Формирование представлений об антитеррористической безопасности

Задачи

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Воспитывать уважительное отношение к воспитателю вовремя беседы.

Воспитывать чувство сочувствия к герою сказки.

Воспитывать культуру поведения во взаимодействии со сверстниками.

Воспитывать безопасное отношение к своему здоровью

Воспитывать правила культуры поведения в процессе игры.

Развивающие:

Развивать умение отвечать на вопросы педагога полным предложением.

Развивать навыки обращения с незнакомыми людьми.

Развивать мыслительные операции: анализ сравнение.

Развивать умение различать хорошие и плохие поступки.

Развивать умение обращаться в случае возникновения опасности за помощью к взрослому.

Развивать умение мимикой и жестами, имитационными движениями передавать замысел ситуации.

Развивать связную диалогическую речь.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Обучающие:

Закреплять у детей знания об возможных опасных ситуациях в повседневной жизни.

Закрепить знания о праве свободы человека.

Формировать представления о правилах безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Закрепить знания детей о последствиях опасных поступков.

Закрепить знания о правилах безопасного поведения.

Закрепить навыки передавать замысел в рисунке.

Учить детей анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

У Насти- закрепить умение не перебивать педагога в процессе образовательной деятельности.

У Оли- закреплять умение аккуратно работать в процессе рисования.

Этапы, задачи

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность:

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Воспитатель эмоционально включает детей в деятельность, вносит в группу письмо.

-Ребята, посмотрите, что я сегодня обнаружила под дверью нашей группы.

-Это же письмо.

-Ребята, вы хотите узнать, что в нем написано?

Воспитатель предлагает детям сесть за стульчики.

-Ребята, сядьте за стульчики, я вам сейчас прочитаю письмо, а вы меня внимательно послушаете, не перебивая, и тогда мы с вами узнаем, о чем это письмо.

-Договорились?

Воспитатель озвучивает детям текст письма.

-Здравствуйте, ребята, пишет вам Царевна-лягушка. У меня случилась беда. Злобный Кощей опять запер меня в своем замке. И никуда не выпускает. А мне так хочется домой, ведь там меня ждет Царевич. Он пытался меня спасти сам, но не смог ничего сделать один против злобного Кощея, и теперь я не знаю как мне быть.

-Ребята, что же делать Царевне?

-Мы сможем ей помочь?

-А как мы сможем это сделать?

-Ребята, вы готовы рассказать Кощею, что так делать нельзя и помочь Царевне выбраться из замка?

-Тогда приступим!

Дети слушают содержание письма, не перебивая воспитателя, соглашаются помочь Царевне.

Дети с мотивированы на предстоящую деятельность.

2. Основной этап

2.1 Вводная беседа «Таблетки-не конфетки»

Задачи:

Воспитывать уважительное отношение к воспитателю вовремя беседы.

Развивать умение отвечать на вопросы педагога полным предложением.

Закреплять у детей знания об возможных опасных ситуациях в повседневной жизни.

Закрепить знания о праве свободы человека.

Развивать навыки обращения с незнакомыми людьми.

Воспитывать чувство сочувствия к герою сказки.

Беседа, упражнение, демонстрация, показ.

Воспитатель ведет с детьми диалог по заданной проблеме, демонстрирует иллюстрацию Царевны в заперти.

-Ребята, как вы думаете, хорошо ли поступил Кощей?

-Можно ли так поступать?

-Что чувствует Царевна сейчас в замке У Кощея?

-Да, ребята, так ни в коем случае поступать нельзя, сейчас Царевне очень страшно, грустно, и ей хочется вернуться домой, туда, где ее ждут родные.

-Ни в коем случае нельзя ограничивать человеку его свободу, против его воли, нельзя принуждать делать человека то, что угрожает его жизни или здоровью. Каждый человек имеет право на свободу.

-Ребята, как выдумаете, а в жизни бывает, что кто-то ограничивает свободу другому человеку?

