Развитие сенсорного опыта у детей с ТМНР через использование мягких развивающих бизимодулей

Развитие сенсорного опыта у детей с ТМНР

через использование мягких развивающих бизимодулей

Кушель Наталья Викторовна, учитель-дефектолог,

МАОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»

г. Березники, Пермский край

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) занимают особое место среди детей с ограниченными возможностями здоровья.

Они представляют собой разнородную группу.  Как правило,  это учащиеся с выраженными нарушениями интеллектуального развития, недоразвитием мыслительной деятельности, не позволяющей овладеть предметными учебными знаниями и решением даже простых задач познавательного содержания, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, эмоционально-волевой сферы. Наряду с недоразвитием всех психических процессов (ограниченный, не соответствующий возрасту ребенка запас знаний и представлений об окружающем мире, низкая познавательная активность, несформированность функций внимания и памяти, недостаточная регуляция поведения) отмечается системное недоразвитие речи, а иногда и полное ее отсутствие.

Многие проблемы обучения и поведения детей с ТМНР являются результатом искажения процесса психомоторного и сенсорного развития. У детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, при которых тяжелая двигательная патология сочетается с интеллектуальным недоразвитием, отмечается низкий уровень и качественные особенности становления сенсорно-перцептивной сферы, связанные с недостаточностью ее функциональных предпосылок, в том числе:

наличием когнитивных нарушений,

несформированностью аналитико-синтетической деятельности,

трудностями фиксации взгляда,

специфическими особенностями зрительной и слуховой поисковых реакций,

затруднениями локализации звука и предмета в пространстве,

особенностями зрительно-моторной координации,

дефицитарностью навыков обследования предметов, пространственной ориентировки,

нарушениями функциональных возможностей кистей и пальцев рук, препятствующих выполнению скоординированных действий руками.

Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем больше он нуждается в сенсорном развитии.

Сенсорная система может развиваться, только если на нее действуют силы, активизирующие ее рецепторы. Сенсорное развитие предполагает целенаправленное формирование и обогащение чувственного опыта ребенка через совершенствование работы всех видов анализаторов: слухового, зрительного, двигательного, обонятельного, осязательного, вкусового, что является необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности.

Педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет плодотворно способствовать психическому и физическому развитию обучающегося c ТМНР.

В работе с детьми данной категории необходимо использовать, специально подобранный, дидактический и наглядно-практический материал. Можно выделить некоторые общие черты таких игр и пособий:

- они безопасны и привлекательны для детей с сенсорными и/или физическими или моторными проблемами;

- они требуют относительно низких уровней сосредоточенного внимания, использования языка и физической координации;

- они достаточно гибкие, чтобы их можно было использовать или играть с ними различными способами.

Одним из вариантов специальных развивающих пособий, учитывающих возможности широкого привлечения сохранных анализаторов для получения сенсорной информации, являются,  так называемые мягкие развивающие модули (бизимодули и бизибуки) – изготовленные из текстильных материалов (фетра, ткани), которые могут быть выполнены в форме квадрата, круга, объемной подушки, куба, книги и прочее.

Модули дополнены различными тактильными и интерактивными элементами, помогающими особому ребенку научиться рассматривать, удерживать внимание, развивать восприятие, мышление, чувственный опыт и мелкую моторику. В качестве игровых элементов используются: ленточки, пуговицы, бусины, замки, петельки, крючки, шнурки, погремушки, маленькие мягкие игрушки, окошки, аппликации, узоры и пр.. Для развития мелкой моторики рук, координации движений продуманы разнообразные формы крепления деталей: липучка, крючки, кнопки, прорезные и воздушные петли, пуговицы разной формы, шнуровки с разным направлением и отверстиями, молнии, перетяжки, кармашки для вкладывания, магниты и пр..

Главная цель такого пособия – предоставление ребенку интересных и безопасных объектов для самостоятельного исследования и манипуляции, развитие сенсорно-перцептивной сферы, активизация предметно-практической деятельности.

Задачи:

Развивать мелкую и крупную моторику (способность управлять своим телом и совершать мелкие движения пальчиками, чтобы достигнуть поставленной задачи);

Развивать логику и причинно-следственные связи (ребенок видит, какие его действия приводят к результату и понимает, что нужно сделать);

Развивать память (зрительную, звуковую, тактильную – чем больше стимулов, тем лучше развитие);

Развивать усидчивость и концентрацию внимания (желание ребенка выполнить то или иное действие, будет заставлять его сосредоточиться на своих движениях и довести дело до конца, как бы сложно не было)

Развивать настойчивость в достижении цели (если ребенок не требует помощи, следует дать ему возможность сделать самому – радость от достижения цели укрепит его веру в собственные силы и повысит самооценку).

