Формирование умений ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Воспитательные: Воспитывать доброжелательные взаимоотношения .

Воспитывать желание слушать воспитателя, не перебивать.

Воспитывать желание слушать инструкцию воспитателя.

Воспитывать аккуратность во время работы.

Развивающие: Развивать умения выполнять перекрёстные движения рук.

Развивать произвольное внимание.

Развивать умение передвигаться по группе в произвольном порядке.

Развивать слуховое внимание.

Развивать умение осуществлять счетную и вычислительную деятельность.

Обучающие: Закреплять знания расположения частей тела, названий сторон.

Закреплять умение называть имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

Закреплять умение ориентироваться на плоскости листа. Закрепить знания направления движений. Закрепить знания названий геометрических фигур.

Учить детей писать графический диктант по инструкции педагога.

Закрепить умение ориентироваться на плоскости листа.

Учить детей анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Формировать у Вани умение отвечать на вопросы педагога полным предложением.

У Маши развивать произвольность внимания.

Этап, Задачи

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность:

Задача: с мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Беседа.

Рассказ педагога.

Демонстрация.

Воспитатель эмоционально включает детей в деятельность, приглашает их на ковер.

-Ребята, сегодня мне пришло СМС от мальчика Вани. В котором он приглашает нас отправиться в путешествие за кладом. У Вани есть карта, где находится, клад, вот только Ваня, не умеет ориентироваться по этой карте. И просит вас помочь ему отыскать этот клад, так, как сам Ваня, не умеет ориентироваться по карте. Ребята вы поможете Ване отыскать клад? Поможете справиться трудностями, которые встретятся на пути?

-Эту карту передал мне Ваня, по которой мы будем ориентироваться.

-Здорово, тогда мы отправляемся в путешествие.

-А потом я Ване напишу СМС, в котором расскажу, как нужно ориентироваться по карте, а клад, который мы найдём отправим ему в посылке.

-На чем мы отправимся в путешествие?

Воспитатель выслушивает ответыдетей.

-Хорошо, ребята, на карте нет ни моря, н гор, значит мы можем отправиться в путешествие пешком.

-Давайте приготовим походные рюкзаки, оденьте их на плечи, и идём .

Воспитатель демонстрируетимитационные движения одеваниярюкзака, побуждает детейподстроиться парами ведет их за собой на другую часть группы.

Дети слушают рассказ воспитателя, проявляют желание помочь мальчику Ване. Повторяют за воспитателем имитационные движения одевания рюкзака, строятся парами, проходят на другую часть группы.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2. Основной этап

2.1. «Упражнение ориентировка на себе, перекрёстные пробы»

Задачи:

Воспитывать доброжелательные взаимоотношения .

Воспитывать желание слушать воспитателя, не перебивать.

Закреплять знания расположения частей тела, названий сторон.

Развивать умения выполнять перекрёстные движения рук.

Развивать произвольное внимание.

Беседа, проблемная ситуация, упражнение, демонстрация.

Воспитатель ведет с детьми диалог. Предлагает детям встать полукругом.

-Ребята, а вы знаете, что настоящие путешественники, перед началом своего путешествия делают тренировку.

-Давайте, и мы вам тоже ее выполним. Вы согласны?

Воспитатель вместе с детьми вспоминает расположения рук, ног, глаз ушей, с правой и левойстороны.

-Ребята, сейчас я буду называть вам часть тела, а вы все вместе будете ее показывать. Кричать не нужно, а спокойно показать. Будьте внимательны, аккуратнее, старайтесь в процессе тренировки никого не задеть, не ударить, не обидеть.

-Договорились?

-Тогда приступим!

-Поднимите правую руку в сторону.

-Опустите правую руку.

-Согните левую ногу в колене.

-Опустите левую ногу.

-Поднимите левую руку вверх.

-Опустите левую руку.

-Согните правую ногу в колене.

-Опустите правую ногу.

-А теперь, покажите левое ухо.

-С теперь покажите правое ухо.

-Покажете, где у вас находится правый глаз.

-Покажите, где находится ваш левый глаз.

