Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

23.12.2020

Рабочая программа по учебному предмету РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс (УО)

Власова Ольга Евгеньевна

учитель начальных классов

Реализация программы ориентирована на УМК, включающий учебник : Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык. 4 класс (учебн. для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)-М.: Просвещение ,2018 г. Читай, думай, пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2. /Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Задачи обучения русскому языку:
• научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
• выработать элементарные навыки грамотного письма;
• повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• формировать нравственные качества.

Оценить

1742 1

Содержимое разработки

Государственное казённое специальное образовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»

Рассмотрено

на заседании научно-методического совета школы-интерната

Протокол № 1

от «26» августа 2019г.

Согласовано

Зам. директора по учебной работе

Чередилина Н.М.

«27» августа 2019г.

Утверждаю

Директор школы-

интернат №1

Нечаева С.В.

«28» августа 2019г.

Рабочая программа

по учебному предмету

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 класс (УО)

учителя высшей квалификационной категории

Власова Ольга Евгеньевна

на 2019 -2020 учебный год

г. Тверь , 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (по ФГОС) – 1-4 классы ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».

3.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

4.СанПиН 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Задачи обучения русскому языку:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать элементарные навыки грамотного письма;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

формировать нравственные качества.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:

формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец обучения в 4классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Писать под диктовку буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением.

Анализировать слова по звуковому составу, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, различать свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Составлять предложения по действию или картинке с помощью учителя.

Правильно списывать изученные словарные слова.

Писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходятся с произношением .

Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста. Грамотно писать по памяти словарные слова.

Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные диктанты
1. 1.1	Повторение. Предложение.	6	1
	Итого:	6
2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8	Звуки и буквы. Алфавит. Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак. Гласные после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Ударные и безударные гласные. Правописание безударных гласных. Непроверяемые безударные гласные.	4 5 8 4 14 6 20 10	1 1 1 1 1
	Итого:	71	5
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5	Слово. Названия предметов, действий и признаков. Имена собственные. Предлоги. Разделительный твёрдый знак. Родственные слова.	17 6 6 2 12	1 1 1
	Итого:	43	3
4. 4.1 4.2 4.3	Предложение. Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	16 5 8	1
	Итого:	29	1

5.	Связная речь.	10	1
	Итого:	10
6.	Повторение пройденного.	11	1
	Итого:	11
	Итого:	170	12

Прохождение практической части программы.

Четверть	Всего часов	Контрольные работы
Четверть	Всего часов	Диктант	Контрольное списывание	Контрольный тест
1 четверть	47	3	2
2 четверть	35	2 2	3	1
3 четверть	51	5	1
4 четверть	37	2	1
Всего:	170	12	7	1

График проведения контрольных работ

Название работы	Дата проведения
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за прошлый учебный год»	12.09
Контрольное списывание	24.09
Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»	01.10
Контрольное списывание	10.10
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 1 четверть»	22.10
Контрольное списывание	21.11
Контрольное списывание	03.12
Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных гласных»	11.12
Контрольное списывание	19.12
Контрольный диктант по теме: «Непроверяемые безударные гласные»	26.12
Контрольное списывание	23.01
Контрольная работа по теме: «Слово»	30.01
Контрольный диктант по теме: «Имена собственные»	11.02
Контрольный диктант по теме: «Предлог»	19.02
Контрольный диктант по теме: «Родственные слова»	11.03
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 3 четверть»	18.03
Контрольное списывание	08.04
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за год»	22.04
Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 4 четверть»	20.05

Содержание курса

Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы), развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс).

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

В младших классах школьникам с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 4 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже в 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Повторение.

Практическое повторение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежахпо вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различие ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода –воды) или подбора по образцу родственных слов (вода- водный).

Слово.

Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имён собственных: название рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих о ком или о чём говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Второстепенные члены предложения: (без деления на виды).

Связная и письменная речь.

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20-30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание.

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Чёткое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А.

2-я группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я.

3-я группа – У, Н, К, Ю, Р, В.

4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь.

Правильное составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения:словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основнымивидами деятельности учащихся по предмету являются:

анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

звуко - буквенный анализ слова,

овладение правописанием слов, предложений, текстов,

различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

ответы на последовательно – поставленные вопросы,

совершенствование графического навыка,

списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

учебники,

наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

дидактический материал,

коррекционные задания и упражнения,

игры по русскому языку.

Контрольно – измерительные материалы

Котенок.(к. списывание)

Ваня и Маша играли во дворе с котенком. Вдруг подбежала собака. Маша испугалась и убежала. Ваня бросился на землю и загородил котенка. Он спас его от собаки. Дети перестали ходить с котенком на дорогу.

Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»

Пришла осень. Ветер стал злым. На землю надают сухие листья. Они греют корни растений. Пусть льёт дождь и воет вьюга. Деревья уснут до весны.

Контрольное списывание по теме « Гласные после шипящих»

Роща.

Рощами называют небольшие леса. Чудесная березовая роща за нашим селом. Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат сороки. Много гнёзд в роще. Здесь как в сказке!

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за 1 четверть»

Осенний дождь.

Ночью шумел дождь. Митя проснулся рано и глянул в сад. На дорожках грязь и лужи. Мокли крыши. Мокли птицы. Мокрым был сад. У березки с листьев капала вода. Темная туча плакала осенним дождем.

Контрольное списывание

Котенок.

Проснулся котенок в корзине. Он сел и положил лапы на край. На полу лежал клубок. Вылез котенок из корзины. Он подошел и тронул его. Клубок укатился под шкаф.

Контрольное списывание

Зимние игры.

У школы высокая горка. Весь день там толпа детей. У всех санки. У Вити самые большие. Пришли Люба и Катя. Они сели на санки Вити. Хорошо лететь с горки вместе.

Контрольный диктант по теме:«Правописание безударных гласных»

Зима.

Пришла зима. Всюду большие сугробы. Замерзли озеро и река. Поля и холмы под пушистым ковром. Стоят сильные морозы. Трудно теперь птицам. Целый день они ищут корм. Школьники повесили в садах и парках кормушки.

