Развитие soft skills как вектор обновления содержания и технологий социально-гуманитарной направленности дополнительного образования в контексте концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года

РАЗВИТИЕSOFTSKILLS КАК ВЕКТОР ОБНОВЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДО 2030 ГОДА

О.В. Фадеенко,

методист отдела дополнительного профессионального образования

государственного бюджетного нетипового образовательного учреждения

Дворца учащейся молодежи Санкт-Петербурга

Сегодня Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года определены направления развития дополнительного образования, среди которых – обновление содержания и форматов дополнительных общеобразовательных программ для формирования современных компетентностей, поддержки профессионального самоопределения и становления: «Переход от постиндустриальной экономики к цифровой, ускоряющаяся трансформация рынков труда и структуры занятости определяет запрос на формирование нового содержания дополнительного образования детей с учетом востребованных на рынке труда современных компетенций, выстраивания новой системы профессионального и личностного самоопределения обучающихся, создание плавного перехода от профильного общего и дополнительного образования к профессиональному выбору и карьерному росту» [2].

Исторически Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербурга является учреждением дополнительного образования Северной Столицы, обеспечивающим потребности в реализации творческого, интеллектуального, личностного потенциала обучающихся учреждений среднего профессионального образования. С 2018 года Дворец учащейся молодежи реализует дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Развитие надпрофессиональных компетенций участников чемпионатов движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (далее Программа), сопровождающую процесс подготовки учащихся колледжей к участию в Чемпионатах движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia). Важность формирования и развития надпрофессиональных компетенций (soft skills) у обучающихся профессиональных образовательных учреждений обусловлена популярностью движения WorldSkills в России и существующими требованиями, предъявляемыми современным обществом и экономикой к уровню сформированности профессиональных и надпрофессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность молодежи на рынке труда.

На современном этапе развития дополнительного образования опыт реализации данной программы является примером решения задач обновления содержания и технологий социально-гуманитарной направленности в соответствии с обозначенными Концепцией приоритетами.

Одним из приоритетов обновления социально-гуманитарной направленности является усиление практико-ориентированного характера программ, связи содержания с практиками (социальными, культурными, производственными) [2]. Программа разработана на основе анализа опыта участия обучающихся ГБПОУ в конкурсах профессионального мастерства, наблюдений экспертов конкурсных площадок чемпионатов движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) Санкт-Петербурга.

В основе целеполагания и проектирования Программы лежит принцип соблюдения баланса между восполнением дефицита квалифицированных рабочих кадров для экономики Санкт-Петербурга и удовлетворением личностных потребностей учащихся. Цель Программы – создание условий для развития гибких навыков, необходимых для успешного выступления на региональных чемпионатах WorldSkills Russia Санкт-Петербурга - максимально связана со значимыми для обучающихся событиями и условиями конкретных ситуаций профессиональной и личностной самореализации.

В качестве еще одного приоритета обновления социально-гуманитарной направленности Концепция обозначает продвижение методов активизации субъектной позиции обучающегося, что так же отражено в подходе реализации Программы. В основе развития soft skills лежит личный мотив учащегося и только от него самого зависит, в какой мере его личностные качества определят его продуктивность в профессиональной конкурентной среде.

Методология организации условий обучения ориентирована на обеспечение и поддержку процессов самопознания и самореализации личности, через «включение» собственно-личностных функций и субъективного опыта учащихся.

Качественным показателем выступает сформированность «Я» как субъекта, обладающего набором динамично меняющихся «мягких» навыков, необходимых для повышения уровня персональной профессиональной эффективности.

Методологические подходы повлияли на выбор конкретных технологий и методов. В контексте Концепции необходимы разработка и распространение программ (модулей программ), направленных на развитие лидерских навыков (в том числе, управления проектами, тайм-менеджмента), а так же разработка и распространение программ (модулей программ), направленных на развитие социально-эмоционального интеллекта (способность к саморегулированию, ответственность, инициативность, осознанность, эмпатийность и др.) [1].

Программа содержит готовые модули, программы тренингов, направленные на развитие коммуникации, кооперации, эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости, входящих в тор10 softskills по версии всемирного экономического форума. Представленные технологии и методы позволяют создать условия для развития готовности к социальной и профессиональной мобильности.

Эффективным методом формирования субъектности стал социально-психологический тренинг и методические средства тренинга.

Тренинг позволил моделировать ситуации конкурсной деятельности и профессионального взаимодействия, конструировать мотивообразующие условия, развивать способность к рефлексии, как основы личностно-профессионального совершенствования.

Обратная связь, как универсальное средство перевода поведения участников тренинга с импульсивного уровня, на осознанный [1] , обеспечила развитие способности самостоятельно преобразовывать свою жизнь на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся, в том числе полученный в тренинговых упражнениях.

Дебрифинг позволяет выявить возникшие установки, чувства и перемены, соотносить игровой опыт с реальными конкурсными ситуациями; анализировать эффективность применяемых гибких навыков и определять возможные «зоны роста».

В результате учащиеся осознают механизмы формирования soft skills, развивают их в тренингах и закрепляют данный опыт в значимом для себя событии. И уже Чемпионат становится моделью современного социума: с преодолением трудностей, субъективностью оценивания, победами и поражениями, с вопросами «Как я распоряжусь своим результатом?», «Сумею ли построить личную стратегию и найти ресурсы для дальнейшей самореализации?»

Принцип оценивания результативности освоения программы основан не на сумме освоенных знаний и навыков, а на результате их применения в реальном поведении, в частности в условиях чемпионатов.

Таким образом, в реализации программы расширенно использование игровых форматов и технологий (ролевые игры, моделирование ситуаций), позволяющих в игровой форме проигрывать социальные роли, строить взаимоотношения с окружающим миром, осуществлять социальные пробы, что так же обозначено Концепцией в качестве приоритета обновления социально-гуманитарной направленности.

Одно из направлений развития дополнительного образования сегодня - развитие новых форм и технологий реализации программ дополнительного образования, включая форматы: модульной организации программ, краткосрочных и интенсивных сессий, летнего и каникулярного образовательного отдыха [2]. Модульный принцип построения Программы Дворца позволяет трансформировать содержание в краткосрочные, а также, адаптировать для сопровождения одаренных детей, развития добровольческих, творческих, спортивных команд.

Подводя итог, отмечу, что ориентированность программы на развитие конкретных soft skills, необходимых для достижения значимых жизненных целей учащихся, определила механизм обновления ее содержания и технологий.

Гибкие навыки сами по себе не развиваются и наша программа показала высокую результативность благодаря синтезу профессиональных навыков с гибкими навыками. Данный принцип может стать концептуальной основой обновления содержания и технологий не только социально-гуманитарной направленности, но и других направленностей дополнительного образования.

Литература

Грецов А.Г. Тренинги развития с подростками. Творчество, общение, самопознание / Грецов А.Г. - М.: Питер, 2011. - 416 c.

«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года», Единый национальный портал дополнительного образования детей http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei-do-2030-goda

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434675-razvitie-soft-skills-kak-vektor-obnovlenija-s