-Молодцы, ребята!

-А теперь, свою правую руку положите на своё левое колено, а левой рукой закройте свой правый глаз.

-Молодцы, ребята, опустите руки, и выпрямите спину.

Воспитатель проговаривать данное упражнение несколько раз.

-Молодцы, ребята, давайте отправимся с путешествие дальше.

- Смотрите, по карте, нам нужно идти влево.

--Куда мы пойдём?

-Правильно, мы пойдём в сторону спальни.

-Давайте построим парами, отправимся дальше.

Воспитатель ведет детей в сторону спальни, предлагает им встать в круг.

Дети встают полукругом, показывают части тела по инструкции воспитателя, выполняют перекрёстные движения, строятся парами, идут за воспитателем.

Детипроявляют доброжелательные взаимоотношения .

Дети проявляют желание слушать воспитателя, не перебивать.

Дети знают расположения частей тела, названий сторон.

Дети умеют выполнять перекрёстные движения рук.

У детей развивается произвольное внимание.

2.2. «Кто, что справа, слева от тебя?»

Задачи: Закреплять умение называть имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

Развивать умение передвигаться по группе в произвольном порядке.

Развивать слуховое внимание. Воспитывать желание слушать инструкцию воспитателя.

Беседа, проблемная ситуация, упражнение, демонстрация, объяснение, показ.

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Объясняет правила следующего упражнения.

-Ребята, вот мы и пришли на место, которое изображено на карте. Здесь нам предстоит выполнить следующее упражнение.

-Ребята, Вы готовы? Давайте встанем в круг. Сейчас я буду называть кого-то из вас, и этот человек должен мне назвать, кто находится справа и слева от него . Так мы с вами научимся определять стороны и ориентироваться по карте, и сможем быстрее найти клад, помочь мальчику Ване.

-Ира, скажи пожалуйста, кто находится справа от тебя?

-Правильно, Ира справа от тебя стоит Костя.

-Ира, скажи пожалуйста, кто находится слева от тебя?

-Правильно, Ира, слева от тебя стоит Маша.

-Егор, скажи пожалуйста, кто находится справа от тебя?

-Правильно, Егор, справа от тебя стоит Максим.

-Егор, скажи пожалуйста, кто находится слева от тебя?

-Правильно, Егор, слева от тебя стоит Настя.

Таким образом воспитатель спрашивает нескольких детей, затем предлагает детям передвигаться по группе в произвольном порядке.

-Ребята, сейчас будет звучать музыка и вы будете ходить по группе в разные стороны, кто куда захочет пойти как только вы услышите, что музыка остановилась, вам тоже нужно остановиться, и тогда я у кого-нибудь из вас спрошу, где он находится, и этому человеку нужно сказать, где он находится, за чем он стоит, что слева и справа от него, и что находится сзади.

- Ребята, вам понятно? Воспитатель включает музыку, наблюдает за деятельностью детей.

-Музыка остановилась, Макар, скажи пожалуйста, где ты находишься?-Правильно Макар ты находишься возле спальни . Макар, а что находится справа и слева от тебя? -Правильно Макар, справа от тебя стоит стол, а слева от тебя стоит стул. Макар, а что находится перед тобой?

-Правильно Макар, перед тобой лежит мяч.

Таким образом воспитатель повторяет эту деятельность с другими детьми. Включает музыку, дети снова передвигается в произвольном порядке, воспитатель повторяет действия несколько раз.

-Молодцы, ребята, давайте встаним в круг, посмотрим на карту.

-Куда нам нужно двигаться дальше?

-Правильно, ребята, дальше мы идём прямо, в сторону окна, становитесь парами, мы пошли.

Дети встают в круг, называют им ребёнка, находящегося справа и слева от него, под музыку передвигаются по группе. Называю своё местоположение, встают парами, идут дальше.

Дети называют имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

Дети передвигаютя по группе в произвольном порядке.

У детей развивается слуховое внимание. Дети появляются желание слушать инструкцию воспитателя.

2.3 Ориентировка на плоскости листа.