Контрольное списывание

Художники.

Олег Рыбкин и Люся Дружкова хорошо рисуют. Мы рисовали картинки к сказкам. У наших художников рисунки лучше всех. Люся нарисовала избушку на курьих ножках. У Олега на картинке Царевна-лягушка.

Контрольный диктант по теме: « Непроверяемые безударные гласные»

Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята, стали кричать. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробежала собака. Она всегда приведет к жилью.

Контрольное списывание

Синичка.

У маленькой синички нет гнезда. Целый день она прыгает по веткам. Ночью спит в пустом дупле. В лесу тихо. Поля укрыл снег. Синичка летит ближе к домам. Синичка – народ бойкий.

Контрольная работа по теме: «Слово».

1) Запиши предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.

Встреча в лесу.

Это гадюка грелась на солнце.

Дети пошли в лес.

На дорожке дети увидели серый клубок.

Вдруг из клубка поднялась змеиная голова.

Ребята испугались и убежали.

2) Во 2-ом предложении подчеркнуть название предметов, признаков, действий предметов.

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные»

Товарищи.

Артём Иванов живёт в городе Белгород. Дом Артёма на улице Победы. На праздник я ездил к другу. Мы ходили на площадь. Там был парад. Летом Артём приедет в наш город Губкин.

Контрольный диктант по теме: «Предлог»

Данила.

У лесника Ивана жил кот Данила. Стал разбойник губить птиц. Однажды Иван услышал кошачий крик. Данила лез в гнездо. Тонкая ветка прогнулась. От страха Данила закричал. Потом упал на землю и убежал.

Контрольный диктант по теме:

«Родственные слова»

Волчата.

Маленькие волчата на волков не похожи. Играют у норы, за жуками бегают. Скулят, как щенки. А ветка затрещит – бегут к норе. Там они ждут мать - волчиху. Волчица несёт им свою добычу.

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 3 четверть»

Бобровая осина.

Осенью повалил бобр осину и бросил на берегу. Зимой лоси толстые сучьи обглодали. Зайцы тонкие ветки грызли. Весной на коре сладкий сок выступил. На сок муравьи прибежали. Всех накормилабобровая осина.

Контрольное списывание

Весной на полях.

Уже весна. Стоят тёплые дни. Солнце сушит землю. Днем и ночью гудят трактора. Они пашут землю. Жирными пластами ложится она. На шум машин летят грачи. Птицы смело идут по земле. Грачи таскают червей.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 4 классе:25-35слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1-3 ошибки;

«3» — 4-5 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

-Достижение минимального уровня усвоения программы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы и оборудование

Материалы для

контроля

Интернет-ресурсы

Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык. 4 класс (учебн. для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)-М.: Просвещение ,2018 г. Читай, думай, пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2. /Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2015.

Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) (по ФГОС) – 1-4 классы ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1».

1.Электронные демонстрационные таблицы по русскому языку

2.Электронный дидактический и раздаточный материал по русскому языку 3-4 кл.

3. Презентации

4. Наглядный материал( таблицы по русскому языку)

5. Медиапроектор (по необходимости)

6. Компьютер

Диктанты,

тесты

1. Методические рекомендации

по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

4.http://www.1september.ru

5.http://www.uchportal.ru

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная

Нормативно-правовые документы:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2014/04/08_ФГОС_УО_19.10.2015.pdf/

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Тверская школа-интернат № 1».

Дополнительная

Азарова В.П. Развитие речи в V–VI классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи // Специальная школа / Под ред. проф. А.И. Дьячкова. – М., 1965, выпуск № 5.

Алмазова А.А. Образование школьников с нарушениями речи: вариативный подход / Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы. Материалы международной заочной научно-практической конференции / Под общ. ред. Н.Г. Калашниковой, Г.Ф. Кумариной, В.В. Гладкой, В.В. Зикратова и др. – Барнаул: АЗБУКА, 2012. 5.Алмазова А.А. Обучение построению текста учащихся специальной (коррекционной) школы – М., 2004. 6

Алмазова А.А. Особенности речевого развития учащихся среднего звена специальной (коррекционной) школы V вида // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М., 2005. 54.

4. Бабина Г.В. Анализ смысловой структуры текста учащимися с тяжелыми нарушениями речи // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М., 2005.

5. В.В. Волина «Русский язык в рассказах, сказках, стихах» М. Аст 1996г.

7.Аксенова А. К. Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1991. — 176 с: ил.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Вид контрол	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь	Оборудование
		I четверть.
	6	Повторение. Текст.
1	02.09	Понятие о тексте. Предложение. Оформление группы предложений в текст.	Комбинированный	Текущий	Повторить понятие текст.	Развивать орфографическую зоркость при списывании предложений	Деление текста по теме «Осень», с.4, упр.3		Таблица «Предложение»

2	03.09	Заголовок текста, отображающий тему. Окончания.	Учить подбирать заголовок к тексту.	Развивать операции анализа и синтеза.	Дописывание предложений в тексте «Птицы» с. 5, упр.6.		Карточки «Предложение»
3	04.09	Главная мысль текста.	Учить выделять главную мысль в тексте.	Развивать связную речь при ответах на вопросы полными предложениями.		Решать Считать	Словарь
4	05.09	Составление предложений.	Учить составлять предложения по схемам.	Развивать письменную речь.	Составление предложений по опорным словам с.9, упр.16.		Опорные слова
5	06.09	Последовательность предложений в тексте. Деформированный текст.	Учить выстраивать предложения в правильном порядке.	Корригировать объем внимания.	Изменение слов по смыслу с.10 упр.17	Пример
6	09.09	Части текста. Красная строка.	Учить выделять красную строку.	Развивать глазомер при выделении красной строки.	Восстановление нарушенной последовательности частей текста «Хлеб» с.11 упр.20

