Педагогический проект по формированию духовно - нравственных ценностей у обучающихся основной школы через интеграцию уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности.

Департамент социальной политики

администрации города Мегиона

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Через богатство мыслей, силу чувств и убеждений

Педагогический проект по формированию духовно - нравственных ценностей у обучающихся основной школы через интеграцию уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности.

Разработчик:

Костина Надежда Викторовна -

учитель русского языка и литературы

Мегион, 2014

Содержание.

Список использованной литературы иinternet-ресурсы29-30

. Введение

Сегодняшний мир – мир двойных стандартов. Это время, когда произошла смена ценностных ориентиров и общественных идеалов. В условиях современности человек всё больше и больше уделяет внимание материальным благам и даже не предполагает, что данный путь может оказаться тупиковым. Самая большая опасность, которая подстерегает наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении духовной сферы личности. Материальные ценности доминируют над духовными. Наша молодежь ориентирована на западную культуру. За счёт чего? Да за счет снижения истинных, духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского человека.

В результате у молодых людей формируются искаженные убеждения ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме. Сейчас уже стало не модным читать книги, и большей частью информация берется из интернета, с экранов телевизоров, чаще всего она является негативной, разрушительной. Поэтому передо мной как перед учителем словесности встала проблема формирования духовно-нравственных ценностей учащихся при использовании художественных произведений на уроках русского языка и литературы.

Давайте на одну минуту представим, что в мире отсутствуют правила нравственности. Вообразили? Вот и я представила…

Суть проблемы для меня, как учителя, в том, что на уроках русского языка и литературы, где уже запрограммировано содержание, сложно углубить те или иные духовно - нравственные проблемы литературных персонажей из-за дефицита времени. С другой стороны, на уроке ученик попадает в среду, которая не даёт расслабиться (дисциплина, отметки и др.).

Отсюда вывод: необходимо расширить духовно - нравственную тематику уроков на более комфортную внеурочную деятельность, а именно: кружки, клубы, классные часы, выставки, экскурсии и т.п., т.е. запланировать и реализовать интеграцию урочной и внеурочной деятельности. Поэтому для решения проблемы была поставлена цель.

Цель:формирование духовно-нравственных ценностей у обучающихся основной школы, используя возможности как уроков русского языка и литературы, так и возможности интеграции уроков со всей системой внеурочной деятельности по предмету.

Т.е. проектная идея предполагает: обобщение и систематизацию опыта учителей русского языка и литературы школ России по развитию духовно-нравственных ценностей у обучающихся основной школы, разработку и реализацию проекта интеграции уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности по учебному предмету, чтобы получить дополнительные педагогические возможности для формирования и дальнейшего развития духовно-нравственных ценностей обучающихся основной школы.

Задачи:

Интегрировать уроки русского языка и литературы в основной школе с внеурочной деятельностью по предмету (элективный курс для учащихся 9-10 класса для системы предпрофильной подготовки «Учись писать грамотно», «Из глубины веков», «Искусство устной и письменной речи», «Анализ художественного текста» и др.), с целью углубления изучаемой ценностной тематики;

Включать подростков в активную, творческую деятельность на уроках и внеурочной деятельности, а также поощрять творческий подход к любой деятельности, внимание к своим и чужим индивидуальным способностям и возможностям;

Приобщать обучающихся к опыту построения личных отношений на основании участия в совместной деятельности;

Способствовать выработке навыков более эффективного общения при решении общегрупповых задач и более глубокого тематического личного общения.

Объект проектирования: процесс развития духовно-нравственных ценностей обучающихся основной школы.

Предмет проектирования: процесс развития духовно-нравственных ценностей обучающихся основной школы через интеграцию уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности по учебному предмету.

Гипотеза проекта: предположение о том, что интеграция уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности по учебному предмету,позволит углубленно и целенаправленно развивать у подростков духовно-нравственные ценности.

Инновационная новизна состоит вобосновании и апробировании системы дополнительных педагогических возможностей эффективности духовно - нравственного воспитания учащихся основной школы через интеграцию урочной и внеучебной деятельности.

Практическая значимость: возможность диссеминации опыта реализации проекта среди педагогов города Мегиона; способ реализации целевой программы школы на уровне педагога.

Предполагаемые результаты реализации проекта

Результаты деятельности обучающихся в сфере формирования духовно-нравственных ценностей распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к духовно-нравственным ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Конечным результатом реализации проекта должны стать:

положительная динамика возрастания уровня ценностного отношения у школьников, охваченных проектом;

повышение качества знаний, духовной, нравственной, правовой культуры;

повышение уровня знаний об отечественной литературе;

повышение социальной активности и уровня социализации и самореализации обучающихся;

увеличение количества детей, охваченных мероприятиями по духовно-нравственному воспитанию;

минимизация негативных проявлений в детской среде.

II. Основная часть

2.1 Основные педагогические идеи проекта.

Прежде чем определить основные педагогические идеи проекта необходимо определиться с основными понятиями, которые будут встречаться в проекте.

Итак, словарь понятий проекта:

ДУХОВНОСТЬ

В.И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» дает такое определение духовности: «Духовность - состояние духовного. Духовный, бесплотный, не телесный, из одного духа и души состоящий... все относимое к душе человека, все умственные и нравственные силы его, ум и воля».

