Онлайн тренинги по методикам величайших режиссеров

Департамент образования и социально-правовой защиты детства

администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

города Нижнего Новгорода

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Онлайн тренинги по методикам величайших режиссеров»

(для обучающихся, 11-16 лет, срок реализации 01.06.2020 – 30.06.2020 )

Автор: Титкова Этель Леонидовна, педагог дополнительного

Образования первой квалификационной категории

МБОУ « Гимназия №1»

Нижний Новгород

2020 год

Пояснительнаязаписка

Введение

Обращение к духовно-нравственному воспитанию особенно актуально в настоящее время, время духовного возрождения России. Незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия имеет театральное искусство во всех формах обращения к обучающимся.

Оказавшийся в позиции актёра-исполнителя обучающийся может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, показать зрителям то, что считает дорогим и важным в жизни.

Направленность

Общеобразовательная, общеразвивающая программа «Онлайн тренинги по методикам величайших режиссеров» разработана на 1 месяц обучения, для обучающихся 11-16 лет, посещающих занятия школьного театра.

Данная программа по направлению деятельности – художественная, культурологическая; по уровню освоения – эмоционального погружения, по способу подачи содержания и организации процесса – удаленного присутствия.

Новизна

Новизна программы состоит в том, что она позволяет вести практические занятия в онлайн - режиме В программе, согласно концепции дополнительного образования, применяются инновационные визуальные технологии, используется интернет ресурс, программа не противоречит международной и культурной политике Нижегородской области.

Актуальность

Современный этап развития образования характеризуется обновлением его целей и ценностей, развитием содержания и технологий образовательной деятельности. Это связано с проведением реформ в системе образования, развитием рыночной экономики, ростом числа проблем, связанных с культурными и национальными различиями, социальными конфликтами, ростом национального самосознания.

Своя собственная позиция, умение её отстаивать, формирует такие творческие навыки, которые используются обучающимися в других сферах деятельности.

Театр – искусство синтетическое. В процесс развития личности ребёнка включаются смежные театру искусства (музыка, изобразительное искусство, сценография, искусство мизансцены, грим, костюм, танец, чтецкое искусство). Знания тренингов органично вплетаются в процессы подготовки к созданию сцены или спектакля, а эмоциональное содержание помогает раскрыться актерским способностям через проживание роли, образа.

Включение обучающегося в систему «Человек-образ-язык-спектакль» предполагает погружение его в непрерывную систему тренингов, в котором детское творчество выступает как неотъемлемая часть этой культуры и как условие её постижения.

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью решения следующих общечеловеческих задач:

* Глубокое и всестороннее овладение обучающимися Российской культурой.

* Формирование у обучающихся представлений о многообразии систем подготовки актеров в мире.

* Воспитание позитивного отношения к культурно-историческим событиям обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности.

* Создание условий для интеграции обучающихся в упражнения для подготовки по системе Станиславского

* Развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями основной системы существования на сцене.

* Воспитание обучающихся в духе мира и терпимости, толерантности, гуманного общения.

* Вхождение в основную воспитательную систему МБОУ гимназия №1 «Диалог культур».

В ходе решения этих задач в образовательном процессе происходит деятельного освоения обучающимися мира, они получают знание и умение обращаться с окружающими фрагментами действительности, вырабатывают ценностно-оценочное отношение к ним. Такой подход способствует созданию образовательной системы театрального искусства

Воспитательная система «Диалог культур» действует в МБОУ гимназия №1 с 1995 года, новые условия для тренингов по онлайн - системе выявило потребность работать с обучающимися упражнениями и этюдами более подробно.

Культурологическая концепция, которая лежит в основе воспитательной системы «Диалог культур» в МБОУ гимназия №1 это концепция воспитания академика РАО Евгении Васильевны Бондаревской. В этой концепции воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Бондаревская Е.В. говорит: « Задача образования и воспитания – создать пространство свободного саморазвития личности и научить её пользоваться свободой как благом».

В программе реализуются следующие принципы воспитания:

-Личностный подход: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, уважение к уникальности и своеобразию каждого ребёнка, признание их социальных свобод и прав;

-Гуманистический подход: уважительное отношение между обучающимися и педагогом, терпимость к мнению обучающихся, доброе и внимательное отношение к ним.

-Природосообразность: воспитания: предполагает учёт половозрастных особенностей обучающихся;

-Культуросообразность: опора на общечеловеческие ценности, национальные традиции, культуру, обрядность, привычки;

-Дифференцированный подход к воспитанию, в основе которого лежит отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с культурно – историческими, социально – экономическими, социально -= психологическими условиями.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Формирование компетентной, толерантной, актерски гибкой, физически и эмоционально лабильной личности через освоение богатства мировой художественной, литературной и театральной культуры.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

Обучить основным правилам актёрского существования.