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь	Оборудование
	5	Звуки и буквы.
7	10.09	Звуки и буквы. Алфавит.	Комбинированный	Текущий	Учить записывать слова в алфавитном порядке.	Развивать долговременную память	Составление предложений из словосочетаний с.18, упр. 4.	Пшеница	Алфавит, лента букв.
8	11.09	Звукобуквенный анализ слов.			Учить анализировать слова.	Развивать фонематический слух.			Лента букв. Предметная картинка хлеба. Плакат.
9	12.09	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за прошлый учебный год».			Проверить остаточные знания	Развивать самостоятельность
10	13.09	Работа над ошибками			Учить находить случаи несоответствия	Развивать операции анализа и синтеза.			Алфавит, лента букв.
11	16.09	. Соотнесение звука и буквы в словах			. Учить соотносить звуки и буквы.	Развивать логическое мышление.	Составление рассказа «Хлеб» по картинке. Завершение рассказа 1-2 предложениями о своем отношении к поступку героя. С.17, упр.13.		Алфавит, лента букв.
	6	Мягкий знак на конце и в середине слова.
12	17.09	Обозначение мягкости согласных на письме.	Комбинированный	Текущий	Учить означать мягкость согласных на письме.	Развивать орфографическую зоркость.		Корабль	Памятка правописания мягкого знака.
13	18.09	Различие твердых и мягких согласных.			Учить различать твердые и мягкие согласные.	Развивать мелкую мускулатуру рук.		Человек.	Правило правописания словарь.
14	19.09	Дифференциация твердых и мягких согласных.			Учить дифференциро-вать твердые и мягкие согласные.	Корригировать фонематический слух.	Работа с деформирован-ным текстом. Выбор заголовка: «Ёжик», «Смешная история», «Глупый ёж» с.24, упр.16.		Картинка для работы с текстом.

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь	Оборудование
15	20.09	Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце	Комбинированный	Текущий	Отрабатывать умение писать мягкий знак в начале и середине слова словах.	Корригировать объем внимания.	Составление предложе-ний по картинке что можно и что нельзя делать в лесу стр.25 упр.18		Иллюстрация леса.
16	23.09	Упражнения в написании слов с мягким знаком в середине	Комбинированный	Текущий		Развивать орфографическую зоркость.			Иллюстрация леса.
17	24.09	Контрольное списывание			Проверить умения детей списывать с печатного текста.	Развивать зрительное восприятие.	Котенок. Ваня и Маша играли во дворе с котенком. Вдруг подбежала собака. Маша испугалась и убежала. Ваня бросился на землю и загородил котенка. Он спас его от собаки. Дети перестали ходить с котенком на дорогу.
	6	Разделительный мягкий знак.
18	25.09	Правило о разделительном мягком знаке.Сравнение по смыслу и произношению, написанию слов типа: СЕМЯ - СЕМЬЯ.	Комбинированный	Текущий	Изучить правило правописания разделительного мягкого знака.	Развивать операцию анализа и синтеза.	Работа над интонацией.с.27, упр.4	Деревня	Памятка правописания мягкого знака.
19	26.09	Правописание слов с разд.Ь			Учить писать слова с разделительным мягким знаком.	Развивать словарный запас.	Подбор заголовка стр.11, упр.11	Здоровье	Памятка правописания мягкого знака.
20	27.09	Правилапереноса слов на письме с изученными орфограммами			Повторить правило переноса слов	Корригировать объем внимания.	Понятие о теме Высказывания стр.32, упр.19	Аптека	Памятка переноса слов.
21	30.09	Дифференциация слов с Ь, указывающих на мягкость согласного и слов с разд.Ь.			Учить распознавать мягкий знак и разделительный мягкий знак.	Развивать самостоятельность при выполнении заданий.			Карточки со словами.
22	01.10	Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»	Контрольный	Фронтальный	Проверить знания детей.	Развивать фонематический слух.	Пришла осень. Ветер стал злым. На землю надают сухие листья. Они греют корни растений. Пусть льёт дождь и воетвьюга. Деревья уснут до весны.

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Цель урока

Коррекционная задача

Работа с текстом

Словарь

Оборудование

02.10

Работа над ошибками.

Составление рассказа по картинке.

Комбинированный

Текущий

Учить делать работу над ошибками.

Развивать орфографическую зоркость.

Составление ответов на вопросы по картинке стр. 34, упр. 23.

Картинка. Для составления предложений.

Гласные после шипящих

03.10

Сочетание гласных с шипящими: ЖИ-ШИ.

Комбинированный

Текущий

Продолжать знакомить детей с право-писанием гласных после шипящих.

Развивать орфографическую зоркость.

Работа с деформированным текстом. Определение темы, озаглавливание рассказа с. 38, упр.9.

Памятка правописания гласных после шипящих.

25	04.10	Сочетание гласных с шипящими: ЧА-ЩА.	Отрабатывать умение писать сочетание ча-ща.	Развивать мелкую мускулатуру.		Земляника.	Памятка правописания гласных после шипящих. Словарь.
26	07.10	Сочетание гласных с шипящими: ЧУ- ЩУ.	Отрабатывать умение писать сочетание чу-щу.	Развивать фонематический слух.	Составление рассказа о котенке.	Экскурсия.	Памятка правописания гласных после шипящих. Словарь.
27	08.10	Дифференциация изученных орфограмм.	Учить находить и выписывать изученные орфограммы.	Корригировать объем внимания.	Дописывание предложений по своим наблюдениям с.40, упр.17.		Памятка правописания гласных после шипящих. Словарь.
28	09.10	Составление текста по серии картинок	Учить составлять предложения на заданную тему.	Развивать письменную речь
29	10.10	Контрольное списывание по теме « Гласные после шипящих»	Урок контроля	Проверить знания детей	Развивать фонематический слух	Роща.Рощами называют небольшие леса. Чудесная березовая роща за нашим селом. Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут синицы. Трещат сороки. Много гнёзд в роще. Здесь как в сказке!
30	11.10	Составление рассказа по картине «Осень в жизни зверей»	Комбинированный	Учить делать работу над ошибками.	Развивать орфографическую зоркость.
31	14.10	Работа с деформированным текстом	Комбинированный	Повторить правило переноса слов	Развивать орфографическую зоркость.	Работа с деформированным текстом. Определение темы, озаглавливание рассказа.

