- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РП 2 класс Русский язык
252
0
. |
Департамент образования администрации Тульской области
Комитет по образованию администрации МО Щекинский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крапивенская средняя школа №24
имени Героя Советского Союза Д.А. Зайцева – Центр образования с.Крапивна»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по русскому языку во 2 классе
Сибирякиной Елены Павловны, учителя начальных классов
2019 - 2020 учебный год
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Особенности содержания и организация учебной деятельности школьников
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. К формам организации учебной деятельности учащихся относятся: наблюдения, упражнения, индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, беседы, дидактические игры и др.
Образовательные технологии, методы и формы.
1. Проблемно – поисковые методы
2. Творческие и проектные задания
3. Моделирование изучаемых объектов и явлений
4. Учебные диалоги
5. Использование информационно – образовательных ресурсов
Формы контроля
1. Проекты
2. Практические работы
3. Творческие работы
4. Самоанализ
5. Самооценка
6. Наблюдения
7. Карта успеха
8. Итоговые комплексные работы
9. Портфолио
10. Тесты
11. Зачёты
12. Контрольные работы
13. Диагностические работы
14. Фронтальный, индивидуальный и групповой опрос
15. Самостоятельные работы
Планируемые результаты обучения
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно го смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,. умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.
Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз.Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
•соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•запятая при обращении в предложениях;
•запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Календарно - тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.(136 часов.) (новое)
1 | Наша речь | 3ч. |
Виды речи | 2ч. | |
Диалог и монолог | 1ч. | |
2 | Текст | 4ч. |
Текст | 2ч. | |
Части текста | 2ч. | |
3 | Предложение | 11ч. |
Предложение | 3ч. | |
Члены предложения | 8ч. | |
4 | Слова, слова, слова… | 16ч. |
Слово и его значение | 4ч | |
Синонимы и антонимы | 3ч. | |
Однокоренные слова | 4ч. | |
Слог. Ударение. Перенос слова | 5ч. | |
5. | Звуки и буквы | 50ч. |
Звуки и буквы | 1ч. | |
Русский алфавит, или Азбука . | 3ч | |
Гласные звуки | 2ч. | |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 13ч. | |
Согласные звуки | 1ч. | |
Согласный звук [й'] и буква «И краткое» | 1ч. | |
Слова с удвоенными согласными | 2ч. | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2ч. | |
Мягкий знак | 3ч. | |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | 6ч. | |
Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 10ч. | |
Обобщение знаний об изученных правилах письма | 2ч. | |
Разделительный мягкий знак | 4ч. | |
6 | Части речи 58 ч. | 47ч. |
Части речи | 2ч | |
Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Собственные и нарицательные имена существительные Число имён существительных Обобщение знаний об имени существительном | 13ч 2ч 2ч. 3ч. 3ч. 3ч. | |
Глагол. Глагол как часть речи и употребление его в речи Число глагола Правописание частицы не с глаголом Обобщение знаний о глаголе Текст – повествование и роль в нём глаголов | 11ч. 2ч. 2ч. 2ч. 3ч. 2ч. | |
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи Единственное и множественное число имён прилагательных Обобщение знаний об имени прилагательном Текст – описание и роль в нём имён прилагательных | 10ч. 4ч. 2ч. 2ч. 2ч. | |
Местоимение | 5ч. | |
Предлоги. | 4ч. | |
Обобщение о частях речи. | 2ч. | |
7 | Повторение | 5ч. |
Итого: | 136ч. |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
Количество часов в неделю: 4 ч.
Годовое количество часов: 136 ч.
Реквизиты программы: Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011.
УМК учащихся: Горецкий В.Г., Канакина В.Г. Русский язык с приложением на электронном носителе. Учебник 2 класс. В двух частях.
М.: Просвещение, 2019.
Максимова Т.Н. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. М.: Вако, 2017.
