Пальчиковая гимнастика

Методическое сообщение

на тему:

«Роль пальчиковых игр в формировании навыков у начинающих музыкантов»

Умение слушать и слышать музыку, а затем исполнять музыкальные произведения не прирождённое качество. Оно должно быть воспитано, развито в ученике, и здесь огромная роль принадлежит педагогу, именно с его помощью может постепенно сформироваться музыкальный вкус, то есть способность отличать, ценить и любить искусство.

Данные задачи преподаватель решает различными методическими приёмами, в том числе и с помощью игр. Игры в формировании гармоническиразвитого человека, особенно в детстве, имеют большое значение, помогают более доступными методами решать сложные задачи воспитания и обучения. Педагоги давно используют в своей работе различные игровые элементы.

Рассмотрим роль пальчиковых игр в формировании навыков у начинающих музыкантов.

Их достоинство в том, что они полифункциональны. Наряду с узкоспециальной задачей — организацией исполнительского аппарата начинающих — они:

способствуют развитию мышления, т.к. задействуют мелкую моторику руки;

формируют доверительные отношения между педагогом и обучающимся;

являются профилактическим средством для снятия утомляемости на занятии, что важно для здоровья;

создают эмоционально-положительный фон, что влияет на прочность усвоения учебного материала;

позволяют учащимся с ведущей кинестетической модальностью активно включиться в работу, что очень ценно.

Почему же пальчиковые игры так популярны? Ответ прост: они очень нравятся малышам. А еще они безумно полезны. 

Во-первых, у ребенка быстро развивается моторика. Когда малыш рождается на свет, все его мышцы находятся в тонусе, они постоянно напряжены. Постепенно ребенок овладевает своим телом, движения становятся более послушными. Массаж и пальчиковые игры могут сделать этот процесс не только более легким, но и веселым.

Не забывайте также, что мелкая моторика – это основа успешной самостоятельной деятельности. Раннее овладение пальчиками, укрепление мускулатуры кисти – все это помогает ребенку самому начать держать ложку, застегивать одежду и обувь, причесываться, а также играть в разные игры (мозаику, конструктор), заниматься лепкой, вырезанием и аппликацией. Дальше – больше: он уже может пришить пуговицу, постирать платочек. Некоторые детки умеют завязывать шнурки еще до 3 лет, другие не в состоянии сделать это даже в школе. Какое будущее вы предпочтете для своего ребенка?

Во-вторых, тексты пальчиковых игр (особенно фольклорные) способствуют развитию речи ребенка. Поскольку смысл коротенького стишка становится быстро понятен, малыш легко его запоминает и начинает воспроизводить его самостоятельно. А разные народные повторялки (типа «ути-ути», «гули-гули») побуждают начать говорить даже самых маленьких крошек.

В период становления активной речи, когда ребенок начнет сам рассказывать стихи и петь песенки, вы будете удивлены, когда однажды он продемонстрирует вам пальчиковую игру (с текстом и движениями), в которую вы играли с ним.

Кстати, ученые доказали связь между развитой мелкой моторикой и чистотой речи. В последнее время увеличилось количество детей с самыми разными речевыми дефектами, а ведь к школе ребенку нужно научиться выговаривать все звуки, чтобы у него не было проблем с правописанием.

Играя в пальчиковые игры, даже придумывать ничего не надо: короткий стишок, простейшие движения – не нужно НИЧЕГО кроме хорошего настроения и желания порадовать своего малыша.

Кошки-мышки:

Вот кулакпоказать кулак левой руки

А вот – ладошка раскрыть пальцы, ладонь вверх

На ладошку села кошка«когти» правой руки водят по ладошке левой

Села мышек посчитать

Раз, два, три, четыре, пятьправой рукой загибать по одному пальцу левой

Мышки очень испугалисьвращать кулачком

В норки быстро разбежалисьспрятать кулачок под правую подмышку

Наши предки также осознавали пользу народных игр и манипуляций с пальчиками и руками, которые положительно воздействовали на внутренние органы, имели тонизирующий и иммуностимулирующий эффект, влияли на развитие мыслительных функций и речи, давали заряд положительных эмоций, учили общаться. Память русского народа хранит множество разных затей и забав, развивающих малышей: потешки, прибаутки, игры, инсценировки коротких стихов, загадки. В процессе таких игр дети учатся не только управлять своим телом, получают физическую закалку, но и активнее становятся их умственное развитие, мыслительные процессы, т.к. пальчиковые игры (когда заняты обе руки) способствуют повышению активности и левого, и правого полушарий мозга, ведут к улучшению взаимосвязи между ними и синхронизации их работы.