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
	12	Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова
32	15.10	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Комбинированный	Текущий	Учить писать парные согласные на конце слова.	Расширять словарный запас			Памятка правописании парных согласных. словарь
33	16.10	Подбор проверочных слов путем изменения формы слова.	Комбинированный	Текущий	Учить подбирать проверочные слова	Корригировать произвольное внимание	Составление предложений	Берег	Памятка правописании парных согласных. словарь
34	17.10	Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.	Комбинированный	Текущий	Учить писать слова с парными согласными в середине слова	Развивать фонематический слух.		Обед.	Памятка правописании парных согласных.
35	18.10	Правило проверки звонких и глухих согласных в середине слова.			Учить подбирать проверочные слова.	Развитие слухового восприятия.	Составление плана к тексту «Травы», с.45, упр.11		Памятка правописании парных согласных.
36	21.10	Подбор к предлагаемым словам проверочных, родственных слов по образцу.			Учить выполнять задания по образцу.	Развитие причинно-следственных связей.		Автобус	Памятка правописании парных согласных. словарь

37	22.10	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за 1 четверть	контрольн ый		Проверить знания детей.	Развивать самостоятельность при выполнении работы.	Осенний дождь. Ночью шумел дождь. Митя проснулся рано и глянул в сад. На дорожках грязь и лужи. Мокли крыши. Мокли птицы. Мокрым был сад. У березки с листьев капала вода. Темная туча плакала осенним дождем
38	23.10	Работа над ошибками. Объяснение правописания звонких и глухих согласных в середине слова.			Учить объяснять правописание звонких и глухих в середине слова.	Пополнение активного словаря.	Нахождение в тексте «Ястреб», с.69, упр.37	Ястреб.	Памятка правописании парных согласных. словарь
39	24.10	Дифференциация правописания звонких и глухих согласных в словах.			Дифференцировать правописание парных согласных	Развивать произвольное внимание.	Работа с деформированными предложениями.стр.57, упр.57		Памятки на изученные правила.
№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
40	25.10	Составление текста «Гроза»	Комбинированный	Текущий	Учить составлять предложения на заданную тему для того, чтобы получился рассказ.	Развивать связную письменную речь.	Стр.58, упр.47	Вдруг.	Памятка правописании парных согласных. словарь
41	05.11	Дифференциация изученных орфограмм.	Комбинированный	Текущий	Повторить пройденные орфограммы.	Развивать произвольное внимание.			Таблицы по изученным орфограммам.
42	05.11	Дифференциация изученных орфограмм.
43	06.11	Словарный диктант		фронтальный		Развивать произвольное внимание.
44	07.11	Повторение изученных орфограмм	Комбинированный	Текущий	Учить составлять предложения по опорным словам.	Развивать произвольное внимание.	Составление предложений по опорным словам стр. 59, упр.51.		Картина «Осень»
45	08.11	Повторение изученных орфограмм
46	11.11	Составление рассказа по вопросам
47	12.11	Повторение и обобщение изученного .			Проверить знания детей.	Развивать самостоятельность при выполнении работы.
	8	Ударные и безударные гласные.
48	13.11	Ударение.	Комбинированный	Текущий	Знакомить детей с ударением.	Развитие слухового восприятия.
49	14.11	Различение ударных и безударных гласных.			Учить различать ударные и безударные гласные.	Развитие мелкой моторики кистей рук.	Запись рассказа по плану, подбор заголовка к тексту, с.60, упр.4	Магазин.	Предметная картинка зоомагазина Словарь.
50	15.11	Соотнесение гласного звука и буквы.			Учить соотносить гласные звуки и буквы.	Развитие мыслительной деятельности.	Письмо по памяти, с.62,упр.10	Фабрика	Предметная картинка. Словарь.
51	18.11	Выделение случаев несоответствия гласного звука и буквы.			Учить выявлять случаи несоответствия.	Развитие произвольного внимания.	Подбор заголовка к тексту с.64, упр.16.		Таблица подбора проверочных слов.

52	19.11	Работа со словарными			Учить работать со словарем	Развивать орфографическую зоркость	Словарь.
53	19.11	Правописание безударных гласных в корне слова.	Комбинированный	Текущий	Учить писать безударную гласную в корне слова	Развивать долговременную память			Таблица.
54	20.11	Правило проверки безударных гласных в корне слова.	Комбинированный	Текущий	Учить проверять безударную гласную в корне слова	Развивать операции анализа и синтеза			Схемы, таблица «Безударные гласные»
55	21.11	Контрольное списывание словами.			Учить с	Развивать письменную речь.	Котенок. Проснулся котенок в корзине. Он сел и положил лапы на край. На полу лежал клубок. Вылез котенок из корзины. Он подошел и тронул его. Клубок укатился под шкаф.
55	21.11	Контрольное списывание словами.			помощью учителя писать изложение.	Развивать письменную речь.
	15	Правописание безударных гласных.
56	22.11	Проверка написания безударных гласных в корне слова путем изменения формы слова	Комбинированный	Текущий	Учить изменять форму слова для проверки безударной гласной	Корригировать объем внимания			Памятки проверки безударной гласной.
57	25.11	Упражнение в подборе проверочных слов с безударной гласной путем изменения формы слова.			Учить изменять форму слова	Развивать связную речь через устные ответы детей	Подбор слов по смыслустр.66, упр.7		Схемы, таблица «Безударные гласные»
58	26.11	Алгоритм рассуждения написания слов с безударной гласной.			Учить рассуждать при подборе проверочных слов	Развивать активный словарь	Описание явлений природы с опорой на вопросы, с.67, упр.9.	Иней	Схемы, таблица «Безударные гласные». Словарь.
59	27.11	Объяснение написания слов с безударной гласной. Работа по опорным таблицам.			Учить объяснять правильность выбора проверочных слов	Корригировать словарный запас детей			Кроссворд стр. 69

60	28.11	Работа с деформированным текстом.	Комбинированный	Текущий	Учить составлять текст в правильной последовательности	Развивать причинно-следственные связи	Деформированный текст стр.71, упр.23	Шофер.	Словари, иллюстрация с видами транспорта.
61	29.11	Составление ответов на вопросы по рассказу Закрепление способов проверки безударной гласной в корне слова.			Учить коллективно, составлять сочинение	Развивать письменную речь	Работа по вопросам упр. 26, стр.72		Цветные карандаши, краски.
62	02.12	Правописание безударной гласной в корне слова.			Учить писать безударные гласные в корне слова	Развивать орфографическую зоркость	Письмо по памяти стр.74, упр.34	Завтрак.	Словарь.
63	03.12	Контрольное списывание	контрольный	фронтальный	Проверить знания детей.	Развивать самостоятельность при выполнении работы.	Зимние игры. У школы высокая горка. Весь день там толпа детей. У всех санки. У Вити самые большие. Пришли Люба и Катя. Они сели на санки Вити. Хорошо лететь с горки вместе.