Задачи:

Закреплять умение ориентироваться на плоскости листа. Закрепить знания направления движений. Закрепить знания названий геометрических фигур. Развивать умение осуществлять счетную и вычислительную деятельность. Воспитывать аккуратность во время работы.

Наблюдение

Беседа

Упражнение

Инструкция педагога.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, выдает детям листы, предлагает детям провести по листу пальчиком.

-Ребята, сейчас мы научимся ориентироваться по карте, делать обозначения.

-Ребята, приготовьте пальчик, проведите им по верхней стороне листа слева на право.

-А теперь проведите по нижней стороне листа слева направо.

-Молодцы, ребята.

-А теперь проведите по правой стороне листа сверху вниз.

-А теперь проведитеполевойсторонелистасверхувниз.

Воспитатель предлагает детям поставить пальчик в нужный угол листа.

-Ребята, а теперь поставьте свой пальчик в правый верхний угол листа.

-Молодцы, ребята, а теперь поставьте свой пальчик в правый нижний угол.

-Молодцы, ребята.

-Теперь поставьте свой пальчик в левый верхний угол.

-Молодцы, ребята.

-А теперь поставьте свой пальчик в левый нижний угол.

-Молодцы, ребята.

А теперь поставьте свой пальчик в центр листа.

-Молодцы, вот мы и научились ориентироваться на листе, теперь можем сами попробовать составить обозначения, как на карте.

-Возьмите в руки карандаш, будьте аккуратны, держите его перед собой, рукой не сушите, чтобы не задеть друг друга.

-Нарисуйте в правом верхнем углу три прямоугольника в направлении справа налево.

-В левом нижнем углу нарисуйте столько же треугольников в направлении слева направо.

-В левом верхнем углу нарисуйте кругов на 2 меньше, чем треугольников.

-В правом нижнем углу нарисуйте квадратов на 1 больше, чем кругов, в направлении снизу вверх.

-В центре листа нарисуйте звёздочку.

-Ребята, вот так составляется карта. Звёздочкой обозначается клад.

-А геометрическими фигурами обозначаются предметы, которые находятся в группе.

Дети слушают воспитателя, проводят пальчиком по листу. Чертят геометрические фигуры.

Дети умеют ориентироваться на плоскости листа. Дети знают направления движений. Дети знают названия геометрических фигур. Дети осуществляют счетную и вычислительную деятельность. Дети проявляют аккуратность во время работы.

2.4.Физминутка.

Задача: способствовать снятию мышечного напряжения, подготовить детей к дальнейшей деятельности

Чтение художественного слова, показ.

-Ребята, чтобы нам правильно найти место кладаю, я предлагаю вам провести физминутку.

-Вы согласны?

Воспитатель проводит физминутку, сопровождая слова, показом действий.

-Ребята, пока мы с вами шли, уже начался дождь.

Капля раз, капля два

(прыжки на носочках, руки на поясе)

Очень медленно сперва.

А потом, потом. Потом

Всё бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли

(руки в стороны)

От дождя себя укрыли

(руки полу кругом над головой).

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети расслаблены, приготовились к дальнейшей деятельности

2.5. Дидактическая игра «Найди пару»

Задачи: Учить детей «читать" схему расположения объектов на плоскости. Развивать навыки счётной деятельности. Воспитывать желание взаимодействовать друг с другом. Закреплять умение самостоятельно делиться на пары.

Беседа, проблемная ситуация, упражнение, поощрение.

Воспитатель выдает детям листочки.

--Ребята,а сейчас я предлагаю вам сыграть в игру, найти парные предметы, которые вы изобразите на листе, как будто это предметы из нашего клада.

-Давайте поделимся на пары.

-Все нашли себе пару?

-Молодцы, сейчас я каждому выдам листочки и карандаши.

-Каждый из вас будет рисовать геометрические фигуры: в центре листа по сторонам: у вас должен быть нарисован 1квадрат, 1 треугольник, 1 овал, 1 круг, 1 прямоугольник.

-Где именно будут расположены ваши геометрические фигуры, вы выберите сами. А ваш напарник не должен видеть, где вы их располагаете.

