Требования к профессиональной компетенции педагога-наставника

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18

города Ставрополя

Тема «Требования к профессиональной компетенции педагога-наставника»

Выполнила: Новикова Татьяна Леонтьевна

Ставрополь 2020

Содержание

Введение

1. Наставничество как метод адаптации к профессии.

2.Требования к профессиональной компетенции педагога-наставника.

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

В наше время в условиях модернизации системы образования значительно возрастает роль преподавателя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. В то же время в образовании наблюдается ситуация «кадрового голода» обусловленная старением педагогических кадров, низким уровнем оплаты труда, снижением престижа профессии педагога. Учитывая стремительное развитие педагогической сферы деятельности, особую значимость приобретает проблема привлечения и закрепления в образовательных учреждениях молодых специалистов. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и опытные коллеги, а обучающиеся и их родители, сотрудники, руководство ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Решение задач профессионального становления молодого специалиста, полного освоения педагогической профессии, адаптации в трудовом коллективе, налаживания педагогических контактов возможно через создание системы наставничества в рамках образовательного учреждения.

Наставничество как метод адаптации к профессии.

Наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых специалистов, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров. Этот метод адаптации к профессии может осуществляться на любом этапе профессиональной карьеры. Оно направлено на становление и повышение профессионализма в любой сфере практической деятельности и является одной из эффективных форм профессионального обучения, имеющую «обратную связь». Наставник может координировать, стимулировать адаптационный процесс, управлять им, используя дополнительно любые другие методы обучения. Основными направлениями процесса наставничества в школе являются развитие, воспитание и профессиональная адаптация педагога в профессиональной деятельности. Перечисленные признаки подтверждают значимость этого метода профессионального становления личности, его действенность и образовательную ценность.

Преимущества этой формы организации помощи очевидны: педагогическое наставничество имеет более широкую практическую направленность, обладает большей гибкостью, отличается многообразием форм и методов работы с молодыми специалистами в условиях реальной трудовой деятельности. Кроме того, в этом процессе осуществляется тесный межличностный контакт наставника и воспитанника, анализ сильных и слабых профессиональных позиций конкретного молодого учителя, а следовательно, и более строгий контроль за его практической деятельностью.

Возврат к наставничеству в современном образовательном процессе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессиональным становлением личности педагога.

Успешная профессиональная адаптация является одним из показателей обоснованности выбора профессии и способствует развитию положительного отношения работника к своей деятельности, сближению общественной и личной мотивации трудовой деятельности. Наставник – это опытный работник−профессионал, который непосредственно на рабочем месте передает другому свои знания и опыт, знакомит его со спецификой работы, а также способствует формированию взаимоотношений в новом коллективе.

2.Требования к профессиональной компетенции педагога-наставника.

Реализация процесса наставничества в МБОУ СОШ №18 – это одна из форм методической работы нашего ОУ. Чтобы осуществлять наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным педагогом, со своей сложившейся системой педагогической деятельности. Наставничество не ограничивается только передачей навыков и педагогического опыта, это процесс долгий и трудоемкий. Наставник вводит новых специалистов в коллектив и помогает понять корпоративную культуру и технологию работы. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация. Поэтому к наставнику предъявляются особые требования, связанные не только с его профессиональной, педагогической, методической компетентностью, но и коммуникативными, личностными качествами. Человек, занимающий должность наставника, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников), родителей. Обязательно обоюдное согласие наставника и молодого специалиста в совместной работе, готовность наставника к передаче опыта. Учитывая вышеизложенное, можно предположить, что наставник должен быть настоящим подвижником, обладать глубокими знаниями в области педагогики, психологии, культурологии и высокой профессиональной компетентностью. Для самого наставника это тоже служит стимулом к профессиональному росту. Необходимо развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном педагогическом поиске, совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами (перенимать чужой опыт и делиться собственными разработками).
Принимая на себя обязанности наставника, педагог должен соблюдать ряд требований, которые должны предъявляться к работе педагога-наставника:

Наставник обязан четко представлять цели своей деятельности, знать требования и потребности школы в этой сфере педагогической практики.

Наставник должен разрабатывать и предлагать оптимальную программу педагогической помощи каждому молодому педагогу, с учетом его индивидуальных особенностей, уровня профессионализма и коммуникативных навыков.

Наставник должен уметь наладить положительный межличностный контакт с каждым своим воспитанником, предложить конструктивные формы и методы взаимодействия.

Наставник осуществляет диагностирование, наблюдение, анализ и контроль за деятельностью своего подопечного.

Наставник несет моральную и административную ответственность перед самим собой и руководством образовательного учреждения за подготовку молодого специалиста.

Наставник обязан быть образцом для подражания и в плане межличностных отношений, и в плане личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

ЗАКлючение

Наставничество будет эффективным и результативным лишь при условии, что эта работа ведется планомерно, системно и систематически, имеет конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении. Достижение этой цели и будет являться реальной пользой для образовательного учреждения. Видимыми результатами такой работы будет повышение квалификации и профессионального мастерства педагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям и интересам школы. Развитие личностно ориентированных отношений между коллегами-учителями, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике школы, формирование в школе такой категории педагогов, которая способна брать на себя ответственность за обучение молодых специалистов. Наибольшей эффективности педагогическая деятельность достигает в тех образовательных учреждениях, в которых развита работа по наставничеству.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Воронин, А.С.Словарь терминов по общей и социальной педагогике

[Электронный ресурс]: Учебное электронное текстовое издание/ Автор создатель: А.С.Воронин. –ГОУ ВПО УГТУ−УПИ - 2006.-135 с. -Режим доступа:http://window.edu.ru/resou ce/673/28673/files/ustu280.pdf

2. «Спутник классного руководителя» Л.Д. Гуткина и др./ [Текст]М.: «Педагогический поиск» 2002 с.-193 ISBN 5-901030-48-6

3. Статья «Наставник в школе» / Журнал «Начальная школа» №8 2006 год [Текст]

4. Статья «О наставничестве в школе». Электронный ресурс [Текст] / Заглавие с экрана/ https://infourok.ru/statya-o-nastavnichestve-v-shkole-729211.html

5.Статья «Практика наставничества. Организация наставничества в МБОУ «Громадская СОШ» с молодыми педагогами». Электронный ресурс [Текст] / Заглавие с экрана/http://громадская-школа.уярроо.рф/praktika-nastavnichestva/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434948-trebovanija-k-professionalnoj-kompetencii-ped