Подвижные пальцы очень важны для будущих музыкантов, ведь они являются показателем технических способностей ученика.

В музыкальной школе дети начинают обучение с 5-7 лет. Кроме того, начало обучения в музыкальной школе часто совпадает с началом обучения в общеобразовательной школе. Для учеников первые уроки очень трудны и важны: происходит становление исполнительского аппарата. Всё, чем они занимаются ново и непривычно.

Известно, что любой музыкальный инструмент (особенно ребёнку дошкольного возраста) сложный. Уже на первом этапе обучения ребёнку, сидя с инструментом, одновременно приходится выполнять много задач – зрительных, слуховых, двигательных, эмоциональных, интеллектуальных. Насколько сложно с одинаковым вниманием одновременно слушать и смотреть, можно проверить на простом опыте: постарайтесь очень внимательно прислушаться к малейшим изменениям тиканья будильника, при этом держа перед собой какой-нибудь текст. Вы почувствуете, что зрительное восприятие ослабевает. И, наоборот: при внимательном чтении – ослабевает слуховое восприятие. Мозг человека устроен таким образом, что внимание его может быть нацелено только на один объект. Всё остальное воспринимается им как фон. Сложная же, многоплановая инструментальная фактура произведения требует от музыканта дифференцированного и в то же время целостного воспроизведения её на инструменте. Создание палитры разнообразных красок и достижение «очеловеченного» (Б.В.Асафьев) певучего звучания требует от исполнителя большого мастерства. В значительной мере разрешению этих задач может помочь развитие тонкости, точности и разнообразия прикосновений чутких кончиков пальцев, а так же работа над координацией движений крупных рычагов рук ещё в доинструментальный период.

Время развития координации движений и внутренних двигательных ощущений (мышечного чувства) у всех детей различно в силу природных способностей.

У Горького есть интересное высказывание: «процесс социально-культурного роста людей развивается нормально только тогда, когда руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова и уже сильнее способствуют развитию мозга. Руки – голова снова руки…».

Развивать тонкие дифференцированные движения нужно, конечно же, постепенно, поэтому упражнения выбираются очень тщательно и целенаправленно, как сказал (Вице-президент Российской струнно-смычковой педагогической организации, преподаватель Тверского музыкального училища, придаёт большое значение начальному дозвуковому этапу занятий с детьми) Ю. Мильтонян: «В самых элементарных упражнениях я имею в виду Каприс Паганини».

Очень важно, чтобы у ребёнка не было бы зажатости, страха за то, что упражнения сложны, недоступны (упр. «танец», «паучок»). Важно, чтобы ребёнок не растерялся. Поэтому упражнения нужно подбирать так, чтобы была уверенность в том, что дети смогут повторить или сами придумать движения. Иногда можно сказать: «Эта игра очень трудная, её могут освоить лишь старшие дети», - хотя мы знаем, что дети могут вполне справиться с ней. Какой радостью загораются глаза ребёнка, когда ему вдруг удаётся успешно выполнить движения. Путём подобных приёмов мы организуемчувство успеха, которое поможет ребёнку осваивать более сложные игры.

Рассмотрим ряд упражнений-игр в порядке возрастания сложности.

Для массажа пальчиков

Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигая палец, «катая» его на подушечки влево-вправо. На каждую строчку нажим на один палец.

Шёл медведь к своей берлоге (мизинец)

Да споткнулся на пороге(безымянный)

«Видно, очень мало сил(средний)

Я на зиму накопил», -(указательный)

Так подумал и пошёл(большой)

Он на поиск диких пчёл(большой)

Все медведи сладкоежки(указательный)

Любят есть медок без спешки(средний)

А наевшись, без тревоги(безымянный)

До весны сопят в берлоге(мизинец)

Массаж рук

Берём квадратный фрагмент порогового коврика «травка». Кладём его на колени или на стол и обе руки делают на нём движения соответственно тексту.

На полянке, на лужайкепрыгаем всеми пальцами

Целый день скакали зайкипо коврику

И катались по травепрокатываем ладони от основа-

От хвоста и к головения к кончикам пальцев.

Долго зайцы так скакали«допрыгать» и «лечь»ладонями

Но напрыгались, устали.на коврик.