64	04.12	Составление рассказа по опорным словам.	Комбинированный	Текущий	Учить составлять рассказ по опорным словам	Расширять словарный запас детей	Составление ответов на вопросы.	Таблица со словами
65	05.12	Выделение слов на правописание безударной гласной.			Учить выделять слова с безударной гласной	Развивать причинно-следственные связи	Составление предложений по своим наблюдениям «Что я вижу за окном»	Памятка с правилами.
66	06.12	Составление предложений из данных слов			Учить составлять вопросы по заданной теме	Развивать письменную речь	Стр.76, упр.37	Иллюстрация.
67	09.12	Упражнения в закреплении способов проверки безударной гласной в корне слова.			Отрабатывать умение подбирать проверочные слова	Развивать словарный запас детей	Составление предложений со словарными словами.

10.12

Упражнения в написании безударной гласной.

Комбинированный

Текущий

Учить писать безударную гласную в корне

Развивать самостоятельность детей при подборе безударной гласной

11.12

Контрольный диктант по теме:«Правописание безударных гласных»

Контрольный

фронтальный

Проверить знания детей

Развивать фонематический слух

Зима.

12.12

Работа над ошибками.

Дополнение текста предложениями.

Комбинированный

Текущий

Учить делать работу над ошибками

Развивать орфографическую зоркость

Стр.77, упр.39

Непроверяемые безударные гласные.

13.12

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

Изучение нового

Текущий

Учить писать слова с непроверяемыми безударными гласными

Развивать причинно-следственные связи

Дописывание предложений стр.78, упр.3

Памятка.

16.12

Упражнение в написании слов с непроверяемыми безударными гласными.

Комбинированный

Текущий

Отрабатывать умение писать слова с непроверяемыми безударными гласными

Корригировать объем внимания

Дополнение предложений стр.79, упр.5

Автомо-биль, метро, трамвай

Картинки с видами транспорта.

17.12

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Учить дифференцировать слова с проверяемой и непроверяемыми безударными гласными

Развивать орфографическую зоркость

Составление ответов на вопросы стр.80, упр. 9.

Картина «Зима»

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
74	17.12	Правописание слов со звонкими и глухими согласными.	Комбинированный	Текущий	Учить писать слова со звонкими и глухими согласными	Развивать звукобуквенный анализ	Работа с предложениями стр. 82, упр. 16	Спасибо.	Словарь.

75	18.12	Дифференциация орфограмм с безударными гласными и со звонкими и глухими согласными в корне.	Учить дифференцировать орфограммы с безударными гласными и со звонкими и глухими согласными в корне	Развивать орфографическую зоркость	Работа с деформированным текстом стр.84, упр.25	Трактор.	Словарь, иллюстрация трактора.
76	19.12	Контрольное списывание	контрольный	фронтальный	Проверить знания детей по теме: «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»	Развивать самостоятельность при выполнении задания	Художники. Олег Рыбкин и Люся Дружкова хорошо рисуют. Мы рисовали картинки к сказкам. У наших художников рисунки лучше всех. Люся нарисовала избушку на курьих ножках. У Олега на картинке Царевна-лягушка.
77	20.12	Работа над ошибками. Составление рассказа по серии картинок	Комбинированный	Текущий	Учить выполнять работу над ошибками	Развивать орфографическую зоркость
78	23.12	Работа со словарными словами.			Учить выполнять работу над ошибками	Развивать орфографическую зоркость	Составление рассказа по аналогии. Стр. 85, упр26	Игрушки котенка и щенка.
79	24.12	Дифференциация изученных орфограмм.			Учить выделять орфограммы в словах	Развивать слуховое восприятие	Составление ответов на вопросы стр.85, упр27	Иллюстрация к сказке «Снегурочка».
80	25.12	Составление предложений по теме: «Зима».			Учить составлять предложения по заданной теме	Развивать связную речь детей	Составление ответов на вопросы стр.86, упр.30	Картина «Зима».

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача		Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
81	26.12	Контрольный диктант по теме: « Непроверяемые безударные гласные»	Урок контроля	Текущий	Проверить знания детей по теме: Непроверяемые безударные гласные	Развивать самостоя-тельность при выполнении задания		Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята, стали кричать. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробежала собака. Она всегда приведет к жилью.
82	27.12	Работа над ошибками. Дополнение текста предложениями	Урок контроля	Текущий		Развивать самостоя-тельность при выполнении задания
III четверть
	19	Слово.
83	13.01	Выделение слов, обозначающих предметы и их различие по вопросам кто? что?	Изучение нового	Текущий	Учить выделять слова названия предметов.		Развивать долговременную память.	Составление предложений по теме: «Дикие животные»		Иллюстрации диких животных.
84	14.01	Изменение формы слова, обозначающих предметы, использование при этом вопросов.	Комбинированный	Текущий	Учить ставить вопросы к словам.		Развивать операции анализа и синтеза.		Портрет.	Портрет. Словарь.
85	15.01	Постановка вопросов к словам.	Комбинированный	Текущий	Учить ставить вопросы к словам.		Развивать логическое мышление.	Дописывание предложений упр. 92, упр.10	Квартира, телефон	Памятка. Словарь.

