Использование оздоровительной функции музыки как составляющей системы музыкального воспитания дошкольников

Использование оздоровительной функции музыки как составляющей системы музыкального воспитания дошкольников

Музыкальный руководитель

Чунтонова Л.П.

Статья посвящена проблеме развития психоэмоциональной сферы детей посредством оздоровительной функции музыки. Обосновывается необходимость использования образовательных технологий- музыкотерапии и её составляющих: вокалотерапии, кинезисотерапии для духовного и физического становления личности ребёнка. Музыкотерапия рассматривается как универсальное средство совершенствования жизнедеятельности ребёнка во всех видах музыкальной деятельности дошкольников: в слушании, пении, движении, игре на музыкальных инструментах.

Ключевые слова: дошкольный возраст, оздоровительная функция музыки, музыкотерапия, вокалотерапия, кинезисотерапия.

Влияние музыки на физическое и психическое здоровье, на интеллект и эмоции человека позволяет рассматривать музыку как универсальное средство улучшения его жизни.

Исследования НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ НЦЗД РАМН, на основании полученных в последние годы данных о состоянии здоровья детей, его особенностях, сведений о течении заболеваний, а также расширившихся диагностических возможностей определили, что за последнее десятилетие 1-я группа здоровья не превышает 10 %, в то время как численность 3-й группы здоровья увеличилась в 2,3 раза (с 11,8 до 26,9%). Важной задачей в этих условиях является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания, которое должно решаться не только с помощью медицины, но и с использованием педагогических методов, путем внедрения методов и средств неспецифической профилактики заболеваний.

Сохранение и укрепление здоровья детей является актуальной проблемой, так как именно от этого зависит будущее нашей страны. Именно поэтому закон РФ "Об образовании" обязывает создавать условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья детей, начиная с детского сада. СанПиН способствует созданию этих условий, а здоровьесберегающие образовательные технологии являются перспективным направлением в системе инновационных педагогических технологий, гарантирующих сохранение и укрепление здоровья детей, начиная с детского сада.

Возникает необходимость поиска систематических методов в работе с детьми, влияющих не только на отдельные психические процессы, но и на личностные структуры в целом. В дошкольных образовательных учреждениях активно внедряются инновационные формы и методы оздоровления детей. Одним из таких методов является музыкотерапия как средство гармонизации и развития психики, оздоровления и совершенствования личности ребенка.

Музыкальный звук - это акустический сигнал с волновой структурой, который влияет на электромагнитную проводимость клеточных структур и их электрохимическую активность. Воздействуя на клетки живого организма, он изменяет их активность.

Восприятие музыки осуществляется через слух, что обусловлено не только эмоциональным воздействием на человека, но и биорезонансной совместимостью отдельных звуков с вибрациями отдельных органов и систем организма.

Известный психоневролог Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) в начале XX века начал изучать влияние музыки на организм человека. Он гибко и дифференцированно применял музыкальную терапию в сочетании с другими средствами современной науки. Ученый пришел к выводу, что музыка способна снять усталость и зарядить человека энергией, положительно воздействовать на кровеносную и дыхательную системы. По инициативе В. М. Бехтеревым в России в 1913 году был основан Комитет по изучению музыкально-терапевтических эффектов, в который вошли ряд выдающихся врачей и представителей музыкального мира. Специальные исследования С.С. Корсакова, В. М. Бехтерева, И. М. Догеля, И. М. Сеченова и др. выявили положительное влияние музыки на различные системы организма человека: сердечно-сосудистую, дыхательную, центральную, нервную и мышечную [4].

Голос-это уникальный музыкальный инструмент, потому что даже когда человек говорит шепотом, вибрации воздействуют на все тело вокалиста. В. М. Бехтерев отмечал, что " колебания звуковых волн являются раздражителями для слухового органа. На высоту порога раздражения большое влияние оказывает естественная музыкальность слуха и упражнения" [2].

В области музыкальной психологии пение рассматривается как одна из форм музыкотерапии, влияющая на возникновение различных эмоциональных состояний. Специальные лечебные техники, положены в основу медицинских систем C. В. Шушаррджана (Москва). Руководитель Научно-исследовательского центра музыкальной терапии и медико-акустических технологий С. В. Шушарджан, имеющий музыкально-медицинское образование и бывший оперный певец, выделяет вокалотерапию как метод коррекции нарушенных функций и повышения резервных возможностей организма человека [6]. Так, в работе С. В. Шушарджана "Физиологическое воздействие вокалотерапии на организм человека" показано, что при регулярном применении вокалотерапии происходит координация ритмов организма с ритмами окружающей среды, т. е. вокалотерапия становится своеобразным синхронизатором. Лабораторные исследования показали, что ежедневное пение в течение получаса оказывает исключительно благотворное воздействие на весь организм человека.