УМК учителя: Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 кл. М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 кл. М.: Просвещение,2012
№ п/п | Дата | Наименование разделов и тем уроков | Характеристика деятельности учащихся | Всего часов | Лаб/прак работы | Формы контроля | |
1 | Наша речь. | 3 часа | |||||
1.1 | Знакомство с учебником. Язык и речь. Их значение в жизни людей. Родной язык. Его значение в жизни людей. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную. Письменную и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения» Отличать речь диалогическую и монологическую.Использоватьв речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности.Наблюдатьнад этимологией слов диалог и монолог.Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания. | |||||
1.2 | Виды речевой деятельности человека. Речь устная письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Происхождение слов. | ||||||
1.3 | Обобщение по теме "Наша речь". Словарный диктант. | Словарный диктант | |||||
2 | Текст. | 4 часа | |||||
2.1 | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и основную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Передавать устно содержание прочитанного текста – образа. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | |||||
2.2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. Воспроизведение прочитанного текста. | ||||||
2.3 | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникационной задачей | ||||||
2.4 | Р/р Составление рассказа по рисунку, заданному началу и опорным словам. Изложение. «Ежик» | Р/р № 1 | |||||
3 | Предложение. | 11 час. | |||||
3.1 | Р/ош. Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Находить основу в предложении. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Распространять нераспространённое предложение. Устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». | |||||
3.2 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. | ||||||
3.3 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения. | ||||||
3.4 | Главные члены предложения (основа). | ||||||
3.5 | Второстепенные члены предложения. | ||||||
3.6 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | ||||||
3.7 | Распространённые и нераспространённые члены предложения. | ||||||
3.8 | Связь слов в предложении. | ||||||
3.9 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». | Р/р № 2 | |||||
3.10 | Р/ош. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | ||||||
3.11 | Контрольный диктант № 1 по теме: «Главные и второстепенные члены предложения» | Контрольный диктант № 1 | |||||
4 | Слова, слова, слова… | 16 час. | |||||
Слово и его значение | 4 часа | ||||||
4.1 | Р/ош. Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. | Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. | |||||
4.2 | Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями. | ||||||
4.3 | Прямое и переносное значение слов. Работа с толковым словарём. | ||||||
4.4 | Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно – художественных образов. | ||||||
Синонимы и антонимы | 3 часа | ||||||
4.5 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. | Распознавать среди данных пар синонимы и антонимы. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания. | |||||
4.6 | Работа со словарями синонимов и антонимов. | ||||||
4.7 | Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам. | Р/р № 3 | |||||
Однокоренные слова | 4 часа | ||||||
4.8 | Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в изложении и работа по их исправлению. Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | |||||
4.9 | Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | ||||||
4.10 | Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. | ||||||
4.11 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. | ||||||
Слог. Ударение. Перенос слова | Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять способы переноса. | 5 часов | |||||
4.12 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков | ||||||
4.13 | Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Разноместность и подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. | ||||||
4.14 | Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок и опорным словам. | Р/р № 4 | |||||
4.15 | Р/ош. Правила переноса слов. | ||||||
4.16 | Контрольный диктант № 2 по теме «Слова, слова, слова…» | Контрольный диктант № 2 | |||||
5 | Звуки и буквы. | 50 час | |||||
5.1 | Р/ош. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов, анализировать их. | 1ч | ||||
Русский алфавит или азбука | 3 часа | ||||||
5.2 | Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной буквы. | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству и их названию, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение данной буквы в алфавите. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова. | |||||
5.3 | Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка; о самых молодых буквах в алфавите. Употребление прописной буквы. Правило написания имен собственных и первого слова в предложении с заглавной буквы. | ||||||
5.4 | Проверочная работа по теме «Русский алфавит». | Проверочная работа. | |||||
Гласные звуки | 2 часа | ||||||
5.5 | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове. | Находить св слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков, правильно произносить их. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять работу букв. обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв таких словах, как юла, клюв, поют. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука. Наблюдать, из каких языков пришло в нашу речь слово. | |||||
5.6 | Р/р. Работа с деформированным текстом. Составление рассказа из предложений. | Р/р № 5 | |||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 13 часов | ||||||
5.7 | Р/ош. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило дл написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения. Составлять текст из предложений. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | |||||
5.8 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | ||||||
5.9 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | ||||||
5.10 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | ||||||
5.11 | Способ проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов. | ||||||
5.12 | Способ проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов | ||||||
5.13 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» | Р/р № 6 | |||||
5.14 | Р/ош. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | ||||||
5.15 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова путём подбора однокоренных слов и изменением формы слова. | ||||||
5.16 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в слове» | Контрольный диктант № 3 | |||||
5.17 | Р/ош. Правописание слов с безударным гласным звуком в слове» Наблюдения над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. | ||||||
5.18 | Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла! Детство» | Р/р № 7 | |||||
5.19 | Р/ош. Систематизация знаний по теме | ||||||
Согласные звуки | 1 час | ||||||
5.20 | Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | |||||
Согласный звук [й] и буква «и краткое» | 1 час | ||||||
5.21 | Согласный звук [й] и буква «и краткое» | Различать согласный звук [й]и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о букве – невидимке й. | |||||
Слова с удвоенными согласными | 2 часа | ||||||