86	16.01	Различение формы слова, обозначающие действия предметов.	Изучение нового	Текущий	Учить выделять слова-действия.	Корригированние объема внимания.		.	Памятка.
87	17.01	Использование вопросов в упражнении на словообразование.	Комбинированный	Текущий	Учить ставить вопросы.	Развивать связную речь.	Дописывание предложений.стр.96, упр. 17		Памятка.
88	20.01	Выделение слов, обозначающих предметы с помощью вопросов.			Учить ставить вопросы к словам.	Развивать причинно-следственные связи.	Составление словосочетаний по картинке стр.99, упр. 21		Памятка.
89	21.01	Работа со словарными словами			Учить находить слова действия.	Развивать слуховое восприятие.	Составление рассказа по аналогии стр.99, упр 26	Телевизор.	Памятка.

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
90	22.01	Название признаков	Комбинированный	Текущий	Знакомить с названиями действий.	Развивать словарный запас	Составить предложения по заданной теме.		Памятка с вопросами.
91	22.01	Выделение слов, обозначающих признаки.	Комбинированный	Текущий	Учить находить лова признаки.	Развивать слуховое восприятие.	Составление ответов на вопросы стр.104, упр.35	Огромный	Словари.
92	23.01	Контрольное списывание	контрольный	фронтальный	Проверить умение списывать с печатного текста.	Развивать зрительное восприятие.	Синичка. У маленькой синички нет гнезда. Целый день она прыгает по веткам. Ночью спит в пустом дупле. В лесу тихо. Поля укрыл снег. Синичка летит ближе к домам. Синичка – народ бойкий.
93	24.01	Различие формы слова, обозначающего признаки предметов.	Комбинированный	Текущий	Учить изменять формы слова.	Развивать словарный запас.	Замена словами синонимами стр.107,упр. 41		Памятка с вопросами
94	27.01	Согласование признаков с предметами.			Учить составлять словосочетания.	Развивать словарный запас.			Памятка с вопросами
95	28.01	Составление словосочетаний со словами предметами, действиями, признаками.			Учить составлять сочетания по заданной схеме.	Развивать орфографическую зоркость.	Дописывание предложений стр.109, упр.50		Памятка с вопросами
96	29.01	Обобщение знаний о словах, обозначающих название предметов, действий и признаков.			Учить выделять название предметов и их действия и признаки.	Развивать причинно-следственные связи.			Памятка с вопросами
97	29.01	Составление рассказа-описания.			Учить описывать внешний вид щенка.	Развивать письменную речь	Стр.111,упр. 55
98	30.01	Контрольная работа по теме: «Слово».	Контрольный	фронтальный	Проверить знания детей по теме.	Развивать самостоятельность.
1) Запиши предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Встреча в лесу. Это гадюка грелась на солнце. Дети пошли в лес. На дорожке дети увидели серый клубок. Вдруг из клубка поднялась змеиная голова. Ребята испугались и убежали. 2) Во 2-ом предложении подчеркнуть название предметов, признаков, действий предметов.						1) Запиши предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Смелый поступок. Вдруг раздалось мычание коров. Рано утром Толя пошел ловить рыбу. Горела крыша колхозного коровника. Толя не растерялся и быстро открыл двери. Коровы были спасены. 2) В 3-ем предложении подчеркнуть название предметов, признаков, и действий предметов.

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
99	31.01	Работа над ошибками.	Комбинированный	Текущий	Учить делать работу над ошибками.	Развивать орфографическую зоркость.	Стр.111,упр. 57
100	03.02	Выделение главных и второстепенных слов в предложении.	Комбинированный	Текущий	Учить ставить вопросы и выделять их на письме.	Развивать словарный запас.
101	04.02	Повторение. Главные и второстепенные слова в предложении			Закрепить умения составлять предложения	Развивать связную, письменную речь.
	6	Имена собственные.
102	05.02	Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.	Комбинированный	Текущий	Учить писать имена собственные.	Развивать орфографичес-кую зоркость.			Памятки правописания имен собственных
103	06.02	Большая буква в название городов, деревень, сёл.			Учить писать названия городов, деревень и сел	Развивать зрительное восприятие.	Составление предложений по заданной теме.	Россия.
104	07.02	Большая буква в название рек, морей, гор.			Учить писать названия рек, морей, гор.	Расширять кругозор детей.	Постановка точки в конце предложения стр.115,упр.9
105	10.02	Правописание имен собственных.			Отрабатывать умение писать имена собственные.	Развивать долговременную память.	Товарищи. Артём Иванов живёт в городе Белгород. Дом Артёма на улице Победы. На праздник я ездил к другу. Мы ходили на площадь. Там был парад. Летом Артём приедет в наш город Губкин.
106	11.02	Контрольный диктант по теме: «Имена собственные»	Комбинированный	Текущий	Закрепить знания детей по теме.	Развивать орфографическую зоркость.
107	12.02	Работа над ошибками	Комбинированный	Текущий	Учить составлять предложения.	Развивать письменную речь
	8	Предлог.
108	13.02	Предлог как отдельное слово	Комбинированный	Текущий	Знакомить детей с предлогами.	Развивать словарный запас.		Лестница.	Памятка правописания предлогов.
109	14.02	Предлоги ДО, БЕЗ, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД и их раздельное написание.	Комбинированный	Текущий	Учить писать предлоги со словами.	Развивать орфографическую зоркость.	Работа с деформированным текстом стр.120,упр. 6		Памятка правописания предлогов.
№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
110	17.02	Произношение предлогов В, ПОД, НАД, БЕЗ, С, ИЗ, К в зависимости от рядом стоящего рядом слова и их написание			Учить четко произносить предлоги и выделять их в речи.	Развивать причинно-следственные связи.
111	18.02	Употребление предлогов в речи и их правописание.			Учить составлять предложения с предлогами.	Развивать слуховое восприятие.	Выделение главной мысли в тексте стр. 123,упр.14
112	19.02	Контрольный диктант по теме: «Предлог»			Учить выделять предлоги на схемах.	Развивать мелкую мускулатуру рук.	Работа с деформирован-ным текстом стр.124, упр.16