Мимо змеи проползали,ладони ползут, как змеи

«С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкатьладони поочерёдно

Всех зайчат зайчиха-мать.гладят коврик

Шла медведица спросонок«переступаем» ребром

А за нею – медвежонокладони, как мишка

А потом пришли детишки2-е и 3-и пальцы «идут»

Принесли в портфелях книжки

Стали книжки открыватькисти рук раскрываются, как

И в тетрадочках писать:книжки и пишутся пальцем

Букву Э и букву Осоответствующие буквы.

Знаем мы с тобой давно.

И запомним навсегда

Вместе с У и букву А.

А последней букву Ы

Написали дружно мы.

Всё! Тетрадочки убрали«бежим» 2-ми и 3-ми

И обедать побежали.пальцами.

Гимнастика для пальцев

Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука (или взрослый) поднимает пальцы по одному (ребёнок с силой прижимает ладонь, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком падает вниз. На каждую строчку – один палец.

Поднял ушки бурундук

Он в лесу услышал звук:

- Это что за громкий стук.

Тук да тук, тук да тук?

- А пойдём, - сказал барсук

Сам увидишь этот трюк:

Это дятел сел на сук

И без крыльев, и без рук

Ищет он, где спрятан жук

Вот и слышен перестук!

Упражнение, развивающее координацию движений пальцев рук

Цепочки

Потягивание сцепленных пальцев в противоположные стороны. Пальцы (одноимённые) сцепляются вторыми фалангами, и руки разводятся в противоположные стороны.

Впереди – силён, красив -большие пальчики

Тянет всех локомотив.

Мы сцепились как вагоны:указательные

Дайте нам скорей «зелёный»!

Мы – вагончики трамвая, средние

Тоже вместе быть желаем.

Мы – машина и прицеп,безымянные

Очень крепок этот сцеп.

Так же, крепко взяв за руку, мизинчики

Объяснял дедуля внуку:

«Много есть людей вокруг –все пальчики в замочек

Всех важнее верный друг!

Он тебя всегда поймётладони у запястья в замке

И на выручку придёт!»

Поочерёдное соединение всех пальцев.

Поочерёдное соединение всех пальцев с большим пальцем. Одновременно двумя руками на каждый ударный слог пальцы одной руки соединяются с большим – в следующем порядке: 2,3,4,5,5,4,3.2.

И-щет птич-ка и в тра-ве

И на вет-ке, и в лист-ве,

И сре-ди боль-ших лу-гов

Мух, чер-вей, слеп-ней, жу-ков.

Упражнения, развивающие взаимодействие между полушариями мозга

«Ладонь – кулак»

Руки ладонями вниз лежат на столе. Затем одновременно сжимаются в кулак и снова ложатся ладонями на стол.

Руки, как глазки,

Закрылись – открылись,

Словно из сказки

Они появились.

(теперь правая сжимается в кулак, левая – прямая, затем смена рук: одновременно правая - распрямляется, а левая сжимается в кулак)

Один кулак – одна ладошка,

И поменяй их быстро крошка!

Теперь – ладошка и кулак, и всё быстрее делай так!

Ладошки

Ладошки вверх

Ладошки вниз

А теперь их на бочок

И зажали в кулачок

Паучок.

Соединяются перекрёстно подушечки 2 и 1 пальцев правой и левой руки. Пальчики – «лапки паучка» - чуткие, круглые.

Паучок всё вверх ползёт

Паутинку он плетёт

Паутинка так тонка,

Крепко держит мотылька.

Сороконожки

Эта игра на поочерёдное переступление закруглённых пальцев по поверхности рук, ног, туловища. Дети сами могут придумать маршрут «сороконожки».

Две сороконожки

Бежали по дорожке

Побежали, побежали

И друг дружечку догнали

Так друг дружечку обняли,

Что едва мы их разняли.

Стихи, сопровождающие упражнения, - это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. Они учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги. Чувство ритма важно и при обучении письму (для ровного почерка), для запоминания стихов, для предупреждения нарушений письма (пропуска гласных)

В процессе занятий, проводя их в виде увлекательных игр, дети учатся координировать свои движения. Организовывать их ритмически, гармонизуют, настраивают тот сложный физиологический инструмент (по сути дела – всё тело целиком – от кончиков пальцев ног, через спину, плечевой пояс – к кончикам пальцев рук), который через некоторое время начнёт им служить при непосредственном контакте с инструментом.

И ещё. Очень важная деталь в работе. Поскольку всё, что будет делать ребёнок, имеет отношение к его будущей музыкальной деятельности, всё на уроке должно быть очень музыкальным. Урок – своего рода музыкальное действо, непрерывно, плавно развёртывающийся во времени. Каких-либо подробных, словесных объяснений не требуется, минимум слов, каждое слово несёт музыкально-смысловую нагрузку. Речь педагога – это тоже музыка. Играет роль жест, взгляд, мимика. Всё это требует определённого педагогического мастерства, которое нарабатывается в практике, в постоянном общении с детьми.

