Конспект урока по окружающему миру 4 класс Л. В. Занков «Борьба с эпидемиями»

Тема урока: Борьба с эпидемиями.

Тип урока: Научно-исследовательская конференция.

4 класс.

Цели урока:

Закрепить знания детей об особенностях жизни людей в Средневековье: образ жизни людей, здоровье, эпидемии в Средневековья.

Рассказать учащимся о неоценимом вкладе учёных в дело по борьбе с микробами. Проверить знания детей по теме «Микроскоп. Развитие науки»

Воспитать уважение к людям науки, которые внесли огромный вклад в дело по борьбе с микробами, эпидемией чумы.

Привить навыки гигиены.

Оборудование: карточки с заданиями, использование ИКТ, иллюстрация врача в Средневековье, иллюстрация бактерии.

Ход урока:

Орг. момент.

Учитель

На перемене вы играли!

На перемене вы отдыхали!

Но прозвенел сейчас звонок.

Мы начинаем наш урок!

Закрепление пройденного материала.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок окружающего мира! Представьте себе, что мы находимся не в школе, не на уроке, а на научно - исследовательской конференции посвящённой борьбе с эпидемиями.

Я, ведущий научно-исследовательской конференции.

Вы, ребята – главные участники научно – исследовательской конференции. Будите на этой конференции врачами, биологами, географами, историками, филологами.

Наши гости – журналисты. Они дадут оценку нашей научно-исследовательской конференции.

- Итак, друзья!

Мы собрались, чтобы помочь гражданам нашей планеты, в борьбе с эпидемиями.

Сообщение темы урока.

Тема нашей научно – исследовательской конференции: « Борьба с эпидемиями». Для того чтобы бороться с эпидемиями, нужно узнать, что означает само слово «Эпидемия». Нам сейчас помогут ведущие филологи нашей области.

Ученик

Эпидемия – греческое слово. Массовое распространение инфекционного заболевания человека, в какой либо местности, стране, значительно превышающей обычный уровень заболеваемости.

Учитель

-Сейчас, я хочу обратиться к биологам с вопросом.

- Что является возбудителем болезней?

Ученик

Бактерии

Учитель

- Сейчас я обращу своё и ваше внимание и обращусь к биологам.

Что же такое – бактерии?

Ученик

Бактерии– греческое слово «бактерион». Это группа микроскопических, преимущественно одноклеточных организмов. Полагают, что бактерии – это первые организмы, появившиеся на Земле. Патогенные болезнетворные бактерии – возбудители болезней растений, животных и человека.

Учитель

- Что означает слово вирус?

Ученик

Вирус – это внутриклеточный паразит, погибло от него 40 % заболевших.

Учитель

-Уважаемые коллеги, если обратиться к истории возникновения эпидемии, то мы можем с точностью сказать, что массовая гибель людей от эпидемии началась не сейчас, а много веков назад. И в этом нам помогут наши историки.

- Скажите уважаемые историки, откуда пришла эпидемия?

- А что можно сказать о нашей стране, о России. Была ли у нас чума?

Ученик подготовил сообщение на данную тему.

Уважаемые коллеги назовите причины распространения страшной эпидемии «Чума» в Средние века.

Ученик (грязь, вши, блохи, крысы, эпидемии распространялось по воздуху).

Какую причину не назвали уважаемые историки?

Ученик

Рассказ по картинке.

Зрительная гимнастика

Работа с учебником.

Учитель

- Прочитайте на странице №51, где сказано о городах того времени.

- Какой можно сделать вывод?

Ученик

Воду пили, в их организм проникали возбудители болезней чаще всего холеры, желудочно-кишечных заболеваний.

Среди грязи и нечистот в большом количестве плодились тараканы, вши, крысы, которые являются переносчиками таких страшных болезней как тиф, чума, лихорадка.

Учитель

- Скажите, а были условия выздоровления необходимые для больных тифом, лихорадкой, холерой?

Ученик

Можно сказать, что нет. В те времена больниц не было и заболевшие оставались в своих домах. Позднее при храмах, и целебных источниках стали строить для раненых и больных специальные помещения.