Ознакомить с основными приёмами при работе с партнёром/ партнёрами

Научить пользоваться знаниями по мировой художественной культуре, литературе, физической культуре для глубокого вхождения в образ.

Развивающие (метапредметные):

Развить и реализовать творческие способности учащихся.

Развить навыки запоминания текстов, отрывков, пластических рисунков.

Приучить самостоятельно или с помощью педагога готовиться к ре6петиционному процессу.

Воспитательные (личностные):

Воспитывать культуру общения, толерантность, уважение к другому мнению.

Снимать внутреннюю зажатость, стеснительность, неудобство.

Активизировать бережное личное отношение к драматургическому материалу, ко всем составляющим тренинга, к своим партнёрам и зрителям.

Воспитывать ответственность за свою работу на сценической площадке, за свою учёбу, за своё поведение в коллективе.

Отличительной особенностью программы является то, что она рассчитана на учащихся, которые углублённо изучали программу «Космос театра» в текущем учебном году

Программа рассчитана на детей, в возрасте 11-16 лет,

Программа рассчитана на восемь практических онлайн занятий.

Ожидаемые результаты

По окончании участия в программе « Онлайн тренинги по методикам величайших режиссеров» обучающиеся должны знать и уметь пользоваться:

*Основными правилами актёрского существования и основными приёмами при работе с партнёрами во время занятий и далее во время игры в спектаклях.

*Знаниями в области приемов, оставленных нам К.С. Станиславским, для всестороннего и глубокого вхождения в образ.

*Своими развивающимися творческими способностями при реализации творческой деятельности.

* Приобретенными навыками запоминания текстов, пластических рисунков, запоминания рисунков мизансцен.

* Приобретённым опытом по самостоятельной подготовке к выступлению.

* Правилами поведения и культурой общения в коллективе, уважительным отношением к другому мнению.

*Личным бережным отношением к драматургическому материалу, к состоянию общего дела, к партнёрам и зрителям.

*Приобретённым чувством ответственности за свою работу на сценической площадке, за свою учёбу, за своё поведение в коллективе, за свою позицию культурного человека в культурной России.

ФОРМА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ и оценка достижений учащихся в реализации программы:

-участие в гимназических праздниках

-выступления в творческих отчётах педагога, наряду с другими группами детей.

-осознанное желание обучающихся в дальнейшем посещении занятий школьного театра.

-проведение выходов со спектаклями и мастер классами по тренингам в ДДТ (Ильинская 68-а)

-Участие обучающихся в конкурсах и фестивалях различного уровня..

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Важнейшим условием успешной работы педагога на онлайн занятиях по программе «онлайн тренинги по методикам величайших режиссеров» является постоянное внимание к внутреннему миру воспитанника, понимание его индивидуальных, национальных и психологических особенностей. Ребёнок развивается в семейном окружении и первоначальная ориентация ребёнка нацелена на национальную культуру в семье. Духовный мир окружающих близких может помочь ребёнку осваивать свою национальную культуру. Активное участие родителей очень важно при реализации программы. Кроме педагога дополнительного образования реализовывать программу помогает родители, они могут быть партнерами при тренингах.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Всеобщая декларация прав человека (принята и провозглашена резолюцией 217 А (3) Генеральной Ассамблеи ООН от 10.12.1948.

Конвенция ООН « О правах ребёнка» (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 11 1989, вступила в силу 02.09.1990). Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13.06.1990.

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993).

Закон РФ « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 24.04.2020)

Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ ( изменения и дополнения от 27.12.2019).

Закон РФ « Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 № 51-ФЗ.

Государственная программа РФ «Развитие образования в Российской Федерации» (утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642)

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р)

«Новый порядок организации дополнительного образования детей», ёприказ министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 №196

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. НАСТРОЙ И СОСТОЯНИЕ.(4 часа)

Развитие внимания. Наблюдения за объектами ближнего круга. Наблюдение за объектами дальнего круга. Точки внимания при взаимодействии с партнером. Точки внимания при взаимодействии с самим собой

Воздействие. Выбор объекта общения. Установление контакта. Передача информации. Установление контакта с партнером. Контакт с невидимым партнером. Безмолвное общение.

Сила сценического восприятия партнера. Лучеиспускание и лучевосприятие. Упражнения и практики.

Секреты оценивания информации и персонажа. Искусство отношения к персонажу и партнеру. Упражнения и этюды на эту тему.

Ответное воздействие. Общение с коллективным партнером. Инструменты общения. Упражнения и этюды по этой теме. Непрерывное сценическое общение.

РАЗДЕЛ 2.ЭМОЦИИ, ИНТЕЛЛЕКТ И ВООБРАЖЕНИЕ (2 часа)

Актерский тренинг – тренинг интеллекта. Интеллектуальная подпитка воображения и театр как искусство наблюдения жизни. Кинопленка внутренних видений для активного воображения. Тренинги сценического внимания.