Для получения положительного результата, можно менять игровые задачи, усложнять задания, компоновать различные съемные элементы из разных пособий или вносить новые, тем самым расширять познавательный интерес. После обучающих занятий дети могут самостоятельно играть с данными пособиями: рассматривать, щупать, манипулировать персонажами и элементами, совершая те или иные действия снова и снова.

Представленные ниже, развивающие мягкие бизимодули, направлены на развитие сенсорного опыта детей с ТМНР.

Р азвивающее пособие «Тактильные коврики» - способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, тактильных ощущений, сенсомоторной координации.

Пособие состоит из четырех модулей, на которых прикреплены игровые элементы:

«Домики» - необходимо расстегнуть застежку, открыть дверцу. Внутри домика находятся элементы разной фактуры, пуговки, бусинки.

« Сенсомоторный тренажер» - на тканевом квадрате размещена сетка, разделенная на четыре части. Внутри каждой части помещены мелкие камешки, стеклянные шарики, семечки, зернышки. Дети могут не только ощупывать, элементы, но и передвигать их пальчиками.

«Тактильные фигуры» - внутри фигуры расположен материал разной фактуры.

На четвертом модуле расположен игровой элемент «Ботинок», для упражнений по развязыванию шнурка, расстёгиванию и застегиванию молнии.

Квадратные модули соединены между собой таким образом, чтобы было удобно закрепить пособие на специальном столе-парте инвалидной коляски.

Комплект пособий «Красный-желтый-синий-зеленый» - помогает закреплять представления об основных цветах: красный, желтый, синий, зеленый, овощах и фруктах, учит соотносить предметы по цвету, развивает математические способности, моторику пальцев рук.

Совершая практические действия с простыми игровыми элементами дети учатся открывать и закрывать замочки-молнии, клапаны, кармашки, расстегивать пуговицы, развязывать шнурочки и ленточки и т.д.. Исследуя различные фактуры, к примеру, шероховатые, гладкие, пушистые, мягкие, твердые, дети учатся на ощупь различать свойства предметов, развивают сенсорный опыт, тактильные ощущения, пространственное воображение.

Комплект представляет собой четыре отдельных пособия основных цветов (красный, желтый, синий, зелены). В каждом пособии по четыре квадратных тканевых модуля с игровыми элементами: «Овощи и фрукты», «Тактильная фигура», «Лабиринт», «Замочки», «Солнышко и шнурок» и др.

Квадратные модули соединены между собой таким образом, чтобы было удобно закрепить пособие на специальном столе-парте инвалидной коляски.

Игровой модуль «Робот» - предназначен для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Помогает закреплять представления о цвете, ориентировке в пространстве (вверху, внизу, справа, слева). Уточнить знания о частях тела объекта (человека) – голова, руки, ноги, туловище и пр.

М одуль изготовлен в виде фигуры Робота, все части которого мобильны. Элементы соединены между собой с помощью различных застежек: голова пристегнута на кнопки, руки – на пуговицы, ноги прикрепляются с помощью карабинов. На туловище Робота имеются также пальчиковые тренажеры: шнуровка, замочки, бусины и др.

В результате использования развивающих пособий с сенсорными зрительными, тактильными и интерактивными элементами у детей с ТМНР заметно повышается уровень их физических способностей, мотивация к предметно-практической деятельности. Дети с большим интересом реагируют на внешние раздражители, совершенствуя сенсорный опыт. Приобретаются полезные навыки самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Литература:

Банди А., Лэйн Ш., Мюррей Э. Сенсорная интеграция. Теория и практика. – М.: Теревинф, 2017.

Виноградова А.Л., Константинова И.С., Цыганок А.А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. – М.: Теревинф, 2006.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.

Ожегова, Т. В. Организация коррекционно-развивающей среды для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (из опыта работы) / Т. В. Ожегова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы XII Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2019 г.). — Казань: Молодой ученый, 2019. — С. 19-21.

Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития / [О. С. Бояршинова, А. М. Пайкова и др.] ; под ред. А. Л. Битовой, О. С. Бояршиновой. – М. :Теревинф, 2018.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432923-razvitie-sensornogo-opyta-u-detej-s-tmnr-cher