Учитель

-Условия в них были ужасные; на полу в грязи лежали мужчины и дети. Здесь же прыгали и ползали, летали тучи насекомых. Практически за больными никто не ухаживал.

Учитель

Какой можно сделать вывод?

Ученик

В таких антисанитарных условиях эпидемии вспыхивали одна за другой. Они буквально косили население Европы.

Учитель

Уважаемые географы, покажите и расскажите, какие страны были охвачены страшной болезнью – чумой.

Ученик

(ученик у доски рассказывает по карте, какие страны были охвачены чумой).

Физминутка

Учитель

-Уважаемые участники конференции, скажите, почему врачей в Средние века боялись больше, чем саму чуму?

Ученик

(дети рассказывают о врачах средневековья и их одежде)

Учитель

- А сейчас, мы переедем к следующему этапу нашей конференции, но прежде проведём пальчиковую гимнастику.

Физминутка пальчиковая

- Мы делили апельсин

Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.

Много нас, а он один.

Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остаётся только большой палец каждой руки.

Эта долька - для ежа

Эта долька - для чижа

Эта долька - для утят

Эта долька - для котят

Эта долька - для бобра.

Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу.

- А для волка… кожура.

- Он сердит на нас – беда!

- Разбегайтесь кто куда.

Дети раскрывают, и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.

Работа по микрогруппам.

Задание №1

Какие причины вызывали эпидемии?

Задание №2

Как люди боролись с эпидемиями

Задание №3

Современные международные правила предписывают 2 раза в год производить дезинфекцию судов. Зачем нужны эти правила?

Дети выполняют задания под спокойное музыкальное сопровождение.

Объяснение нового материала.

Учитель

-Уважаемые учёные, мы уже узнали об антисанитарных условиях в городах Средневековья, о чёрной смерти – чуме и оспе, которые унесли жизни многих людей. И вот теперь, в период научных открытий во всех областях, создались условия и для борьбы с эпидемиями.

Какой уникальный прибор придумали учёные?

Ученик

Микроскоп – от гр. Слова микрос - маленький. Он состоит из различных линз, к. е увеличивают невидимые объекты.

Учитель

- Мне бы очень хотелось послушать и привлечь ваше внимание к сообщению, которое подготовил историк о Джоне Дженнере.

Какой можно сделать вывод, по данному сообщению?

Ученик

Открытие Дженнера позволило медицине бороться с инфекционными заболеваниями. Многие русские врачи пытались найти возбудителя чумы и создать средство борьбы с ними. Это удалось сделать в 30-е годы 20 века М.П. Покровской.

Работа по учебнику.

Уважаемые коллеги, откройте научную литературу и прочитайте, где говорится об опыте М.П. Покровской. (Страница №74 учебника).

Учитель

- Уважаемые коллеги, к какому мы пришли выводу?

Ученик

Учёные, прославившие своё имя в борьбе с микробами, заслужили всеобщую благодарность человечества. Много смелых и благородных поступков было совершено учёными, ценою своей жизни.

Учитель

А сейчас я хочу предоставить слово нашим гостям нашей конференции.

(гости урока высказывают мнение о работе ребят на уроке).

Учитель

- Уважаемые коллеги, я прошу вас закрыть глаза, и послушать музыку (звучит тихая, спокойная музыка).

Итог урока

Учитель

- Откройте глаза, мы оказались в родной, любимой школе, уютном классе. Сейчас вы добрые, озорные дети, а не взрослые, степенные учёные.

- Скажите, какую тему мы сегодня повторили?

-Как называлась тема нашего урока?

-Что вам понравилось на конференции?

-Что нового вы узнали?

-Какая главная задача для каждого из нас, чтобы не заболеть страшной болезнью?

Ученик

Личная гигиена

Делать прививки

Вовремя обращаться к врачу

Носить маску во время эпидемии

Прислушиваться к мнению врачей и не заниматься самолечением.

Домашнее задание

Страница учебника 72-74 пересказ

Подготовить сообщение о М.П. Покровской (по желанию)

Нарисовать плакат по борьбе с эпидемиями (по желанию)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43359-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-4-klas