Развитие познавательной активности старших дошкольников через формирование представлений о мире космоса

Развитие познавательной активности

старших дошкольников через формирование представлений о мире космоса

Выполнила:

Сулимова Галина Константиновна воспитатель МБДОУ «Детский сад № 247», г.Нижний Новгород

Введение

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная активность, которая понимается как поиск информации, постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми сведениями об окружающем мире как самостоятельно, так и под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического воздействия, сотрудничества, сотворчества.

Формирование познавательной активности у детей можно наблюдать в разных формах деятельности, в том числе в играх, экспериментировании, наблюдениями за объектами и явлениями.

Окружающий мир с раннего возраста вызывает у человека любопытство, живой интерес, желание войти в этот мир, преобразовать его, усовершенствовать. Если малыш дорос до возраста «почемучки» и начинает засыпать вопросами о том, почему звёзды светятся, кто придумал лето, далеко ли до Солнца и что такое комета, самое время познакомить, понять устройство окружающего мира, поддержать исследовательский интерес и познать историю освоения с космосом в доступной для него форме. Для удовлетворения данного желания ребенок к концу дошкольного возраста должен иметь достаточный запас представлений об истории создания Вселенной и происходящих изменениях в космосе.

К сожалению, в настоящее время мечта вчерашних мальчишек стать космонавтом для современных детей недостаточно актуальна. Между тем космические пираты, звездные воины и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывая у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе, которая будет способствовать развитию детской любознательности и активности.

Цель: способствовать формированию  у  детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве.

Задачи:

1.Формировать представления детей о планете Земля, как части Солнечной системы.

2.Развивать творческую фантазию детей, их образное мышление; развивать логическое мышление.

3.Воспитывать уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

Важным средством познания окружающего мира является не только окружающая его природа, но и неизведанный мир Вселенной. Он привлекает его внимание, заставляет включать в процессе наблюдения различные органы чувств, а значит, активизирует начальные моменты познания – ощущение и восприятие. отмечал, что окружающий мир ребенка – источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных  восприятий к четким понятиям».

В работах многих отечественных педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами могли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходства и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно.

В педагогической науке главенствующее место занимают работы И. Куликовской и Р. Чумичовой. Они обосновали понятие картины мира космоса, в том числе и у детей старшего дошкольного возраста, определили структуру этого психологического образования, предложили современную инновационную технологию и методологию, на концептуальные основы которой мы опиралась.

В. Анисимова, разработала содержание знаний и представлений о Космосе для детей разных возрастных групп, систему занятий соответствующей тематики, требования к предметному-наглядному оборудованию.

Н. Виноградова разработала систему практических задач на материале ознакомления с природой Космоса, ставившие ребенка в ситуацию поиска связей и закономерностей в природе.

Д. Петяева исследовала представления детей дошкольного возраста о живой природе в контексте становления основ их мировоззрения, на материалах ознакомления с природой Космоса. 

Широко исследовали и проанализировали эту проблему К. Крутой и А. Каплуновская, создав в 2002 году программу и методические рекомендации "Природа Космоса", где вниманию воспитателей и методистов были представлены задачи по ознакомлению детей разных возрастных групп с Космосом и оптимальные пути решения этих задач. 

Проанализировав примерную основную общеобразовательную программу воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией , , которая реализуется в нашем дошкольном учреждении, мною было отмечено, что в ней не достаточно ярко представлен раздел по развитию первоначальных представлений о космосе.

Изучив научно-методическую, художественную литературу по данной теме, практические и теоретические сведения о знакомстве дошкольников с космосом, были намечены этапы практического осуществления работы.

Содержание и этапы работы

Подготовительный этап:

-  Подбор и изучение методической литературы, познавательной, художественной литературы

-  Организация педагогической диагностики с целью выявления первоначальных знаний о космосе (см. приложение №1)

-  Подготовка материала и оборудования по теме «Космос»

-  Создание предметно–пространственной развивающей среды в группе

-  Разработка перспективного планирования для старшей, подготовительной групп

Основной этап:

-Беседы, наблюдения, мини-проекты, эксперименты

-Дидактические игры; сюжетно-ролевые игры, подвижные

-ОД

-Занимательные опыты и эксперименты

-Чтение художественной литературы

-Рассматривание картин, иллюстраций

-Работа по взаимодействию с семьей

Результативный этап:

-  Организация итоговой педагогической диагностики

-  Викторина «Знатоки космоса»

-  Выставка детских работ «Космос глазами детей»

Условия реализации данной работы:

1. Выбор педагогических воздействий.

2. Создание развивающей среды.

3. Создание системы деятельности.

Реализация работы выстроена на следующих принципах:

·  учёта возрастных особенностей;

·  индивидуального подхода;

·  интеграции;

·  координации деятельности педагогов;

·  преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.

При реализации работы с детьми были использованы следующие подходы:

– в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;

–совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;

– у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой и т. д.