Тренинг воспоминаний. От воспоминаний к действию. Как выстраивать логику воображения . Активное воображение и воображение как рычаг. От эмоций к действиям

РАЗДЕЛ 3. ДВИЖЕНИЕ И ЧУВСТВО. (2 часа)

Тренинг двигательных и чувственных ощущений.

Развитие кинестетической и реактивной памяти.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Реализация задач данной программы происходит через развитие в поведении чуткости к «действию» как основному средству выразительности языка театра. Освоить язык выразительности обучающиеся могут только в практической деятельности, поэтому предваряем знакомство с описанием основных упражнений методическими рекомендациями самого общего порядка.

*В начальный период работы над исполнительской культурой педагог каждый раз отмечает возникновение на глазах у всех живой ситуации и помогает обучающимся увидеть разницу между превращением в игре («перевоплощением») и кривлянием, ломанием перед кем-то

.* В дальнейшем педагог обращает внимание на проявление нового при повторении уже знакомой ситуации. Проигрывание ситуаций и их повторение формирует и укрепляет чувство зависимости своей работы от работы партнёра.

*Затем педагог заботится о возникновении у обучающихся представления о разнообразности поведения. Важно помнить, что выступления и подготовка к ним не должны быть единственным поводом к работе. Играть в превращения, перевоплощаться, тренироваться в наблюдательности и исполнительском искусстве, радоваться образному решению задач и наслаждаться бескорыстием творчества - вот что важно закрепить.

*Объем выполненных на каждом занятии упражнений и освоенных навыков меняется в зависимости от конкретных обстоятельств и условий (в данном случае – это онлайн занятия) Опыт показывает, что на занятие следует выносить от 3 до 5 заданий, работа над каждым упражнением должна занимать не более 15 минут, из которых основное время уделяется именно исполнительской деятельности.

* Анализ и обсуждение работ – упражнений – выступлений на занятиях могут представлять собой отдельные задания и могут проводиться в устной форме с обязательным привлечением участников тренингов. Для этого руководитель задаёт конкретные вопросы по анализу увиденного.

*Настрой педагога дополнительного образования на театрально- творческие занятия, его мобилизация (готовность) в работе онлайн, где принципиально необходимо ожидание неизвестного доныне открытия, того, что случиться «сегодня, здесь, сейчас» (по выражению К.С. Станиславского), должны отличаться от мобилизации учителя, идущего на обычный урок

.* На театральных занятиях по программе педагогу дополнительного образования предстоит осуществлять самый трудный вид руководства – руководство игрой. Педагогу и самому надо быть готовым «превращаться», играть, вовлекая обучающихся, участвуя, помогая детям. Однако необходимо строго следить за тем, чтобы своей игрой, актёрской активностью и раскованностью не подавить свою группу, превратив их в зрителей.

Требования к театрально – творческой работе необходимо дополнить рекомендациями.

Какое бы предложение не высказал педагог, он должен исходить из возможностей группы, все препятствия, встречающиеся в творческой работе рассматривать как содержание занятий, видеть в них сущность своих задач, а в преодолении ошибок – сущность развития обучающегося и группы.

От педагога совсем не требуется «разжёвывать» задания, чтобы ничего не осталось додумать, дофантазировать, понять самому ребёнку.

Если задание педагога выполняется неверно из-за того, что оно было не так понято, необходимо обратить внимание на всё неожиданное, интересное в работе, а не на сам факт непонимания. Уже потом с помощью пояснения дождаться верного исполнения. Методически важно включить в работу детскую активность, чем заглушить её страхом ошибки.

Чаще всего ошибкой является неправильное распределение внимания ребенка, поэтому педагог должен посоветовать ребенку, на что именно и в какой момент работы на онлайн - тренинг площадке должно быть направлено внимание.

Самая «страшная» трудность – отказ от исполнения работы. Это снимается со временем, нужен здесь специальный подбор таких заданий для «отказывающихся», чтобы они обретали уверенность для участия в общей работе.

Тренируя воображение, внимание, скорость реакции, навык слаженной работы, активизируя эмоциональный, мыслительный, театрально – творческие учебные упражнения (тренинги) становятся одним из любимых видов занятий у обучающихся.

Список литературы:

Абалкин Н.А. Диалог с актёром. – М.: ВТО. 1985

Авров Д.Н. Спектакль и зритель. – М.: Просвещение,1985.

Баталов А.В. Судьба и ремесло. – М.: Искусство.1984. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М.: ВТО,1984.

Кристи Г.В. Воспитание актера школы Станиславского. М.,1968.

Полищук Вера, Сарабьян Эльвира Большая книга актерского мастерства М., АСТ.2017

Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., Художественная литература. 1938

Сборник программ общеобразовательных учреждений «Театр 1 – 11 классы». Министерство образования РФ. Москва. – «Просвещение» 1995.

Шильгави В.П. Начнём с игры. – М.: Просвещение, 1980.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429962-onlajn-treningi-po-metodikam-velichajshih-rez