Функциональное предназначение информационной образовательной среды в работе образовательного учреждения

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАБОТЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Писанец Наталия Григорьевна,
учитель английского языка,

МОУ «Школа №3 города Докучаевска»,

г. Докучаевск, ДНР

АННОТАЦИЯ.Рассмотрена необходимость формирования в образовательных учреждениях единой информационной образовательной среды, в основе которой лежит отклик образовательной среды на происходящие инновационные перемены в обществе, информационное взаимодействие её субъектов, направленное на повышение значимости качества образования и учебных достижений учащихся.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: информационно-образовательная среда, инновационные перемены в обществе, технические, кадровые, учебно-методические ресурсы, повышение качества образования, организационная структура, медиатехника, цифровые образовательные ресурсы.

В наши дни сложно не заметить тесную связь процесса образования с общими процессами, происходящими в различных сферах современного общества. Важнейшей характеристикой этой связи является то, что она двусторонняя: любые изменения в обществе автоматически приводят к изменениям образовательной среды, а изменения в образовании нередко весьма существенно влияют на течение общественных процессов. И, хоть эта тесная связь существовала всегда, факт её осмысления и принятия в качестве руководства к действию — относительно недавнее приобретение общественного сознания. Эта взаимосвязь и взаимозависимость отражается в выработке новых требований к современной школе, которая уже сегодня должна становиться иной, поскольку процесс информатизации оказывает существенное влияние на цели общего образования. Таковыми требованиями к современной школе являются:

- обновление содержания образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

- применение активных форм учебной деятельности;

- внедрение инновационных форм организации образовательного процесса, в том числе проектной, исследовательской, дистанционной формы, включая, в том числе, и возможность индивидуализации;

- осмысление новой роли педагога в образовательном учреждении;

- создание новой образовательной среды, включающей применение цифровых учебных инструментов и электронного цифрового хранилища проектных и иных работ учащихся, методических и дидактических материалов учителей, записей уроков, домашнего задания по предмету, особо актуальных при осуществлении дистанционной формы обучения.

Исходя из вышеприведённых требований, можно сделать вывод о том, что все они опираются на информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), как главное условие создания полноценной информационно-образовательной среды учебного учреждения. Иначе говоря, реализация современных требований к общеобразовательной школе возможна только на основе внедрения ИКТ во все сферы школьной жизни. Причём следует отметить, что приведённые выше требования имеют целью не только анонсировать и не столько анонсировать, а создавать весь потенциал единого информационно-образовательного пространства учебного заведения.

Основными направлениями использования ИКТ в информационно-образовательной среде образовательного учреждения могут быть:

- использование ИКТ в качестве объекта изучения;

- использование ИКТ в качестве средства представления и получения знаний;

- использование ИКТ в качестве инструмента контроля знаний;

- использование ИКТ для систематизации, архивации и распространения передовых педагогических технологий включая, так называемый, шеринг передового педагогического опыта.

Современные методологические исследования дают право утверждать, что проблема взаимоотношения образования и окружающей социальной среды рассматривается преимущественно через призму учёта влияния этой среды на образовательный процесс. Именно этот факт послужил необходимостью формирования в образовательных учреждениях единой информационной образовательной среды, в основе которой лежит отклик образовательной среды на происходящие инновационные перемены в обществе, информационное взаимодействие её субъектов, направленное на повышение значимости качества образования и учебных достижений учащихся. Иными словами, главная цель создания единого образовательного пространства образовательного учреждения – кратное увеличение продуктивности собственно образовательного процесса, включающее в себя:

- повышение эффективности и действенности образования;

-повышение приспособляемости образования, свойства, позволяющего легко и быстро откликаться на новые требования жизни;

-обеспечение общедоступности образования;

-развитие информационной культуры.