5.22 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам. | Наблюдать за произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Находить совместно ср сверстниками и взрослыми занимательные задания в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и создавать свои занимательные задания. | Р/р № 8 | ||||
5.23 | Р/ош. Проект «И в шутку и всерьёз» Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. | Проект «И в шутку и всерьёз». | |||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 часа | ||||||
5.24 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | |||||
5.25 | Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника. | ||||||
Мягкий знак | 3 часа | ||||||
5.26 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с текстом, определять его тему, подбирать к нему заголовок. Писать письмо Деду морозу. | |||||
5.27 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными | ||||||
5.28 | Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Письмо Деду Морозу» | Р/р № 9 | Проект «Письмо Деду Морозу». | ||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 6 часов | ||||||
5.29 | Р/ош. Буквосочетания чн, чк, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн,чт. | Различать непарные мягкие шипящие звуки.. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с данными сочетаниями. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чн, чк, нш, чт, нч. Работать с текстом, подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы. Составлять словарик собственных рифм. Участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. | |||||
5.30 | Работа с текстом. Подбор заголовка. Определение микротем частей текста. | ||||||
5.31 | Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. | Проект «Рифма». | |||||
5.32 | Правописание буквосочетаний жи- ши, ча – ща, чу – щу. | ||||||
5.33 | Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | Проверочный диктант. | |||||
5.34 | Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | Р/р № 10 | |||||
III чет. | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 10 часов | |||||
5.35 | Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначения буквой на письме. | Определять на слух парный по глухости – твёрдости согласный звук на конце слов и перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | |||||
5.36 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | ||||||
5.37 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне; изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | ||||||
5.38 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне; изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | ||||||
5.39 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне; изменение формы слова, подбор однокоренных слов. | ||||||
5.40 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | ||||||
5.41 | Р/р Изложение зрительно воспринятого текста по плану. | Р/р № 11 | |||||
5.42 | Р/ош. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Фонетический разбор слов. | ||||||
5.43 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слов и перед согласным» | Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Контрольный диктант № 4 | ||||
5.44 | Р/ош. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | ||||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма | 2 часа | ||||||
5.45 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слов. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко – буквенный разбор слова» .Проводить звуко – буквенный разбор слова по образцу. Составлять текст поздравительной открытки. | |||||
5.46 | Составление поздравительной открытки. Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». | ||||||
Разделительный мягкий знак | 4 часа | ||||||
5.47 | Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. | Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком . Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять устный рассказ по серии рисунков. | |||||
5.48 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Перенос слов с разделительным Ь. | ||||||
5.49 | Р/р Сочинение по серии рисунков. | Р/р № 12 | |||||
5.50 | Р/ош. Проверочная работа по теме: «Разделительный мягкий знак». | Проверочная работа. | |||||
6 | Части речи. | 47 час. | |||||
Части речи | 2 часа | ||||||
6.1 | Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи». Составлять по ней сообщения. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | |||||
6.2 | Формирование умений работать с графической информацией. | ||||||
Имя существительное | 13ч: | ||||||
Имя существительное как часть речи | 2 часа | ||||||
6.3 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | |||||
6.4 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | ||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 2 часа | ||||||
6.5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объяснять их в тематические группы. | |||||
6.6 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. | ||||||
Собственные и нарицательные имена существительные | 3 часа | ||||||
6.7 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию из дополнительных источников о происхождении своей фамилии и названии своего города. Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». Составлять устный рассказ о своём животном. | |||||
6.8 | Собственные и нарицательные имена существительные. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. | ||||||
6.9 | Составление устного рассказа по картине В.М. Васнецова «Богатыри». Формирование чувства гордости за русских богатырей.Р/р Составление рассказа о своём домашнем животном на основе наблюдений по вопросам учителя. | Р/р № 13 | |||||
Число имён существительных | 3 часа | ||||||
6.10 | Р/ош. Изменение имён существительных по числам. Синтаксическая роль имен существительного в предложении. | Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Определять каким членом предложения является имя существительное в предложении. | |||||
6.11 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. | ||||||
6.12 | Упражнение в определении числа имен существительных | ||||||
Обобщение знаний об имени существительном | 3 часа | ||||||
6.13 | Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. | Определять грамматические признаки имён существительных. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом6 определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | |||||
6.14 | Упражнения в разборе имени существительного как части речи. Р/рРабота с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Р/р № 14 | |||||
6.15 | Проверочный диктант по теме «Имя существительное». | Проверочный диктант | |||||
Глагол как часть речи | 11 часов | ||||||
6.16 | Р/ош. Глагол как часть речи и употребление его в речи. | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. | |||||
6.17 | Синтаксическая функция глагола в предложении. Употребление глаголов в речи. | ||||||
Число глагола | 2 часа | ||||||
6.18 | Изменение глагола по числам. | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём. | |||||
6.19 | Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. | ||||||
Правописание частицы не с глаголом | 2 часа | ||||||
6.20 | Правописание частицы не с глаголом | Раздельно писать частицу не с глаголом. | |||||
6.21 | Правописание частицы не с глаголом. | ||||||
Обобщение знаний о глаголе | 3 часа | ||||||
6.22 | Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. Грамматические признаки глаголов | Определять грамматические признаки глаголов, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, Составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. | |||||