О значении пальчиковых игрв развитии детей и в педагогической практике.

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепнейшем универсальном дидактическом и развивающем материале воспитания ребёнка.

Практика показывает, что их можно успешно использовать в различных занятиях с детьми от 2 до 8 лет.

Посредством пальчиковых игр у ребёнка развиваются не только тактильные движения и осязание, но и более интенсивно происходит его речевое развитие, которое в свою очередь непосредственно связано с общим развитием ребёнка, становлением его личности.

Эти упражнения-игры представляют большой интерес не только для педагогов-исполнителей, но и для хормейстеров и вокалистов, так как тренировка «мелкой пальцевой моторики является мощным физиологическим средством, стимулирующим развитие речи, а следовательно, и оказывающим большое влияние на чистоту интонирования». («Речь и развитие психических процессов ребёнка»). Для человека же, интересующегося лучшим наследием своей национальной культуры, пальчиковые игры интересны тем, что помогают из сегодняшнего дня дать оценку педагогическому опыту русского народа, интуитивно угадавшего и определившего роль речеручного рефлекса (взаимозависимости развития речи и пальцевой моторики), и невербального общения в развитии ребёнка. Ведь современные пальчиковые игры генетически восходят к жанру русской потешки, которая представляет собой особую забаву взрослых с малыми детьми, в коих используются различные движения пальцев, рук ног ребёнка и взрослого. С помощью потешки наши предки воспитывали у детей потребность в игре, готовили их к самостоятельной игре в детском коллективе, и одновременно в мягкой и ненавязчивой форме давали урок нравственного воспитания, вводили его в красочный и поэтический мир родного языка.

Нельзя не сказать и о том, какой огромный интерес представляет потешка для родителей. Ибо, когда ребёнок сидит у вас на коленях, и вы держите его маленькую ладошку в своей руке, а его головка удобно устроилась у вашего плеча, вы не только проводите приятные минуты, развлекая и развивая его с помощью пальчиковых игр-забавок. Но и сможете ещё рассказать о своей любви к нему через произносимое слово, интонацию, через жест, прикосновение, через взгляд. Такое общение запоминается на всю жизнь. Именно поэтому, потешка, пальчиковая игра-забавка отличительной чертой, которой многие века является нерасторжимая связь пользы и красоты – не утратила своей эстетической, педагогической, методической ценности в наше время. Ведь игра есть своего рода работа, в результате которой впоследствии путём различных приёмов, выработанных в игре, шутя и забавляясь, с пользой и толком приложатся в практической жизни.

Литература

И.Э.Сафарова Игры. Для организации пианистических движений (доинструментальный период). Екатеринбург 1994г.

О.И. Крупенчук Пальчиковые игры. С.П.2005г.

А.М.Диченскова Страна пальчиковых игр. Феникс 2013г.

(Дополнительный материал)

Дружные пальчики

Это пальчик маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянныйкольцо носит, ни за что его не сбросит.

Ну а это средний – длинный,

Он как раз посередине.

Этотуказательный – пальчик замечательный.

Большой палец, хоть не длинный,

Среди пальцев самый сильный.

Пальчики не ссорятся,

Вместе дело спорится.

Паучок

Паучок всё вверх ползёт

Паутинку он плетёт

Паутинка так крепка

Крепко держит мотылька.

Домик

Стоит в поле дом,

Это крыша

Вот окошко

А в окошко смотрит гном

Выйдет гномик погулять

Станет братцев подзывать

Раз, два, три, четыре,

А последний старший брат

Нянчит младшеньких ребят

Строго он на них глядит

И за ними он следит

Братцев вместе соберёт

И скорее спать кладёт

Никакой на свете зверь

Не откроет эту дверь.

Петушки

Пальцы сцепите в замок

Как задрались петушки

Распустили гребешки

То один (Концами пальцев левой руки нажмите

на верхнюю часть тыльной стороны

ладони правой руки, прогибая её так,

чтобы пальцы левой руки поднялись, как

петушиный гребешок)

То другой (наоборот)

«Уходи к себе домой» (расцепите пальцы рук)

Встреча

Здравствуй милая ладошка

Я соскучилась немножко!

Дай тебя я обниму,

Тебя крепко я прижму!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429780-palchikovaja-gimnastika