-Да, ребята, если такое случается, это является преступлением.

-Что нам нужно делать, чтобы не допустить такой ситуации?

-Какие правила нужно соблюдать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, постарайтесь отвечать на вопросы полным предложением.

-Правильно, ребята, нужно стороной обходить незнакомых людей, разговаривать с ними только в присутствии или с разрешения родителей. И если незнакомые люди просят вас выполнить какую-то подозрительную просьбу или сходить с ними куда-то, то ни в коем случае нельзя соглашаться.

-Такие ситуации очень опасны для вашей жизни, они могут возникнуть на улице, в магазине, на детской площадке.

-Вам нужно быть очень аккуратными и внимательными. Потому что нам в жизни тоже может встретиться Кощей, как Царевне.

-Кощей поступил очень плохо.

-Ребята, как вы думаете, что нужно было сделать Кощею

-Конечно, ребята, Кощею нужно было поговорить с Царевной, и вежливо позвать ее в гости, тогда бы Царевна не грустила, и Кощей тоже был бы рад новым гостям.

-Ребята, как вы думаете, почему Кощей не поговорил с Царевной и не попробовал позвать ее в гости?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Наверное он просто не умеет вежливо просить, и никогда этого не пробовал, или боится, что у него не получится.

-Ребята, нам нужно об этом рассказать Кощею, объяснить ему, что так делать нехорошо.

-Вы согласны?

.Дети слушают воспитателя, активно включаются в диалог, отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют уважительное отношение к воспитателю вовремя беседы.

Дети умеют отвечать на вопросы педагога полным предложением.

Дети знают о возможных опасных ситуациях в повседневной жизни.

Дети знают о праве свободы человека.

Дети знают о том, как нужно обращаться с незнакомыми людьми. Дети проявляют чувство сочувствия к герою сказки.

2.2. Дидактическая игра

« Хорошие и плохие поступки»

Задачи:

Воспитывать культуру поведения во взаимодействии со сверстниками.

Развивать мыслительные операции: анализ сравнение.

Формировать представления о правилах безопасного поведения с незнакомыми людьми. Развивать умение различать хорошие и плохие поступки.

Закрепить знания детей о последствиях опасных поступков.

Развивать умение обращаться в случае возникновения опасности за помощью к взрослому.

Развивать умение мимикой и жестами, имитационными движениями передавать замысел ситуации.

Беседа, проблемная ситуация, упражнение, демонстрация, объяснение, показ.

Воспитатель предлагает детям сыграть в игру, объясняет правила игры.

-Ребята, чтобы нам самим разобраться и не путаться, где хорошие и плохие поступки и ситуации, я предлагаю вам сыграть в игру.

-Вы согласны?

-У меня есть карточки, на которых изображены различные поступки и ситуации.

-Сейчас, вы по очереди будете выходить ко мне, я покажу вам карточку, на которой изображена какая-то ситуация. А вам нужно показать эту ситуацию ребятам, но слов произносить нельзя.

-А ребята должны угадать эту ситуацию и сказать, хороший это поступок или плохой, и можно ли так поступать.

-Ребята, вам понятны правила игры?

-Тогда приступим.

-Маша, выходи ко мне, держи карточку, и постарайся ребятам показать ситуацию, которая изображена на твоей карточке.

Воспитатель наблюдает, помогает ребенку в случае необходимости.

-Ребята, как вы думаете, что нам показала Маша?

-Правильно, ребята, Маша нам показала, как человек на машине увез ребенка далеко, без разрешения родителей.

-Как вы думаете, какой это поступок?

-Правильно, ребята, это плохой поступок.

-Так поступать нельзя.

-Молодец, Маша, садись на место.

-Егор, выходи ко мне, держи карточку.

-Показывай ребятам свою ситуацию.

-Ребята, что это за ситуация?

-Правильно, ребята, Егор нам показал, как мальчик помог котенку выбраться из ямы.