113	20.02	Работа над ошибками	контрольный	фронтальный	Проверить знания детей.	Развивать слуховое восприятие.	Данила. У лесника Ивана жил кот Данила. Стал разбойник губить птиц. Однажды Иван услышал кошачий крик. Данила лез в гнездо. Тонкая ветка прогнулась. От страха Данила закричал. Потом упал на землю и убежал.
114	21.02	Дописывание предложений.	Комбинированный	Текущий	Учить выполнять работу над ошибками.	Развивать операцию анализа и синтеза.		Минута.
115	25.02	Разделительный твердый знак.	Изучение нового	Текущий	Учить писать слова с разделительным твердым знаком.	Развивать орфографическую зоркость.	Составление предложений на заданную тему.		Памятка правописания твердого знака.
	10	Родственные слова.
116	26.02	Родственные слова.	Комбинированный	Текущий	Знакомит с понятие родственные слова.	Развивать словарный запас.			Памятка написания однокоренных слов.
117	27.02	Выделение корня и установления общности смысла			Учить выделять корень в однокоренных словах.	Развивать зрительное восприятие.	Составлять предложения на заданную тему.
118	28.02	Единообразное написание корня в родственных словах			Учить подбирать однокоренные слова для проверки орфограмм.	Развевать мелкую моторику рук	Составить предложение по картинке стр. 133, упр.11
№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
119	04.03	Единообразное написание орфограмм в ряду родственных слов.			Учить единообразно, писать орфограммы в ряду родственных слов	Корригировать объем внимания	Составление рассказа по картинке стр. 134, упр.14
120	04.03	Подбор однокоренных слов.			Учить подбирать однокоренные слова	Расширять словарный запас	Подобрать заголовок к тексту стр. 137, упр. 23
121	05.03	Составление однокоренных слов, обозначающих действие и признак предмета.			Учить однокоренные слова в разных частей речи	Развивать мыслительные процессы	Письмо по памяти стр. 139, упр. 31
122	06.03	Составление рассказа по картинке.			Учить составлять текст по заданной теме	Развивать письменную речь	Составление рассказа по картинке стр. 140, упр. 32
123	10.03	Упражнения в написании родственных слов			Учить составлять рассказ по образцу	Развивать связную речь	Стр. 141, упр. 35
124	11.03	Контрольный диктант по теме: «Родственные слова»	контрольный	фронтальный	Проверить знание детей	Развивать самостоятельность	Волчата. Маленькие волчата на волков не похожи. Играют у норы, за жуками бегают. Скулят, как щенки. А ветка затрещит – бегут к норе. Там они ждут мать - волчиху. Волчица несёт им свою добычу.
125	12.03	Работа над ошибками. Дифференциация орфограмм			Учить находить ошибки	Развивать орфографическую зоркость

	15	Предложение.
126	12.03	Простое предложение	Комбинированный	Текущий	Знакомить детей с понятием предложение	Корригировать объем внимания	Сочинение по сюжетной картинке и по вопросам, с143, упр.4,	Цыпленок.
127	13.03	Предложение как единица речи (выражение законченной мысли)			Учить записывать предложения	Развивать связную речь детей	с.144, упр.5
128	16.03	Порядок слов в предложении.			Учить грамотно составлять предложения	Развивать логическое мышление	Письмо по памяти стр.145, упр.8	Малина, ягода
129	16.03	Предложение выражает законченную мысль.			Учить дописывать предложений, которые не закончены.	Развивать познавательные способности	Выписывание предложений стр.146, упр.11

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
130	17.03	Предложение как часть текста.	Контрольный	фронтальный	Проверить знания детей	Развивать самостоятельность при выполнении работы	Бобровая осина. Осенью повалил бобр осину и бросил на берегу. Зимой лоси толстые сучьи обглодали. Зайцы тонкие ветки грызли. Весной на коре сладкий сок выступил. На сок муравьи прибежали. Всех накормилабобровая осина.
131	18.03	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 3 четверть»	Контрольный		Проверить знания детей	Развивать самостоятельность при выполнении работы
132	19.03	Работа над ошибками. Составление предложений со словарными словами.			Учить анализировать свои ошибки	Развивать причинно-следственные связи	Работа с деформированным текстом стр.148, упр.21
133	20.03	Составление предложений со словарными словами.
IV четверть

134	30.03	Составление текста на заданную тему.	Комбинированный Комбинированный	Текущий Текущий	Закреплять умение составлять предложения на заданную тему.	Развивать связную речь	Стр.149, упр.23
135	31.03	Объединение слов в предложении по смыслу.			Учить устанавливать связь в предложении по смыслу.	Развивать словарный запас детей.	Изменение слов по смыслу стр.150, упр.25		Памятка по предложениям. Словари.
136	01.04	Дифференциация орфограмм			Учить детей находить орфограммы	Развивать орфографическую зоркость	Составление рассказа по картинке стр. 152, упр. 31	Вагон, вокзал.
137	02.04	Составление словосочетаний из слов предложения.			Учить находить слова в предложении по вопросам.	Развивать произвольное внимание.		Русский.
138	03.04	Дополнение предложений.			Учить составлять из словосочетаний полные предложения	Развивать письменную речь.	Составление ответов на вопросы стр.157, упр 48
139	06.04	Обобщение знаний по теме «Предложение».			Закрепить знания по теме: «Предложение».	Развивать операции анализа и синтеза	Составление пропущенных предложений стр.158, упр. 52	Мешок.
140	07.04	Составление рассказа по серии сюжетных картин			Учить под руководством учителя составлять и записывать текст по серии картин.	Развивать связную речь.			Серия сюжетных картин.

