Урок математики в 3 классе

Тема урока: Таблица умножения. Закрепление.

Цель урока: Создание условий для закрепления сформированности знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, решения задач.

Задачи:

Образовательные:

Произвести актуализацию ранее полученных знаний.

Совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи на кратное сравнение.

Совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника.

Развивающие:развивать логическое мышление, внимание, память, речь.

Воспитательные:воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.

Предметные:распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь прямоугольника; анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий; читать, записывать, сравнивать числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, закладывать основы математических знаний.

Оборудование:карточки с заданиями для самостоятельной работы и для работы в паре, карта путешествия, рисунок Степашки, Каркуши, письмо от Каркуши и Фили.

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече говорить «Здравствуйте» или «Доброе утро!»

«Здравствуйте, ребята!» и «Доброе утро, уважаемые гости!»

- Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу. Прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно и правильно отвечать.

II. Целепологание ( Самоопределение к деятельности)

- Наш урок я хочу начать со стихотворения С.Я.Маршака, но пропущу первые строки из стихотворения. Подумайте, о чём пойдёт речь.

Она всегда во всём права:

Чтоб ни случилось в мире,

А всё же будет дважды два

По-прежнему четыре.

- Итак, кто догадался, о чём речь в стихотворении? (о таблице умножения)

- А как вы думаете, почему я заговорила о таблице умножения? Ведь мы уже с ней познакомились, выучили? (при решении примеров и задач мы ещё допускаем ошибки в вычислениях)

- А как же нам справиться с этой проблемой? (Нужно повторить таблицу умножения и деления).

- А где нам могут пригодиться знания таблицы умножения? (в жизни)

- Конечно, знание таблицы умножения пригодится вам в жизни. Везде, где придётся что-нибудь считать: в магазине, на почте, в аптеке – таблица умножения просто необходима.

(смотрю на стол, там лежит конверт)

- Ой, ребята, что это? Письмо! От кого? От Каркуши и Фили(спросить кто это такие, показать картинки с изображением героев)… так посмотрим… что они пишут.

«Дорогие ребята! Пропал Степашка. Он отправился искать клад. На столе осталась карта. Мы боимся, что с ним может случиться беда. Помогите его найти и вернуть домой»

- Ну вот, ребята, Степашка(картинка героя) преподнёс нам сюрприз и мы теперь должны ему помочь вернуться домой. Как вы уже слышали, он нам оставил карту, судя по которой, путь нам предстоит нелёгкий и не близкий. А теперь поспешим на помощь Степашке. Ведь мы его друзья, да?

А, как известно, друзья всегда спешат помочь, если друг оказался в беде.

- Ну, что будем выручать Степашку? (да)

- Молодцы! Другого ответа я от вас и не ожидала. Потому что мы с вами умеем дружбой дорожить. Остров, куда отправился Степашка искать клад(показываю карту), находится далеко в океане и пешком до него не дойти. Вот я и предлагаю вам использовать в качестве транспорта воздушный шар (показ рисунка).

- Он является экологически чистым видом транспорта. Природе он не наносит вреда и не загрязняет экологию. А ещё, пролетая над другими островами, мы скорее Степашку отыщем, поскольку сверху всё видно.

III. Актуализация, повторение, закрепление и отработка полученных знаний.

- А теперь в путь!

- Но что-то наш шар не летит… Интересно, что это такое? Судя по карте мы находимся на острове «Устного счёта» и мешки с песком, привязанные к нашему шару слишком тяжелы. Нужно срочно от них избавиться. А сделать это совсем нетрудно, надо лишь решить примеры, записанные на них(подходят ученики и отвязывают мешки, решив примеры)

Устный счёт

54 : 6 = 9 36 : 4 = 9 8 ∙ 4 = 32

27 : 9 = 3 18 : 3 = 6 3 ∙ 7 = 21

- Шар опять не летит. Его держат две привязанные верёвки, чтобы их развязать, надо выполнить 2 задания:

А) 4, 5, 7,8

Чётное число надо уменьшить в 2 раза, а нечётное увеличить в 9 раз.

Б) Решите простую задачу: Филя решил 20 примеров, а Каркуша в 2 раза меньше. Сколько примеров решила Каркуша?

- Раз! Два! Три!

Шарик наш лети!

- Ребята, вижу выброшенных на берег рыбок… надо им помочь, вернуть их в океан, а то они погибнут…заодно, посмотрим, нет ли здесь Степашки.

- Чтобы вернуть рыбок надо отгадать загадки(читаю на обратной стороне рыбок):

1.Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра – акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три больше станет.

2. Сколько ушей у трёх мышей?

Каллиграфическая минутка.

- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки. Запишите 4 декабря. Классная работа.

А на каллиграфическую минутку возьмём цифру 6.(показ)

- Молодцы, ребята! Рыбок вы спасли, вернули в океан, узнали, что Степашки на этом берегу нет… полетели дальше искать Степашку.

- Ребята, мы пролетаем над островом «друзей». Вижу, обезьяна просит нас приземлиться и помочь решить их задачу (выходит ученик к доске, остальные в тетрадях).

«Обезьяна и ослик собирали бананы. Обезьяна собрала 42 банана, а ослик в 6 раз меньше, чем обезьяна. Сколько бананов всего собрали обезьяна и ослик вместе?»

- Какие опорные слова возьмём для составления краткой записи?

- Что сказано про обезьяну?

- А про ослика?

- Что требуется узнать?

Обезьяна – 42 б.

Ослик - ?, в 6 раз < ?

42 : 6 = 7 (б) – собрал ослик.

42 + 7 = 49 (б) – всего собрали.

Ответ: вместе обезьяна и ослик собрали 49 бананов.

- Очень хорошо! Итак, помогли ослику и обезьянке, выяснили, что Степашка на этом острове не появлялся. Значит, нам надо лететь дальше. Пролетаем над островом «Весёлых пиратов». Но, что-то пираты очень грустные. Сейчас выясним в чём дело…, а всё ясно. Пираты грустят оттого, что к ним давно никто в гости не прилетал. Давайте их развеселим ( физкультминутка).

IV. Физкультминутка.

V. Работа над пройденным материалом.

- Пираты повеселились и посоветовали поискать Степашку в бухте «Нерешённых примеров». Скорее летим сюда.

Игра « Кто быстрее?»

1 ряд 2 ряд 3 ряд

4*4= 3*7= 6*7=

72:9= 18:2= 42:7=

18:9= 72:8= 64:8=

3*5= 5*3= 7*8=

8*7= 7*7= 9*9=

45:5= 81:9= 54:9=

(Проверка при помощи хлопков).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону)

- Ветерок подул и некоторые числа из таблицы исчезли. Как же нам справиться?

( Нужно заполнить таблицу).

(таблица у каждого ученика)

- Послушайте, как вы будете работать. У каждого из вас на столах лежат карточки с таблицей (показываю). Вы должны заполнить таблицу, то есть найти неизвестные множители или произведения, и после того, как вы выполните работу, подойдёте со своей карточкой вот к этой парте. Здесь на листочках верное решение. Проверив своё решение, садитесь на место и оцениваете себя. Если всё выполнено верно, рисуете на своё листочке жёлтый кружочек, есть 1-2 ошибки – зелёный, а если больше 2 ошибок- красный.

И здесь Степашки нет! Летим на остров «Неизвестных слагаемых». Надо решить уравнения учебник с. 63 №6 (Первое и второе уравнение)

Х+34 = 68 х + 38 = 68

Х = 68 – 34 х = 68 – 38

Х = 34 х = 30

_________ _____________

34 + 34 = 68 30 + 38 = 68

68 = 68 68 = 68

- Следующий остров «Жирафов»

Жирафы в замешательстве: им нужно найти периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см.

Р = (4+6) ∙ 2= 20см

S = 4 ∙ 6 = 24

- Вся надежда на остров «Попугаев». (один у доски, остальные в тетрадях)или (Работают индивидуально).

Сравнить: 7 ∙ 9…9 ∙ 7 36 : 4…36 : 6

7 + 9…9 +7 7 ∙ 8 …7 ∙ 7

ВЗАИМОПРОВЕРКА (сигналы светофора)

- А вот и Степашка!

VI. Итог урока.

- Ну, а сейчас, давайте-ка вспомним, достигли ли мы нашу цель?

- Какой добрый поступок мы совершили?

- Какие математические знания повторили?

VII. Рефлексия

- Я считаю, что вы поработали очень хорошо.

- У каждого из вас на партах лежит Листок успеха. Соедините линиями те действия, которые вы вынесли для себя из нашего урока.

-Ну, и чтобы наш воздушный шар не оставался пустым, давайте его немного украсим. - У вас на партах лежат шары зелёного, жёлтого и красного цвета (распечатки).

Если вы считаете, что у вас всё получилось, и вы прекрасно работали и являетесь знатоками таблицы - берёте жёлтые шары.

Те ребята, кто где-то затруднялся и вам нужно ещё подучить таблицу… зелёные шары.

- Ну, а те, кто был неактивен и плохо знает таблицу- красные.

- Прикрепите ваши шарики к корзине, которая полетит к новым приключениям.

- Молодцы! Мне очень приятно было с вами работать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430827-urok-matematiki-v-3-klasse