В связи с этим краеугольным камнем становится процесс развития информационной образовательной среды школы, как единственнодоступное средство повышения качества образования. Потребность в повышении качества общего образования приобретает сегодня особое значение с введением ГОС начального, основного и среднего общего образования, ввиду чего Государственный стандарт общего образования среди информационно-методических условий реализации основной образовательной программы называет обеспечение образовательного учреждения современной информационно-образовательной средой.И хоть сам термин «информационно-образовательная среда» появился в нашем образовательном лексиконе сравнительно недавно, он уже имеет достаточно много сторонников и последователей. Педагоги-новаторы стараются идти в ногу со временем и здесь, нелишним будет напомнить слова известного английского писателя Льюиса Кэррола, воспринимаемые на современном этапе как мотиватор к поиску, экспериментам, новизне: «Надо бежать, чтобы стоять на месте, и бежать в два раза быстрее, чтобы двигаться вперед…».

Ведь, современный этап характеризуют не столько новые требования, предъявляемые к процессу обучения, сколько новые возможности, открывающиеся перед его участниками. В связи с этим идёт осмысление ключевых понятий, отражающих и задающих его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационное образовательное пространство», «образовательная среда», «информационная образовательная среда». Данные ключевые понятия присутствуют в лексике каждого современного педагога, цель которого – стать настоящим фасилитатором, ставящим на первое место потребности и интерес учащихся к ИКТ, добиваясь при этом слаженой и продуктивной работы ученического коллектива по созданию нового образовательного продукта, усвоению теоретической научной информации с её дальнейшим практическим применением.

Для полноценного существования и функционирования информационной образовательной среды необходимо наличие у образовательного учреждения определённых ресурсов, к которым, в первую очередь, относятся:

- технические ресурсы (физическая составляющая);

- кадровые ресурсы (интеллектуальная составляющая);

- учебно-методические ресурсы (информационная составляющая).

Комплексное и сочетанное использование всех этих ресурсов и создаёт информационную образовательную среду, ведущую к повышению качества образования, требуя, при этом, перестройки и обновления самой структуры образовательного учреждения.

Практика последних лет показывает, что применение информационных систем с целью создания информационно-образовательной среды в корне изменяет организационную структуру образовательного учреждения, вносит коррективы и разнообразит функции всех участников образовательного процесса; побуждает педагогов искать новые точки соприкосновения и пути сотрудничества с коллегами, библиотечными работниками, родителями обучающихся; совершенствует способы получения и анализа информации, овладения знаниями по учебному предмету и внеурочной деятельности.

Вследствие наличия всех вышеперечисленных факторов и создаётся некая открытая, информационно-образовательная среда, существование и функционирование которой основывается на вовлечении в процесс обучения разнообразных информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств: компьютеров, иного ИКТ оборудования, коммуникационных каналов; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде; программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, целью применения которых является формирование творческой, социально активной личности, а также востребованная в наши дни компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий.

Совокупность, а также взаимодополняемость информационной, технической и учебно-методической составляющих и является необходимым условием целостности информационно-образовательной среды образовательного учреждения, главным условием работы которого является обеспечение качественного и результативного учебного процесса для всех его участников. Однако целостность информационно-образовательной среды не исключает её многоаспектности, что в совокупности предоставляет необходимое обеспечение познавательной деятельности и контролируемый учителем доступ к информационным ресурсам.

Безусловной необходимостью для реализации процесса информатизации образовательного учреждения является соответствие необходимого для использования ИКТ оборудования современным требованиям и технологическим стандартам. Важность этого сложно переоценить, так как для всеобъемлющей информатизации образования, к которой стремится каждая современная школа, ИКТ оборудование в полной мере должно использоваться:

- в учебной деятельности;

- во внеурочной деятельности;

- в исследовательской и проектной деятельности;

- при измерении, контроле и оценке результатов образования;

- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

По своей сути информационное образовательное пространство реализует функциональное предназначение информационного пространства и школа, как нельзя лучше, подтверждает этот тезис. Ввиду этого предназначения информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

- информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

- планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

- мониторинг здоровья обучающихся;

- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

- дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования;

- дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Однако нередко при создании информационной образовательной среды школа может столкнуться с такими проблемами:

- опасность кризиса межличностного общения, т.к. общение с компьютером понижает количество и качество личных контактов;

- риск снижения социализации человека, т.е. резкое уменьшение времени пребывания среди других людей и общения с ними;

- неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по причине недостаточного уровня владения персональным компьютером;

- недостаток или даже отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в образовательном учреждении;

- слабая обеспеченность образовательного учреждения современным оборудованием, в том числе и мультимедийным;

- отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для образовательного учреждения; часто школа несвободна в своём выборе необходимого оборудования, что не позволяет выстроить грамотную и эффективную технологическую цепочку внедрения ИКТ в школе;

- частичное или полное отсутствие гибкой системы подготовки и переподготовки учителей и заместителей директора по информатизации образования;

- практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающиеся информатизацией образования, и самими учреждениями образования;

- недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования ИКТ и мультимедийных технологий на конкретном уроке;

- неправильное понимание дидактической роли и места ИКТ на уроках;

- эпизодичность, стихийность, случайность применения ИКТ;

- неоправданно чрезмерная перегруженность урока демонстрациями, так называемое ИКТ ради ИКТ.

При грамотной же организации процесса создания информационной образовательной среды в образовательном учреждении можно и нужно развивать системы мобильного обучения (m-learning) и мобильного тестирования; внедрять новые виды информационных технологий: теле- и видеоконференции; осуществлять дистанционное обучение и участие детей в Дистанционном Конкурсном Движении Школьников (ДКДШ), осуществляемом ведущими образовательными платформами Российской Федерации: «МетаШкола», «Знаника», «МегаТалант» и пр.При этом важно не просто добиться от учителя и учеников систематического использования цифровых образовательных ресурсов, но использование медиатехники должно стать наиболее эффективным средством для учителя при подготовке к уроку и проведении его, в проектной деятельности; при создании материалов к внеурочному мероприятию; при выступлениях на собраниях, педсоветах; в процессе научной деятельности; при обмене опытом.Мотивами, побуждающими педагога к использованию ИКТ на уроке и во внеурочное время могут послужить:

- повышение уровня личной профессиональной культуры;

- развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;

- возможность самореализации и самоутверждения;

- возможность анонсирования и тиражирования собственного педагогического опыта;

- переход от учителя-транслятора знаний к роли учителя-тьютера;

- повышение собственного авторитета среди учащихся;

- повышение собственного авторитета среди коллег;

- поощрение администрации.

Обучающимся рекомендуется находиться в единой информационной образовательной среде

- для более глубокого восприятия материала;

- для осуществления проектной деятельности;

- для ведения презентационной деятельности;

- для полноценного и грамотного пользования локальной и глобальной сетью.

На основании вышеизложенного мы видим, что информационно-образовательная среда современного образовательного учреждения даёт возможность учителю значительно расширить свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий, применять не только традиционные методы обучения, но также эвристические приёмы и методы активизации творческого мышления, что требует от учителя постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений; ученик же является выгодополучателем ввиду возможности выбора заданий испособов его выполнения, многообразия видов и форм организации учебной деятельности, самостоятельного усвоения дисциплин, расширения видов совместной деятельности с соучениками, повышения интереса к изучаемому предмету.

Информационно-образовательная среда обладает невероятным потенциалом для повышения качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с учётом всех требований, условий и рекомендаций, с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых.

Таким образом, информационная образовательная среда представляет собой усовершенствованное, инновационное отражение традиционного образовательного пространства, в центре которого должны находиться и учитель, и ученик. Являясь одновременно рабочей средой для обоих, она позволяет нацелить их на сотрудничество, целью которого является развитие таких качеств личности, как организованность, дисциплинированность, умение планировать свою деятельность. Именно возможности информационной среды обеспечивают реализацию необходимых условий для формирования у учащихся самостоятельности и потребности в постоянном самообразовании, что является залогом успешности и востребованности выпускников на рынке труда в настоящее время.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Игнатьева В. И., Розанова Ф. И. Образование в информационную эпоху / Ф.И. Розанов // Философия образования. 2008. № 2.

Кондаков А. Развитие информационно-образовательной среды — условие успешного введения ФГОС //Новые Российские образовательные технологии. 2011. №47.

Мельникова Е. В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся [Текст]: автореф. дис. …кан. пед. наук / Е.В. Мельникова. – Иваново, 2006.

Сайков Б.П. Информационная среда школы – «Информатика», 2007, №20  http://inf.1september.ru/article.php?ID=200702004

Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь [Текст] / Е.В. Ширшов; под ред. Т.С. Буториной. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435430-funkcionalnoe-prednaznachenie-informacionnoj-