргентинских танго»

5. Ю.Медяник .Баян

П.И.Чайковский «Детский альбом»

6. А.Скляров .Баян

Е.Дербенко «Тарантелла»

Ф.Куперен «Фемале портрет»

Е.Мигуль «Соната» ля – минор

7. А Скляров Баян

Х.Бреме «Дивертисмент»

«Серенада»

«Интермеццо»

«Престо»

Е.Гранадос «Три испанских танца»

Ф.Куперен «Три фрески»

Ф.Лист «Венгерская рапсодия» № 14

Ц.Франк «Хорал» № 1

Ф.Шуберт «Музыкальный момент»

2.Эстрада. Аккордеон. Баян.

1. В. Биберган «Променад-сюита»

«Чардаш» В.Монти

2. Э.Габаш,Г.Савков Эстрадные произведения

3. Ю.Пешков «Ретро» сюита

«Парижский вальс»

«Аргентинское танго»

«Черноглазая казачка»

«Самба»

4. А.Пьяццола «Тристанго»

«Ундертанго»

5. Я.Табачник Эстрадные произведения из серии «Золотой аккордеон» 2 части.

6. Ю.Черников Прелюдия и джаз-вальс

7. У.Ютила «Танго»

«Кларнет-полька»

Список видеозаписей:

Э.Банько .Баян

И.С.Бах «Токката и фуга»

В.Зубицкий «Джаз - партита ре- минор»

Золотарев «Соната № 3»

Э.Лекуона «Малагуэнья»

Ш.Рамо «Перекликание птиц»

А.Репников «Каприччио»

Международный конкурс 1 тур Всероссийский конкурс музыкальных ВУЗов № 3 Баян. В.Антонов Э.Банько Л.Чернов С.Букаев

В.Гридин. Баян «Цыганская рапсодия»

«Карело-финская полька»

Международный конкурс 2000 г. г.Санкт-Петербург

3 номинации : младшая, средняя, старшаяII Тура. 77

А.Скляров .Баян

А.Астье «Вальс-мюзет»

И.Гайдн «Соната до- мажор»

Е.Дербенко «Сонатина»

«Тарантелла»

В.А.Моцарт «Рондо» ля – минор, 12 вариаций

И. Пахельбель «Чакона»

Ю. Пешков «Вальс в парижском стиле»

В.Подгорный «Ретро-фантазия»

«Ах, ты душечка»

«Фантазия на русскую тему»

А.Пьяццола «Аве Мария»

С.Рахманинов «Вокализ»

Х.Родриго «Аранхуэс»

А.Тимошенко «Меж крутых бережков»

«Лучина моя»

«Это было давно»

Обр. русских песен

А.Гома «Светинч – вальс»

В.Черников «По Муромской дорожке»

«Отрада»

«Вариации на русские темы»

«Воронежский ковбой»

Список грамзаписей:

1.В.Авралёв. Баян

Пьесы : Г.Закс

М.Регер

А.Тимошенко

Н.Чайкин

2.И.С.Бах. Орган

Концерт № 1 соль- мажор

Концерт № 2 ля – минор

Концерт № 3 до – мажор

И.С.Бах. Фортепиано

Двухголосные инвенции

И.С.Бах . Орган

«Пассакалия» до – минор

«Токката и фуга» ре- минор

«Фантазия и фуга» соль – минор

«Фантазия и фуга» до – минор

И.С.Бах

«Камерный ансамбль »

Л.В.Бетховен

(симфонич.орк-р) 9 симфония

В. Бесфамильнов. Баян

Концерт № 1, № 2

Я.Лапинский

И. Брамс. Орган

Хоральные прелюдии

№ 3, № 7, № 8

К.Вебер

Увертюра к опере «Волшебный стрелок»

10.И.Гайдн

(симфонич.орк-р) Симфония № 95 Лондонская

11.Н.Дунаевский «Три мушкетера» Мюзикл

12. А.Дмитриев «Весенние голоса» И.Штраус

«Соната № 1» И.Чайкин

13.Ф.Куперен «Камерный ансамбль»

14.Ф.Мендельсон. Орган Прелюдия и фуга ре – минор

15.В.А.Моцарт ( симфонич.орк-р ) Симфония № 40

16. Д. Россини ( симфонич.орк-р) Увертюра к опере «Волшебный стрелок»

17. А.Сенин. Баянпроизведения И.Паницкого , Ж.Ибер,

Р.Щедрина, Н.Чайкина,

18. Русские песни и наигрыши «Светит месяц» - оркестр им. Н.Осипова

19. А. Страделла «Камерный оркестр»

20. Г.Телеман «Камерный оркестр»

21. П.И.Чайковский

(симфонич.орк-р ) Симфония № 1 Симфония № 3 Симфония № 4

«Времена года»

«Детский альбом»

«Музыкально-литературная композиция по балету

и сказке Э.Гофмана «Щелкунчик»

25.Г.Черничка .Баян Концерт со струнным оркестром

26. В.Шайхутдинов.Баян «Прелюдии и фуга» ля – минор

И.С.Бах

«Токката» Г.Кайзер

27.Д.Шостакович

( симфонич.орк-р ) Симфония № 5

Симфония № 6

Наглядный материал: Фотоальбом, Буклеты – разновидность гармоники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429774-obscherazvivajuschaja-programma