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Цель урока	Коррекционная задача	Работа с текстом	Словарь.	Оборудование
141	08.04	Контрольное списывание	контрольный	фронтальный	Проверить умения детей списывать с печатного текста.	Развивать зрительное восприятие.	Весной на полях. Уже весна. Стоят тёплые дни. Солнце сушит землю. Днем и ночью гудят трактора. Они пашутземлю. Жирными пластами ложится она. На шум машин летят грачи. Птицы смело идут по земле. Грачи таскают червей.
	13	Знаки препинания в конце предложения.
142	09.04	Знаки препинания в конце предложения.	Изучение нов-го	Теку-щий	Учить ставить знаки препинания в конце предложения	Развивать интонацию	Постановка знаков препинания в конце предложений.		Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
143	10.04	Повествовательные, воск-лицательные предложения, ихинтонационное оформление.	Комбинированный	Текущий	Учить ставить знак препинания в конце предложения согласно интонации	Развивать произносительные навыки	Составление предложений по словосочетаниям стр. 161, упрю9	Лягушка.
144	13.04	Вопросительные предложе-ния, их интонационное оформление.			Учить составлять вопросительные предложения	Корригировать объем внимания	Выборочное выписыва-ние предложений стр. 163, упр. 14
145	14.04	Постановка знаков препина-ния в повествовательных и вопросительных предложениях.			Учить распознавать вопросительные и повествовательные предложения	Развивать связную речь детей	Дописывание предложений стр. 164, упр. 19	Ящерица.
146	15.04	Составление повествова-тельных предложений.			Учить составлять повествовательные предложения	Развивать логическое мышление	Постановка знаков препинания в конце предложений стр.165, 19
147	16.04	Построение вопросительного предложения			Учить составлять вопросительное предложение	Развивать мелкую моторику рук	Дописывание предложений стр. 166, упр.21		Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
148	17.04	Восклицательное предложение.			Учить составлять восклицательное предложение	Развивать орфографическую зоркость	Стр.167, упр. 22		Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
149	20.04	Постановка знаков препинания в конце разных предложений.			Проверить знания детей.	Развивать фонематический слух.	Песня птиц. Зачем поют птицы? Для птиц песни весной - важное дело. Вернулся домой маленький певун и запел. Пусть все знают: это его участок. Здесь будут жить его птенцы. А кто смеет нарушать границу, получит взбучку.
150	21.04	Дифференциация предложе-ний с различными знаками в конце предложений.			Продолжать учить делать работу над ошибками.	Развивать причинно-следственные связи.

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Цель урока

Коррекционная задача

Работа с текстом

Словарь.

Оборудование

151	22.04	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за год»	Комбинированный	Текущий	Учить расставлять знаки препинания в конце разных предложении	Развивать связную речь детей	Дополнение рассказа. Стр. 168, упр.26	Полотенце.		Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
152	23.04	Работа над ошибками»			Учить самостоятель-но составлять предложения.	Развивать фонематический слух				Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
153	24.04	Понятие о сказуемом.			Учить писать небольшое изложение по вопросам учителя.	Развивать письменную, связную речь	Грибница. Что такое грибница? Это подземные белые нити с узелками. Из узелков растутгрибы. Грибница живет сотни лет Как сохранить грибницу? Гриб нельзя рвать. Надо его срезать. Тогда на этом месте вырастут грибы.
154	27.04	Выделение сказуемого в предложении.			Продолжать учить составлять различные предложения.	Развивать письменную речь.	Составление предложений.		Памятки знаков препинания в конце предложений. Словари.
	12	Главные и второстепенные слова в предложении.
155	28.04	Понятие о подлежащем.	Комбинированный	Текущий.	Знакомить с понятием сказуемое.	Развивать операции анализа и синтеза.	Составление предложений стр. 170, упр. 2			Памятки с вопросами.
156	29.04	Выделение подлежащего в предложении.			Учить ставить вопрос к сказуемому	Развитие орфографической зоркости.
157	30.04	Выделение подлежащего и сказуемого в предложении.			Знакомить с понятием подлежащее.	Корригировать объем внимания.		Театр.
158	06.05	Составление предложений, состоящих из подлежащего и сказуемого.			Учить выделять в предложение подлежащее.	Развивать мелкую моторику рук.	Озаглавить и списать текст стр. 176, упр.18

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Цель урока

Коррекционная задача

Работа с текстом

Словарь.

Оборудование

159

07.05

Понятие о второстепенных словах в предложении.

Комбинированный

Текущий

Учить выделять подлежащее и сказуемое в предложении.

Развивать логическое мышление.

Памятки с вопросами.

160

08.05

Выделение второстепенных слов в предложении.

Учить составлять простые предложения.

Расширять словарный запас детей.

Составление предложение по опорным словам 179, упр.28.

Костюм.

161

12.05

Грамматический разбор предложения.

Знакомить с второстепенными словами в предложениях.

Развивать причинно-следственные связи.

Стр.180, упр. 31

Спасибо.

Повторение.

162

13.05

Алфавит.

Комбинированный

Текущий

Повторить с детьми алфавит

Развивать познавательные процессы

Составление ответов на вопросы стр. 181, упр. 3

Лента букв.

163

14.05

Однокоренные слова.

Закрепить понятие однокоренные слова.

Корригировать объем внимания

Завтрак.

Словарь.

164

15.05

Безударные гласные.

Повторить правописание безударных гласных

Развивать орфографическую зоркость

Стр. 185, упр 15стр.

Лента букв.

165

18.05

Парные согласные.

Закреплять умение подбирать парные согласные

Развивать познавательные процессы

186, упр. 20

Деревня.

Памятка правописания парных согл.

166

19.05

Предлоги.

Закреплять умение выделять предлоги

Развивать операцию анализа и синтеза

Дописывание предложений стр 189, упр. 25

Памятка «Предлоги»

167

19.05

Предложение.

Закреплять умение оформлять предложение

Развивать познавательные процессы

Фамилия.

168

20.05

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за 4 четверть»

Комбинированный

Текущий

Закреплять умение выделять главные и второстепенные слова в предложениях

Развивать мелкую мускулатуру рук при выделении главных и второстепенных слов

Памятка с вопросами к главным и второстепенным словам.

169

21.05

Работа над ошибками

Закреплять умение писать с красной строки

Развивать глазомер

Стр.194, упр.41

170

22.05

Повторение и обобщение изученного за год.

Закреплять умение ставить знаки препинания в конце предложения

Развивать слуховое восприятие

Деление на предложения стр. 196, упр. 48,49

Памятка знаков препинания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434651-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-rus

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по предмету ЧТЕНИЕ 4 класс (УО)Рабочая программа по предмету математика класс 4 ( УО)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Ольга Николаевна Казнадеева

30.10.2024 09:02

Спасибо огромное за программу! Благодарю сердечно, очень пригодилось.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации