Семья и школа как факторы формирования личности

СЕМЬЯ И ШКОЛА КАК ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья, по мнению В.Н. Худякова, является «тем первичным звеном, где начинается становление ребенка как личности. И то, что будет заложено в ребенке с детства, должно неизбежно проявиться в его будущей жизни» [2, с.87]. В Конвенции о правах ребенка сказано: «Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания»

Обосновано влияние семьи и школы на формирование культуры личности, а также их неразрывную взаимосвязь с ее внутренним духовным миром. Доказано, что основным фактором формирования личности является обеспечение необходимого для ее самореализации социокультурного уровня и психолого-эмоционального климата.

Семья и школа имеют фундаментальное мировоззренчески-ценностное и воспитательное значение в формировании личности человека, то есть это те источники, где человек приобретает первичный опыт жизнетворчества, где он под влиянием авторитетных примеров поведения и мысли приобретает первичные представления о мире, которые в дальнейшем определяют его ценностные ориентиры и возможности.

Неоспоримым является то, что одним из ключевых факторов социальной адаптации и формирования активности личности является семья как первичная ячейка мировоззренчески-ценностного становления личности, которая дает возможность ребенку сориентироваться в сложном окружающем среде.

Семья, в зависимости от того духовно-психологического климата, который в ней царит, становится для человека примером для подражания в любой последующей жизненной ситуации. Именно отношения в семье определяют характер ребенка, его гендерные поведенческие реакции, отношение к старшим и сверстникам, потенциал толерантности и альтруизма, то есть те показатели, которые являются необходимым фундаментом культуры жизнетворчества личности. Семья, что отмечается положительным духовно-психологическим настроем, создает ребенку благоприятные формы и принципы социализации, что в дальнейшем активизирует и интенсифицирует творческие способности личности.

«Роль семьи заключается в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло согласно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье... Психологический климат в семье и ее культурный уровень являются факторами, взаимно влияющими друг на друга. Благоприятный психологический климат является основой успешного воспитания детей, их высокой эмоциональной культуры, что в свою очередь, положительно сказывается на их социализации» [3, с.266-267]. То есть, первичным фактором вхождения человека в определенное социокультурное пространство является, безусловно, семья и тот уровень воспитания и эмоционально-волевой культуры, который он может обеспечить ребенку, и который в дальнейшем будет определять его самоидентификационные и жизнетворческие возможности.

Особенно важное значение семьи заключается в том, что в ней формируются основные мировоззренческие и ценностно-ориентационные устои личностной жизнетворчества. В семье у человека складываются первичные убеждения относительно принципов мироустройства, опираясь на которые в дальнейшем человек выстраивает собственную картину мира. Также именно в процессе семейного воспитания и образования человек приобретает первичные способности оценивать действительность с точки зрения когнитивных, нравственных и эстетических убеждений и идеалов. «Только семья может заложить тот фундамент, на котором в дальнейшем может строиться весь внутренний мир ребенка, его ощущения, мысли, взгляды, отношения, которые направлены на понимание и освоение истины, добра, красоты» [4, с.161]. Таким образом, семья является фактором адаптации и социализации ребенка, который позволяет ей в социокультурно-приемлемой форме приобщиться к определенному социуму, при этом устанавливая для себя свои личностные смысло-формирующие и ценностно-ориентационные принципы.

Несомненно, одну из решающих ролей в развитии человека играет поведение и культура общения членов семьи, в которой он рождается и воспитывается. Таким образом, на родителях и ближайшем взрослом окружении ребенка лежит большая ответственность за то, какими самореализующими способностями будет обладать будущая личность ребенка. В связи с этим, взрослые должны приобретать, по крайней мере, основные психолого-педагогические знания и навыки для того, чтобы сознательно подходить к процессу воспитания ребенка, от чего в очень большой степени зависит формирование его дальнейшей личностной культуры.

Кроме того, семья становится первым фактором бытовой самореализации личности, ведь с самого детства человек пытается создавать целостное мировоззрение, в чем ему могут помочь лишь уже имеющиеся в семье отношение к знаниям, морали, красоте, что в свою очередь определяет самоидентификацию семьи как одного из элементов той или иной социальной системы. В целом же дети приобретают знания о социальном устройстве мира благодаря процессу «социального познания», «дети начинают присматриваться к миру людей и постепенно постигать принципы и правила, по которым он существует. Понимание мира не развивается путем его истолкования по частям, не связанным между собой. Дети пытаются осмыслить свой опыт как организованное целое» [1, с.184]. Уровень культуры семьи, ее интеллектуального, нравственного и эстетического развития становятся определяющими в процессе такой «организации целостности» картины мира, что является одним из первых и определяющих, судьбоносных этапов формирования личности.

Проблемой современного мира является круглосуточная занятость родителей вопросами, которые не касаются воспитания ребенка (работой, развлечениями, общественной деятельностью и тому подобное). Такая ситуация фактически лишает ребенка семьи, что ведет, даже в семьях со значительным достатком, к различным девиантным психологическим проявлениям в будущем и к значительному вреду, наносимому фундаментальным основам культуры жизнетворчества личности. В этом ракурсе, семья также должна становиться для ребенка защитой от слишком сложной, информатизированной и сверхинтенсивной внешней общественной среды, которая очевидно не способствует целостному миропониманию ребенка и вредит дальнейшим его возможностям миропреобразования.

Таким образом, семья и школа являются теми активно-творческими факторами формирования личности, основной задачей которых является обеспечение необходимого для самореализации личности социокультурного уровня и психолого-эмоционального климата. «Социально-культурная среда дает личности, человеку возможность создать благоприятные условия для развития творческой природы человека, направить их на обеспечение психологической безопасности и свободы, поддержку творческих поисков ребенка и защиты его сознания от негативного воздействия, раскрепощения внутренних сил и поощрения успехов» [1, с.147].

Делая выводы необходимо отметить, что важным фактором активной творческой социокультурной адаптации человека являются такие факторы личной самоидентификации и самореализации, как семья и школа. Именно эти факторы формирования культуры жизнетворчества личности закладывают основы творческой адаптации и социализации, а также создают необходимые условия для творческого саморазвития личности. Роль семьи, где должен царить благоприятный морально-духовный климат, и школы, в которой необходимо применять инновационно-гуманистические и личностно-ориентированные педагогические технологии, значительно возрастает в качестве одного из ключевых факторов формирования личности.

ЛИТЕРАТУРА

Кривоконь О.Г. Факторы социального формирования лица (социально-философский аспект): монография / А.Г. Кривоконь. – Х.: Факт, 2005. - 240с.

Худяков В.Н. Психолого-педагогические и социально-экономические проблемы семейного воспитания младших школьников. – Челябинск, 1992, с.87.

Чумак Л. Проблема семейного воспитания в контексте социализации личности / Л.Чумак, Ю.Ткаченко // Гуманизация учебно-воспитательного процесса: [сб. наук. трудов]. – Славянск: Издательский центр СДПУ 2008.– Вып. XL. - С. 266-269.

Шкляр Т.П. Семья – основа духовного становления и воспитания личности ребенка / Т.П Шкляр // Вестник Черкасского университета. Серия: педагогические науки. – 2007. – Вып. 98. - С. 158-161.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435159-semja-i-shkola-kak-faktory-formirovanija-lich