Системно-деятельностный подход в НОО: ключевые принципы реализации по ФГОС

1 . Опишите основные характеристики системно-деятельностного подхода.

Системный(целостный) подход предполагает педагогическую трактовку любого педагогического явления (процесса, акта, события, воздействия, результата и пр.) как определенной системы с точно обозначенными необходимыми и достаточными элементами, взаимодействие которых определяет исход процесса.

Деятельностныйподход указывает на единственно возможный путь формирования личности — на активную деятельность самого ребенка.

Таким образом, одной из основных характеристик учебной деятельности является субъектная позиция учащегося при ее осуществлении. Уровень субъектности определяется при взаимодействии учителя и учащегося, а именно теми психолого-педагогическими условиями, которые создает учитель на уроке.

Рассматривая взаимосвязь системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС общего образования необходимо отметить, что его реализация направлена на формирование универсальных учебных действий,порождающих компетенции, знания, умения и навыки.

При этом универсальные учебные действия(УУД)рассматриваются каксовокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

2. Пользуясь определениями, представленными в содержании лекционного материала, внесите при необходимости корректировки в определения (правильные определения запишите в графе «После корректировки»). Укажите автора правильных определений.

3. Изучив содержание представленного лекционного материала, приведите наиболее значимые, на Ваш взгляд, компетенции, необходимые учителю начального общего образования для реализации системно-деятельностного подхода.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования явно прослеживается классификация А.В. Хуторского и его перечень ключевых образовательных компетенций:

Ценностно-смысловые компетенции (ценностно-смысловые компетенции ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения).

Общекультурные компетенции (быть осведомленным в вопросах национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, культурологических основ семейных, социальных и общественных явлений).

Учебно-познавательные компетенции (учебно-познавательная деятельность с элементами логической, методологической, общеучебной деятельности: целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности).

Информационные компетенции (с помощью различных технических и информационных устройств самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее).

Коммуникативные компетенции (способы взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

Социально-трудовые компетенции (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, клиента, семейных ролей и профессиональных).

Компетенции личностного самосовершенствования (физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, забота о здоровье, внутренняя экологическая культура).

В соответствии с Требованиями стандарта к педагогической деятельности учителя по реализации программ начального общего образования [2]педагог должен владеть высоким уровнем профессиональной компетентности, представленной системой психолого-педагогических, предметных и методических знаний и умений, профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих решение профессиональных проблем и типичных профессиональных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433732-kursy-fgos-2020