Роль тьютора в дистанционном обучении

Роль тьютора в дистанционном обучении

Инновационность дистанционного обучения проявляется в новой специализации преподавателя – тьютора, который осуществляет учебно-методическое обеспечение и решает организационные вопросы, связанные с контролем успеваемости и качеством усвоения учебного материала обучающимися в процессе обучения.

Методики синхронного и асинхронного обучения

При дистанционном обучении общение между учащимся и преподавателем происходит отстранённо, посредством телекоммуникаций. В практике применения дистанционного обучения используются специфические методики синхронного и асинхронного обучения. Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение. Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.

Функции тьютора:

- помогает обучающемуся дидактически правильно организовать процесс обучения;

- мотивирует на эффективное усвоение знаний, умений и навыков;

- разрабатывает программно-методическое обеспечение;

- организует и управляет учебным процессом;

- консультирует обучающихся;

- контролирует выполнение индивидуальных планов обучения;

- создает благоприятные для обучения организационно-психологические условия, облегчающие и содействующие эффективному процессу самообразования.

«Смешанное» дистанционное обучение

В последнее время большинство специалистов пришли к выводу, что наибольшей эффективности при дистанционном обучении можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного обучения. Термин «смешанное» дистанционное обучение подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.

Характеристики, необходимые для эффективности дистанционного обучения:

- дистанционное обучение должно быть более личностно-ориентированным на учащегося и его состояние здоровья с учётом заболевания, предполагать более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организацию, постановку цели и задач обучения, доставку необходимых учебных материалов;

Методики синхронного и асинхронного обучения

Эти методики отличаются характером взаимодействия учителя и ученика. Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя (тьютора). На первый план выступает учитель, вовлекающий и «тянущий» за собой своих учащихся. При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося, на его самостоятельность. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа обучения. Преподаватель (тьютор) при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.

Характеристики, необходимые для эффективности дистанционного обучения:

- выделять в качестве ключевого понятия дистанционного обучения – интерактивность, обеспечивать максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, предоставлять возможность группового обучения;

- осуществлять обратную связь как оперативную, пооперационную, так и отсроченную в виде внешней оценки;

- формировать и поддерживать мотивацию;

- обеспечивать выбор содержательного модуля программы, что позволяет обучаемому иметь возможность осознавать свое продвижение от модуля к модулю, даёт возможность выбора любого модуля по своему усмотрению или по усмотрению учителя, в зависимости от уровня облученности.

ГБОУ ДПО ЦПК

«Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

методист

Шишова М.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434364-rol-tjutora-v-distancionnom-obuchenii