-Котенок попал в беду, сам или ему кто-то навредил.

-Ребята, это какой поступок?

-Правильно, ребята — это хороший поступок.

-Молодец, Егор, проходи на свое место.

-Андрей, выйди ко мне, держи карточку, постарайся показать ребятам ситуацию, которая изображена на карточке.

-Ребята, вы догадались, что нам показал Андрей?

-Правильно, ребята, Андрей нам показал, как мама все запрещает ребенку, не отпускает гулять, рисовать, играть.

-Как вы считаете, какой это поступок?

-Может быть мама хочет, чтобы ребенок ходил в развивающие школы, был умным, умел больше, чем остальные. Но всем детям нужно каждый день играть, общаться с друзьями, гулять.

-Это плохой поступок, если так случается, нужно об этом говорить воспитателю, или другим родственникам.

-Молодец, Андрей садись на свое место.

Подобным образом воспитатель вместе с детьми анализируют другие ситуации: брат заступился за сестру, мальчик обижает кошку, мальчик забирает чужие игрушки, ребята дразнят ребенка.

-Ребята, видите, как много различных ситуаций может встретиться нам в жизни.

-Но не в коем случае нельзя допускать чтобы кто-то обижал других, тем более слабых.

-В таком случае необходимо обращаться за помощью к другим взрослым, которые смогут вас защитить.

Дети слушают воспитателя, играют в игру, подходят к воспитателю, показывают ситуацию, отгадывают, анализируют ситуацию.

Дети проявляют культуру поведения во взаимодействии со сверстниками.

Развиваются мыслительные операции: анализ сравнение.

Дети имеют представление о правилах безопасного поведения с незнакомыми людьми. Дети умеют различать хорошие и плохие поступки.

Дети знают о последствиях опасных поступков.

Дети знают, что в случае возникновения опасности нужно обращаться за помощью к взрослому.

Дети умеют мимикой и жестами, имитационными движениями передавать замысел ситуации.

2.3.Физминутка.

Задача: способствовать снятию мышечного напряжение, подготовить детей к дальнейшей деятельности

Показ.

Чтение художественного слова

Воспитатель предлагает детям встать в круг, проводит физминутку, сопровождая слова, показом действий.

-Ребята, чтобы у нас получилось объяснить Кощею, что его поступок плохой, нам нужно размяться и провести физминутку.

-Вы согласны?

-Давайте встанем в круг.

-Две веселые лягушки

Ходьба на месте.

-На болоте две лягушки

Прыжки.

-Две веселые подружки.

Ходьба на месте

-Рано утром умывались

Имитационные движения умывания.

-Полотенцем растирались.

Имитационные движения растирания

-Ножками топали.

Притопывания поочередно ногами.

-Ручками хлопали

Хлопки в ладоши.

-Вправо влево наклонялись

Наклоны в стороны

И обратно возвращались.

Вернулись в исходное положение.

Дети повторяют движения за воспитателем

Дети расслабились, приготовились к дальнейшей деятельности.

2.4Дидактическая игра «Найди половинку».

Задачи:

Развивать связную диалогическую речь.

Воспитывать безопасное отношение к своему здоровью

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать правила культуры поведения в процессе игры.

Беседа, проблемная ситуация, упражнение, поощрение, демонстрация

Воспитатель предлагает детям пройти за столы.

-Ребята, теперь вы знаете, какие поступки хорошие, а какие плохие.

-Вы понимаете, что Кощей поступил плохо с Царевной?

-Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете плохие и хорошие поступки, поиграв в игру.

-Послушайте меня внимательно, сейчас я вам объясню правила игры, пока что ничего не трогайте, а только слушайте меня.

-Перед вами лежат карточки с картинками с левой стороны изображены поступки людей, их несколько. Каждая картинка-это разный поступок. А вам нужно карандашом соединить правую и левую картинку.

