Инновационные технологии экологического образования дошкольников

Каменских И.В., руководитель ОСП 2

МАДОУ детский сад № 39

Инновационные технологии экологического образования

дошкольников

Реформирование системы образования в нашей стране связано с глубокими изменениями, произошедшими в последние годы в ее социально-экономическом укладе. Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

самостоятельно добывать новые необходимые знания;

умело использовать их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

генерировать новые идеи, творчески мыслить;

быть коммуникабельными, контактными, работать в команде.

Решение этих задач связано с поиском и разработкой новых эффективных педагогических технологий, способствующих интеллектуальному, творческому, нравственному развитию подрастающего поколения.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Экологический проект – это средство, с помощью которого педагог решает образовательные задачи дошкольников по экологической тематике. Его общий характер, несомненно, определяется принципами, положенными в основу программы, в рамках которой он реализуется.

В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-практической деятельности дошкольников, педагогов и родителей. В нашем детском саду реализуется проект по экологическому воспитанию «Экология рядом». Создание проекта было обусловлено тем, что территория детского сада имеет лесные насаждения и в нашей среде обитают белки, живут птицы, различные насекомые и т.д. Второй причиной разработки проекта явилось заявление родительницы о вырубке деревьев на территории. Мы решили выяснить так ли всем мешает наш лесной уголок и встали на защиту нашей зеленой зоны. По анкетированию проведенному среди родителей, большинство выбирали детский сад потому что здесь уютный уголок леса, многие родители высказались против вырубки деревьев.

В каждой возрастной группе педагоги реализуют проекты связанные с экологией: «Времена года», «Земля – наш общий дом», «Экология начинается с семьи», «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через художественную литературу», проект «Белка».

Работе над проектом предшествует составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов:

Постановка цели.

Поиск формы реализации проекта.

Разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта.

Организация развивающей, познавательной, предметной среды.

Определение направлений поисковой и практической деятельности.

Организация совместной (с педагогом и детьми) творческой, поисковой деятельности.

Работа над частями проекта, коррекция.

Коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Деятельность педагога и детей в зависимости от этапа реализации проекта, я распределяю следующим образом.

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап

Формулировка проблемы (цели).

Введение в игровую (сюжетную) ситуацию.

Формулировка задачи

Вхождение в проблему.

Вживание в игровую ситуацию.

Принятие задачи.

Дополнение задач проекта

2 этап

Помощь в решении задачи.

Помощь в планировании деятельности.

Организация деятельности

Объединение детей в рабочие группы.

Распределение амплуа.

3 этап

Практическая помощь (по необходимости)

Направление и контроль за осуществлением проекта

Формирование специфических знаний, умений, навыков

4 этап

Подготовка к презентации.

Презентация

Продукт деятельности готовят к презентации.

Представляют продукт деятельности

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества, сотворчества не только воспитателя и детей, но и родителей, а порой всего персонала детского сада.

Можно выделить следующие положительные аспекты работы по методу проекта:

работа по проекту проводится при наличии интереса и желания у детей, а обучение успешно тогда, когда оно приятно для ребенка, имеет позитивную мотивацию;

по ходу проект может дополняться новыми индивидуальными «мини-проектами», учитывающими запросы детей;

процесс получения знаний, навыков и умений у детей происходит в различных видах деятельности;

дети имеют возможность почувствовать себя самостоятельными, мыслящими личностями и проявить свои знания и умения;

работая совместно, дети учатся принимать чужую точку зрения, начинают сами мыслить критически, когда описывают свои идеи;

к работе по проектам обязательно привлекаются родители в качестве активных помощников.

Наблюдая за детьми, которые были вовлечены в проектную деятельность, можно отметить, что эти дети быстрее вникают в суть изучаемого материала, чувствуют себя самостоятельными; умеют вести себя свободно с собеседником, формулировать четкие и краткие вопросы, делать логические выводы, устанавливать причинно-следственные связи; проявляют друг к другу внимание, сопереживание, чутко относятся ко всему живому.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432503-innovacionnye-tehnologii-jekologicheskogo-obr