-Затем, когда вы закончите рисовать, один из вас начинает называть фигуры, которые вы изобразили, но в определённом порядке: сначала называете фигуру, которая находится в центре, затем фигуру, которая находится сверху, потом фигуру, которая находится снизу, затем фигуру, которая находится слева, а потом, которая находится справа.

-Ваш напарник вас внимательно слушает, и если у него совпали эти фигуры, то значит, вы нашли пару.

-После этого, можно повторить игру, но только называть фигуры будет ваш напарник.

-Ребята, вам понятны правила игры?

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, корректирует их игровые действия.

-Ребята, сосчитайте, сколько пар вы нашли?

-Молодцы, ребята, справились с заданием!

-Теперь вы готовы открыть наш клад!

Дети слушают педагога, делятся по парам, играют в игру , согласно ее правилам.

Дети умеют «читать» схему расположения объектов на плоскости. Развиваются навыки счётной деятельности. Дети проявляют желание взаимодействовать друг с другом. Дети умеют самостоятельно делиться на пары.

2.6 Графический диктант Задачи:

Учить детей писать графический диктант по инструкции педагога.

Закрепить умение ориентироваться на плоскости листа.

Наблюдение

Беседа

Инструкция педагога

Упражнение

Воспитатель раздаёт детям листы в клетку.

-Ребята, вот мы и добрались, до клада, чтобы узнать, что же за клад мы нашли, нам нужно написать графический диктант.

-Ребята, вы готовы?

-Тогда приступим.

-Нарисуйте точку, поставьте в неё пальчик; проведите пальчиком далеко вверх, вернитесь; далеко вниз, вернитесь; далеко влево, вернитесь; далеко вправо, вернитесь.

-Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги проводите линии в следующих направлениях.

От точки: 1 клетка-вправо; 3 клетки-вверх;1 клетка-вправо; 1клетка-вниз; 1клетка-вправо;1 клетка-вверх;1 клетка-вправо; 1клетка-вниз; 1клетка-вправо;1 клетка-вверх; 1 клетка-вправо; 3 клетки – вниз; 6 клеток-вправо; 4 клетки вверх;5 клеток-вправо;9 клеток-вниз;5 клеток-влево;4 клетки-вверх; 12 клеток-влево; 1клетка-вверх.

Что это?

-Правильно, ребята, это золотой ключ!

-Это и был наш клад, который мы нашли по карте, которую нам дал мальчика Ваня.

Дети по инструкции педагога пишут графический диктант.

Дети умеют писать графический диктант по инструкции педагога.

Дети умеют ориентироваться на плоскости листа.

3. Подведение итогов

Задача: Учить детей анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа, поощрение

Воспитатель подводит итоги занятия, ведет с детьми диалог.

-Ребята, что мы с вами сегодня делали?

-Правильно, мы искали клад по карте, которую нам прислал мальчик Ваня

-А что сделали, чтобы его найти

Кое-какие упражнения выполняли?

-Что оказалось вкладом?

-Правильно, золотой ключ.

-А как вы думаете, почему золотой ключ оказался в кладе?

-Наверное он очень ценный, и им можно открыть волшебные двери.

-Как вы думаете, как теперь мальчику Ване передать клад, и рассказать, о том, как нужно ориентироваться по карте.

-Хорошо, ребята, ваши золотые ключики я отправлю в посылке, и свяжусь с Ваней по видеосвязи, и обязательно ему расскажу, как нужно ориентироваться по карте.

-А что мы еще делали, что вам запомнилось на занятии?

-Какие трудности у вас возникли, что вам было труднее всего выполнять?

-Ребята, вы все были большие молодцы, старались, выполняли задания.

-Молодцы, ребята!

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, подводят итоги занятия.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость.

Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

-Ребята, а как вы думаете, что ещё может быть кладом?

-Я предлагаю вам вот такие схемы, и листочки на них изображено направление движения, ч какую сторону вам нужно вести карандаш, указано стрелочками.

-В свободное время вы сможете отыскать много кладов.

Вступают в диалог с педагогом.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в

режимных моментах.