Формы активной детской деятельности:

1. Двигательная деятельность

2. Игровая деятельность

3. Продуктивная деятельность

4. Коммуникативная деятельность

5.Познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование)

6. Художественно-экспериментальная деятельность

Подготовительный этап

На подготовительном этапе проведена педагогическая диагностика в старшей группе, которая показала невысокие результаты по образовательной области "Познание" - формирование представлений о мире космоса. Средствами педагогической диагностики являлись игры-беседы, обобщающие и проблемно-поисковые ситуации, вариативно-игровые задания. Также задавались вопросы индивидуально в непринужденной обстановке, после небольшой предварительной беседы

Знания детей о космосе были поверхностными и отрывочными, большинство детей не могли объяснить, что такое глобус, называли 1-2 планеты, не знали имени первого космонавта, слабо представляли, чем люди занимаются в космосе и т. д.

Следующим шагом было создание предметно–пространственной развивающей среды в группе. Для ознакомления с космосом необходимо создать условия, которые способствуют формированию и закреплению представлений о Вселенной, космосе. При таком подходе сформируется не только интерес к исследованию окружающего мира, но и ряд полезных мыслительных навыков, работы и решения возникающих задач.

В уголке «Дети и Космос» собирался необходимый материал об астрономах, космонавтах, художниках, образцы репродукций.

Функции уголка:

- формирование у детей представлений о Космосе, об эстетической красоте звездного неба;

- знакомство детей с планетами Солнечной системы, с их эстетической красотой, больше узнают о нашей планете Земля.

Развивающая среда уголка:

- модель Солнечной системы;

- карта созвездий;

- фотовыставка;

- выставка детских работ «Звездная фантазия»;

- подбор детской литературы с яркими иллюстрациями по теме «Космос»;

- подбор дидактических игр и пособий на космическую тематику.

Мною разработано перспективное планирование на учебный год для старшей и подготовительной групп с постепенным усложнением познавательных задач.

Основной этап

Данная работа по развитию познавательной активности старших дошкольников через формирование представлений о мире космоса разработана для детей старшего дошкольного возраста, где рекомендованы занятия различной формы организации (групповые, индивидуальные), а также различные формы совместной деятельности педагога и детей.

Работа по данной теме предполагает личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Блоки занятий направлены на развитие познавательных способностей, которые осуществляются через различные виды детской деятельности. Содержание занятий доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе.

Особенности содержания работы определены приоритетными линиями организации процесса содействия разностороннему развитию детей старшего дошкольного возраста:

-вариативность содержания с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-создание условий, способствующих развитию познавательных способностей, творческой самостоятельности, активности.

Комплекс познавательных занятий предполагает использование различных видов бесед, занятий по изобразительной деятельности, конструирование, занятий - путешествий, занятий-игр, проведение опытов, экспериментирование в уголках-лабораториях и т. п.

Согласно тематическому плану, с использованием различных форм и методов работы с детьми, организована совместная деятельность с детьми.

Наблюдения и беседы по теме "Космос":

- загадывание и разгадывание задач по теме "Космос";

- стихи и речевые упражнения;

-чтение художественной литературы «Небесные тела», «Малышам о звездах и планетах», легенды о сотворении мира, сказок;

- прослушивание музыки и выполнение под нее ритмичных движений;

Подвижные игры:

Игровые упражнения, соревнования: "Раз, два - мы на старте"; "Подготовка к полету";

"Кто сильнее?"; "Перетягивание каната"; "Кто быстрее?"; "Самые ловкие";

"Движение планет"; "Планеты стройся"; "Совушка".

Сюжетно-ролевые и дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры: "Космонавты", "Космическое путешествие" – цель: развивать умение сюжетосложения, умение распределять роли и действовать согласно им, воспитывать доброжелательные отношения.

Дидактические игры: "Медвежонок в Космосе", "Земля и солнечная система", "Космический словарик", "Загадки о Космосе", "Найди на глобусе".

Игры со строительным материалом: "Космодром"; "Ракета".

Продуктивная деятельность: "Нарисуй свою луну" (рисование фаз луны); "Ночное небо" (техника граттаж); "Какой он Космос" (рисование восковыми мелками); "Ракета в космосе" (рисование красками); "Наша Земля, вид из космоса" (рисование паралоном); "Моя планета" (рисование фломастером на воздушном шарике); "Удивительный Космос" (апплекация с использованием песка); "Панорамная лепка "Космос" и др. см. перспективное планирование.

Эксперименты: "Голубое небо"; "Дневные звезды"; "Далеко-близко"; "Солнце и Земля"; "Темный Космос"; "Вращение Луны"; "День и ночь"; "Звездные кольца"; "Солнечный лучик"; "Вода в скафандре"; "Почему планеты не падают"; "Солнечная система".