6.23 | Р/рСоставление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | Р/р № 15 | |||||
6.24 | Р/ош. Грамматические признаки глагола | ||||||
Текст – повествование и роль в нём глаголов | Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст – повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопросы к тексту и записывать ответ. | 2 часа | |||||
6.25 | Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании. Составление текста – повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | ||||||
6.26 | Проверочная работа по теме «Глагол». | Пров. работа. | |||||
Имя прилагательное как часть речи | 10 часов | ||||||
6.27 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное среди частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животных. | |||||
6.28 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Словосочетания имени прилагательного с именем существительным. | ||||||
6.29 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | ||||||
6.30 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. | ||||||
Единственное и множественное число имён прилагательных | 2 часа | ||||||
6.31 | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь.. | |||||
6.32 | Литературные нормы употребления в речи таких слов и форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь. | ||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном | 2 часа | ||||||
6.33 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | . Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении | |||||
6.34 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | Проверочная работа. | |||||
Текст – описание и роль в нём имён прилагательных | 2 часа | ||||||
6.35 | Понятие о тексте – описании. Роль прилагательных в тексте – описании. Составление текста – описания на основе личных наблюдений. Описание домашнего животного. | Распознавать текст – описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте – описания. Составлять текст – описание на основе личных наблюдений. Составлять текст – описание натюрморта. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». В учебнике и по электронному приложению. | |||||
6.36 | Р/р Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Р/р № 16 | |||||
Местоимение | 5 час: | ||||||
6.37 | Р/ош. Местоимение как часть речи. Его значение и употребление в речи. | Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирая к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | |||||
6.38 | Значение и употребление личных местоимений в речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | ||||||
6.39 | Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста – диалога. | ||||||
Текст – рассуждение | 2 часа | ||||||
6.40 | Структура текста – рассуждения. Работа с текстом. | Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям. | |||||
6.41 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | Проверочная работа. | |||||
Предлоги | 4 часа | ||||||
6.42 | Роль предлогов в речи. Функции предлогов. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Пользоваться толковым. Орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями синонимов и антонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | |||||
6.43 | Правописание предлогов с именами существительными. | ||||||
6.44 | Р/р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. | Р/р № 17 | |||||
6.45 | Р/ош. Проверочная работа по теме «Предлоги». Проект «В словари за частями речи». | Проверочная работа. Проект | |||||
Обобщение знаний о частях речи | 2 часа | ||||||
6.46 | Обобщение знаний о частях речи. | ||||||
6.47 | Контрольный диктант № 5 по теме «Части речи». | Контрольный диктант № 5 | |||||
7 | Повторение | 5 час. | |||||
7.1 | Р/ош. Предложение. Связь слов в предложении. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласным в конце слова и перед согласным. | Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Находить основу в предложении. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | |||||
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило дл написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | |||||||
7.2 | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | Наблюдать за произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Находить совместно ср сверстниками и взрослыми занимательные задания в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и создавать свои занимательные задания. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Различать непарные мягкие шипящие звуки.. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с данными сочетаниями. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чн, чк, нш, чт, нч | |||||
7.3 | Итоговый контрольный диктант в рамках промежуточной аттестации № 6 | Применять полученные знания при написании диктанта и выполнении грамматических заданий | Контрольный диктант № 6 | ||||
7.4 | Р/ош. Повторение. Части речи. | Распознавать части речи. Обосновывать отнесение слова к определенной части речи. Определять, каким членом предложения является данная часть речи. | |||||
7.5 | Итоговое тестирование. Итоговая комплексная работа «Мои достижения» | Применять полученные знания при выполнении работы | Тест. | ||||
Итого: | 136 час. | ||||||
Литература
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М. «Просвещение», 2011г.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. Часть 1. М. «Просвещение».
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. Часть 2. М. «Просвещение».
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс /в двух частях/ М. «Просвещение».
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс /в двух частях/ М. «Просвещение».
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс /в двух частях/ М. «Просвещение».
4 .Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс /в двух частях/ М. «Просвещение».
Прописи /обучение грамоте/
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. М. «Просвещение».
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2 М. «Просвещение».
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. М. «Просвещение».
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. М. «Просвещение».
Рабочие тетради /русский язык /
1. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение».
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / в двух частях / М. «Просвещение».
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс / в двух частях / М. «Просвещение».
4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс / в двух частях / М. «Просвещение».
Методические пособия
1. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. М. «Просвещение» 2011г.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. М. «Просвещение».
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. М. «Просвещение».
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. М. «Просвещение».
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. М. «Просвещение».
6. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2 классы. М. «Просвещение».
7. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М. «Просвещение».
8. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. М. «Просвещение».
1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
1 Изучается во всех разделах курса.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430912-rp_2-klass_russkij-jazyk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания физики
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.