Вокалотерапия — научное название метода и метода музыкотерапии, который предполагает лечение голосом.

Пение может улучшить ваше настроение, умиротворить и успокоить. Пение у детей развивает стрессоустойчивость, формирует уравновешенный характер, а пение в хоре-не только улучшает здоровье, но и способствует укреплению дружеских отношений, установлению здорового коллективного духа. Приобщение дошкольников к лучшим образцам народной, классической и современной музыки, а также к любимым вокальным занятиям, способствует полноценному умственному, физическому и личностному развитию детей.

Пением можно добиться координации дыхания с речью, улучшить дикцию и устранить заикание. Артикуляционные упражнения развивают и укрепляют мышцы языка, губ, щек, то есть способствуют развитию речевого аппарата.

Вот несколько примеров артикуляционной гимнастики: вокальная игра «Эхо» Е. Тиличевой, «Лошадки» - дети должны нарисовать языком большую и маленькую лошадь, упражнение «Ветер» - дети должны нарисовать сильный или легкий ветерок (это упражнение на глубокий вдох и выдох очень полезно для вентиляции легких). Вокально-речевые игры, выполняемые как индивидуально, так и в группе, развивают память, слух, творческие способности, певческое дыхание и артикуляционный аппарат ребенка, снижают и устраняют эмоциональную скованность и напряженность.

Комплексное, гармонизирующее и активизирующее воздействие вокалотерапии позволяет сделать вывод о перспективах использования данного направления в системе дошкольного образования [5].

Танец, мимика и жест – один из способов выражения чувств и переживаний, как указывает И. М. Сеченов, любое переживание заканчивается напряжением любой группы мышц. Это утверждение стало основой биоэнергетической теории телесной терапии Р. Райха и А. Лоуэна. По их словам, психические травмы располагаются в мышечном панцире, что препятствует свободному выражению эмоций. Упражняя эти зажатые мышцы, вы можете ослабить мышечную "броню панциря", и зажатые в нем эмоции смогут свободно вырваться наружу.

Кинезотерапия - один из методов музыкальной терапии, как ритмический стимул, стимулирующий физиологические процессы, ритмически протекающие в двигательной и вегетативной сферах. На этой основе строится коррекционная ритмика, который широко используется в практике дошкольных учреждений. Музыкальная стимуляция сокращает время двигательных реакций, улучшает память и чувство времени, а также оживляет условные рефлексы.

Современное состояние проблемы музыкального воздействия характеризуется несколькими направлениями исследований, которые развиваются с разной степенью активности. В научном сообществе представлен ряд школ по изучению музыкальных воздействий на организм человека [3]: шведская (А. Понтвик), американская (К. Роббинс, Д. Кэмпбелл, С. Гроф), немецкая (Х. Швабе, г. Декер-Фойгт), английская (Д. Элвин), итальянская (А. Менегетти), французская (А. Томатис) и др.

Оздоровительная функция музыки проявляется во всех видах музыкальной деятельности детей: слушании, пении, движении, игре на музыкальных инструментах [6], способствует коррекции эмоционального состояния, развивает коммуникативные и творческие способности ребенка, улучшает концентрацию и продолжительность внимания, улучшает речевые и сенсомоторные функции организма, развивает эмпатические чувства.

Все вышесказанное позволяет нам рассматривать оздоровительную функцию музыки как очень важную в работе с дошкольниками.

Комплексное, гармонизирующее и активизирующее воздействие музыкотерапии позволяет сделать вывод о перспективах использования данного направления в системе дошкольного образования.

Список использованной литературы:

Купальная Е.В. Вокально-хоровая работа с дошкольниками как здоровьесберегающая технология /Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Международной научно-практической конференции (г.Санкт-Петербург, декабрь 2017г.) - Санкт-Петербург:Своё издательство, 2017, -с.50-52;

Бехтерев В.М. Объективная психология. — М.: Наука, 1991. — 480 с. - с. 353-354.

3. Клюев А.С. Музыкотерапия как метод социальной реабилитации // Credo New. Теоретический журнал. — 2009. — № 1(57). — с. 170-180.

4. Трегубов А.Л. Сердечная деятельность у детей ясельного возраста /А.Л. Трегубов, Е.И. Иванова, Л.М. Бажанова // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. - М., 1981. - с. 125-126.

5.Тумагаян, А. Т. Вокалотерапия и ее применение в ДОУ, Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2 (8). — с. 153-155.

6. Кузнецова Е.В. Оздоровительная функция музыки nkmdou17.rusedu.net/category/558/14698

Чунтонова Любовь Петровна

Музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №190» город Воронеж

e-mail:lchuntonova@mail.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431390-ispolzovanie-ozdorovitelnoj-funkcii-muzyki-ka