Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Одновременно с появлением человека на земле, у человека возникла необходимость защищать себя и свое потомство от опасностей, непрестанно подстерегающих его. Многие правила безопасности формировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движение транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, технизацией жилища. Безопасность жизнедеятельности представляет серьезную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение трех задач.

Идентификация опасностей, т.е. распознание опасностей и их источников.

Разработка превентивных мер.

Ликвидация возможных последствий.

Начиная с момента рождения, ребенок знакомится с внешним миром, опытным путем учится защищать свою жизнь от опасности. Чем старше становится ребенок, тем больше возникает потребность в информации о видах опасностей и о способах их предупреждения. Многие виды опасностей смертельны для ребенка и опытным путем, их невозможно исследовать. В этот момент ребенку необходима помощь взрослого.

Дети по своим физиологическим особенностям не могут самостоятельно всю меру опасности. Им нужно разумно помогать избежать повреждений. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, объяснять как нужно вести себя во дворе, на улице и дома, прививать навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Помочь ребенку в этом в первую очередь должны родители.

Родители ребенка, являясь его законными представителями, не всегда могут грамотно восполнить недостаток информативной базы у ребенка. Причиной тому могут служить собственная безграмотность в вопросах безопасности, несерьезное отношение к правилам пожарной и дорожной безопасности, недостаток времени на живое общение с ребенком, т.е. общение ограничено бытовыми вопросами. Как следствие, не решенной вовремя проблемы, мы можем увидеть печальные данные статистики детского травматизма. Поэтому актуальность формирования основ безопасности жизнедеятельности именно в дошкольном образовательном учреждении очевидна.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности. Мы работаем с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Помимо речевых проблем у данной категории детей страдают высшие психические функции задета эмоционально – волевая сфера, многие проявляют агрессивность, конфликтность. У детей снижены коммуникативные возможности, затруднено восприятие окружающего мира.

В соответствии с ФГОС в программе «Воспитание и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой предусмотрено знакомство детей с правилами уличного движения с младшей группы с дальнейшим усложнением содержания, а так же знакомство с правилами безопасного действия с предметами: ножницами, иглами. В рамках ознакомления детей с природой предполагается знакомство с ядовитыми растениями, грибами. В разделе «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» о детей требуются знания своего домашнего адреса, фамилии. Все эти компоненты отрывочны, разрознены во времени и не связаны между собой, а к решению проблемы формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста необходимо подходить комплексно.

С целью решения этой проблемы при составлении рабочей программы, с учетом потребностей детей с тяжелыми нарушениям речи в расширении представлений об окружающей действительности, компонент «основы безопасности жизнедеятельности» мы делили как отдельный раздел непрерывной образовательной деятельности детей. Один раз в неделю, после сна, в течение всего учебного года мы проводим работу с детьми по разделу «основы безопасности жизнедеятельности». Данный раздел включает в себя шесть блоков:

Ребенок дома: служба 02; скорая помощь; электроприборы; пожар

Здоровье ребенка: режим дня; полезная и здоровая пища; витамины; спорт; как устроено тело человека; что делаем, когда кушаем; обучение детей правилам поведения на воде.

Ребенок на улицах города: улица, где ты живешь; катание на велосипеде (роликах) в черте города; знакомство с транспортом; зачем нужны дорожные знаки; знай и выполняй правила уличного движения; знаешь ли ты свой адрес, номер телефона, фамилию; игры во дворе и дома.

Ребенок и другие люди: если чужой приходит в дом; о несовпадении приятной внешности и добрых намерений; опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

Ребенок и природа: кошка и собак – наши соседи; как мы можем сохранить природу; твои действия в грозу; съедобные и несъедобные грибы; насекомые; взаимодействие и взаимосвязь в природе.

Эмоциональное благополучие ребенка: конфликты между детьми; одежда и здоровье; взаимопомощь.

Каждый блок включает несколько тем, которые, в свою очередь, перекликаются с темами раздела «Ознакомление мс окружающим миром». Одновременно с этим ежедневно перед дневной и вечерней прогулкой проводится инструктаж по смежным темам. Нами был разработан годовой перспективный план инструктажей, который включает как темы блока «основы безопасности жизнедеятельности», так и темы, непосредственно касающиеся деятельности детей на прогулке. Например: «береги глаза», «не толкай опасно», «осторожно гололед», «как вести себя с незнакомыми людьми».

В конце учебного года мы проводим викторину, посвященную основным темам раздела «основы безопасности жизнедеятельности», как итоговую контрольную точку. Мы оцениваем насколько конкретно, быстро и четко дети могут ориентироваться в поставленном вопросе, если в каком либо вопросе у детей возникают трудности, мы это учитываем при разработке перспективно - тематического плана по данному разделу на следующий учебный год.

СПСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. «Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности» - М., 1996

Глебова С.В. «Детский сад – семья: аспекты взаимодействия». Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 – 111с.

Поддубная Л.Б. «Система работы по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма в образовательном учреждении» Волгоград, ИТД «Корифей»- 112 с.

Романова Е.А., Малюшкина А.Б. «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» М., 2007 – 64с.

Полынова В.К. «Основы безопасности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры» ООО «Издательство Детсво - Пресс» 2011- 240 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431019-formirovanie-osnov-bezopasnosti-zhiznedejatel