Организация и проведение  образовательной деятельности поделена на блоки:

1 блок: "Земля, Луна, Солнце" – цель: знакомство с глобусом, формирование первоначальных представлений о Земле, Луне, Солнце, об уникальности этих объектов.

2 блок: "Семья планет" - цель: знакомство с планетами Солнечной системы.

3 блок: "Звезды, кометы, созвездия, метеориты" - цель: знакомство с другими объектами Космоса.

4 блок: "Покорители Космоса" - цель: знакомство с космонавтами и исследователями Космоса.

Работа с детьми проходила последовательно, учитывались возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей (развитие мышления, памяти, воображения, восприятия). Содержание НОД ориентировано на умственное, личностное и психологическое развитие ребенка.

В процессе образовательной деятельности дети учились моделировать, рассуждать, анализировать. В ходе занятий дети получали представления о планетах Солнечной системы, о Земле как планете: форма, размер, движение вокруг Солнца и своей оси. Узнали имя первого космонавта Земли. Уточняли знание слов "космонавт", "скафандр", "спутник", созвездие", "метеорит", "орбита", "телескоп".

Комплекс занятий развивает логическое мышление, творческое воображение, а также умение детей устанавливать причинно-следственные связи объектов и явлений. При реализации использованы вариативные формы работы: проблемно-поисковые ситуации, интегрированное, комплексное занятие и т. д. В непосредственно-образовательной деятельности использовались различные художественные материалы: акварель, гуашь, тушь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, бумажные салфетки, цветная бумага, природный и бросовый материал. Для создания художественного образа предлагался вариативный наглядный материал: карта-схема Солнечной системы, глобус, карты звёздного неба, иллюстрации, фотографии и т. д.

Данные занятия развивают логическое мышление, творческое воображение, а также умение детей устанавливать причинно-следственные связи объектов и явлений. В ходе занятий дети создавали индивидуальный неповторимый выразительный образ объектов и явлений по представлению, по памяти и т. д.

Взаимодействие с родителями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области "Познание" - формирования представлений у детей о космосе, Солнечной системе и покорении космоса человеком.

Важной стороной образовательного процесса является взаимодействие с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой - обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом. Только сотрудничая с ними, координируя действия, можно получить заметный эффект в развитии детей.

В начале учебного года, на родительском собрании сообщила родителям, какое направление работы планируется в текущем году, каким образом будут проводиться занятия, игры по данной теме. Были подготовлены памятки, фотовыставки, подбор познавательной и художественной литературы, фотографии о космосе, которые помогли создать благоприятные условия для реализации представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира. Мною проведена консультация на тему «Как познакомить дошкольников с Космосом». Достичь поставленной цели мы можем только совместными усилиями с родителями наших воспитанников, организовывая досуги, праздники, развлечения, вовлекая родителей в совместную деятельность с детьми, которая вызывает положительные эмоции, заинтересованность и активность со стороны родителей и детей.

Организуя партнерское взаимодействие с семьями воспитанников, мной разработаны и оформлены альбомы: «Космическая техника будущего»; «Тайны далекой планеты», мнемодорожки: «Кого я встретил в космосе»; «Где я был во сне»; дидактические игры: «Картотека созвездий»; «Собери планету»; развивающие игры: игра-путешествие «Доберись до солнца»; игра-моделирование «Солнечная система», картотеки описаний космических тел и явлений.

Результативный этап

По результатам проведенной образовательной работы, начиная со старшей группы и заканчивая в подготовительной группе, в конце учебного года проведена итоговая диагностика с детьми, которая позволила выявить конечные результаты. Форма проведения педагогической диагностики преимущественно представляла собой создание проблемно-поисковых ситуаций, наблюдение за активностью ребенка в игровой деятельности, анализ продуктов детской деятельности и использование индивидуальных бесед.

С целью выявления динамики результатов сформированности представлений о мире космоса у детей старшей группы проведена педагогическая диагностика. Детям задавались вопросы, которые были предложены на 1 этапе работы.

Итоговая диагностика показала, что представления у детей о космическом пространстве и об освоении космоса людьми систематизировались, обогатился активный словарь за счет введения новых слов на познавательных занятиях и употребления их в других видах деятельности: в играх, обсуждении иллюстраций, продуктивной деятельности и т. д.  Значительно расширился кругозор детей. Дети увидели,  насколько проблема освоения космоса значима для страны и почувствовали себя причастными к ней.

Мы пришли к выводу, что реализация данной темы позволила сформировать у детей представление о космосе, об истории его освоения, о том, что в нем находится, о Земле, о Солнце, о спутниках, о звездах.

Таким образом, дети дошкольного возраста при создании определенных условий, использовании различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников педагогического процесса вполне доступно овладели представлениями о космическом мире, в результате чего происходит формирование представлений об окружающем мире, который является источником познания и умственного развития детей. Ознакомление с космосом играет большую познавательную и воспитательную роль в жизни дошкольников, укрепляет сотрудничество детского сада и семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431342-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-starshih-do