-С правой стороны изображена картинка с событием, последствием, которое может произойти, если совершить этот поступок.

-Например, слева изображена картинка на которой мальчик обижает котенка и толкает его в яму.

-Как вы думаете, какую пару мы подберем этой картинке?

-Правильно, мы соединим ее с картинкой, на которой изображено, как взрослые ругают мальчика. Почему они его ругают?

-Потому что так делать нельзя. Мы соединяем 2 эти картинки линией.

-Таким образом, вам нужно найти все пары картинок и соединить их карандашом.

-Ребята, можете приступать, будьте внимательны и аккуратны.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, после завершения работы всеми детьми, спрашивает, почему они сделали такой выбор. Анализирует вместе с детьми их выбор.

Дети слушают педагога, соотносят картинки по парам проводя линии карандашом, объясняют свой выбор.

У детей развивается связная диалогическая речь.

Дети проявляют безопасное отношение к своему здоровью.

Дети умеют устанавливать причинно-следственные связи.

Дети проявляют правила культуры поведения в процессе игры.

2.5. Рисование

«Как действовать, если вам угрожает опасность».

Воспитывать навыки аккуратного обращения с материалом в процессе продуктивных видов деятельности.

Закрепить знания о правилах безопасного поведения.

Закрепить навыки передавать замысел в рисунке.

Упражнение

Объяснение

Показ

Воспитатель раздает детям листы и цветные карандаши.

-Ребята, теперь я уверена, что вы знаете, как нужно действовать в таких ситуациях.

-Но как нам это объяснить Кощею?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята. Я предлагаю вам составить правила поведения в различных ситуациях и отправить их Кощею, чтобы он знал, как можно себя вести и как нельзя, отпустил Царевну, и она могла вернуться домой к своему Царевичу.

-На листочках вы можете нарисовать одно правило, которое вы считаете нужным соблюдать, чтобы не попасть в опасную ситуацию, такую, в которую попала Царевна, а после, мы с вами составим большой коллаж. У нас получится много правил, которых нужно придерживаться для своей безопасности.

-Я думаю, эти правила помогут Кощею совершать только хорошие поступки, и он больше не будет ни кого обижать, и отпустит Царевну домой.

-Ребята, вы согласны?

-Тогда берите листочки и карандаши.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей. Совместно составляют коллаж рисунков, проговаривают правила.

Дети слушают воспитателя, рисуют, самостоятельно составляют коллаж рисунков, при необходимости обращаются за помощью к воспитателю.

Дети проявляют навыки аккуратного обращения с материалом в процессе продуктивных видов деятельности.

Дети знают о правилах безопасного поведения.

Дети умеют передавать замысел в рисунке.

3. Подведение итогов

Задача:

учить детей анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа, поощрение.

Воспитатель подводит итоги занятия, ведет с детьми диалог.

-Ребята, что мы делали сегодня на занятии?

-Как вы думаете, мы смогли донести до Кощея, как можно и как нельзя поступать с другими людьми?

-Чему вы сегодня научились?

-Как мы этому научились? Что для того, чтобы узнать о правилах поведения, которые необходимо соблюдать, чтобы не попасть опасные ситуации?

-Какие трудности у вас возникли, что вам было труднее всего выполнять?

-Ребята, вы все были большие молодцы.

-Сейчас правила, которые вы составили отправим Кощею, чтобы он посмотрел и отпустил Царевну домой.

-А потом Царевна напишет мне письмо, в котором расскажет, помогли ли наши правила или нет, и напишет нам письмо.

-Договорились?-Молодцы, ребята!

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, подводят итоги занятия.

Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа.

-Ребята, я предлагаю вам карточки с изображением различных жизненных ситуаций. Вам необходимо их раскрассить и распределить на 2 группы: опасные и безопасные ситуации, и рассказать, чем они опасны.

-Это вы сможете сделать в свободное время, когда захотите.

Вступают в диалог с воспитателем.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.