Психологический словарь понятие «духовность» человека характеризует как «индивидуальную выраженность в структуре личности двух фундаментальных потребностей: индивидуальной потребности познания и социальной потребности жить и действовать для других».

Словарь по этике дает следующее определение духовности: «Духовность - специфически человеческое качество... характеризующее мотивацию и смысл поведения личности... Духовность - позиция ценностного сознания, свойственная всем его формам - нравственной, политической, религиозной, эстетической, художественной, но особенно существенная в сфере моральных отношений.

Для педагогического проекта более интересна трактовка понятия «духовность», данная в педагогических справочниках. В них, духовность рассматривается в различных аспектах:

1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности;

2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск его нравственных абсолютов.

НРАВСТВЕННОСТЬ

Многие отечественные и зарубежные ученые (Б.С. Братусь, С.Л. Франк, В. Франкл, А. Маслоу и др.) ядром духовности считают понятие «нравственность».

В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова «нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение».

Учитывая, что данный проект предусматривает организацию духовно - нравственного воспитания, то под данным термином можно понимать целенаправленный процесс по формированию внутренних установок, понятий, принципов, определяющих поведение, духовные качества, интеллектуальную сферу личности обучающегося, необходимые ей для осознания собственного места в мире, развития и самореализации. 

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ – это установки и ориентиры, выступающие в качестве идеала, эталона должного, которые определяют отношение человека к объектам действительности и регулируют его поведение и деятельность [М.А. Дьячкова. Понятие ценность и духовно-нравственные ценности в педагогике. Сибирский педагогический журнал. № 12, 2007 г. с.147]

При определении для проекта духовно-нравственных ценностей опора была сделана на трактовку данного понятия и список ценностей определенных Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной в редакции от 13 января 2015 г.

Методологической основой разработки и реализации данного проекта является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Система работы педагога русского языка и литературы (уроки и сопряженная с ней внеурочная деятельность по предмету, содержание учебного предмета, современные технологии обучения) позволяет реализовывать определенные данной концепцией цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Воспитательный компонент урочной деятельности и интегрированной с ней внеурочной деятельности позволяет учителю русского языка и литературы ориентироваться в своей воспитательной деятельности на достижение определенного идеала. Русский язык и литература дает для этого богатый материал, позволяя при грамотной организации работы стимулировать у детей развитие:

готовности и способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

моральных установок как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

готовности и способности выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;

осознания ценностей других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умения им противодействовать;

свободолюбия как способности к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями.

Еще одной теоретической основой проекта является теория нравственных ценностей и духовных ориентаций человека, которая рассматривается в трудах К.А. Абульхановой-Славской, JI.C. Выготского, Д.А. Леонтьева, З.И. Равкина, C.Л. Рубинштейна, В.П. Тугаринова и др. Общим в авторских позициях этих ученых выступает признание духовно-нравственных ценностей важнейшими регуляторами личностно-значимого поведения человека. При этом известно, что важная роль в духовно-нравственном воспитании обучающихся принадлежит общеобразовательной школе. Содержание образовательного процесса, виды и функции его организации в учебное и внеучебное время, организация творческой деятельности учащихся - все это создает благоприятные педагогические условия для воспитания духовно-нравственных ценностей отечественной культуры.

Базовыми правилами, на которых построен проект стали следующие принципы организации духовно-нравственного  воспитания при интеграции урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе:

инновационный принцип интеграции образовательных областей - форма организации содержания образования, предусматривающая соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга;

инновационный принцип интеграции уроков и внеурочной деятельности - взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников, которая позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса (как в содружестве, так и индивидуально);

Принцип целостно-смыслового равенства. У педагога и ученика общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: «хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело»;

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях интегрированного филологического образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения;

Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

Принцип творчества и успеха. Создание ситуации успеха, обстановки общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

Методика развития духовно-нравственных ценностей на основе интеграции уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности по предмету.

Личность учителя, её воздействие на ученика, является одним из основных условий для формирования духовно-нравственных ценностей школьников. Поэтому, учитель, который организует духовно-нравственное развитие личности школьника, должен придерживаться следующих правил:

подавать собственный нравственный пример в тех или иных ситуациях, потому что основной метод воспитания – ПРИМЕР!;

наладить партнерские отношения с коллегами, своими учениками и родителями;

осуществлять индивидуальный подход в процессе личностного развития ученика;

интегрировать собственный проект развития духовно-нравственных ценностей с общешкольной воспитательной программой, системой внеурочной деятельности по предмету, с рабочей программой по учебному предмету, с деятельностью других учителей (межпредметная интеграция), городскими мероприятиями;

проявлять уважение к истории России, родному языку и литературе.

«Учитель сам должен быть личностью, ибо личность может быть воспитана только личностью; он сам должен быть высокогуманным, ибо гуманность можно привить ребенку только добротой души; он обязательно должен быть широко образованным и творческим человеком, ибо страсть к познанию может зажечь только тот, кто сам горит ею; учитель должен быть патриотом и интернационалистом, ибо любовь к Родине может пробудить только любящий свое Отечество» [Ш. Амонашвили].

При проведении уроков по русскому языку и литературе затрагиваются основные нравственные проблемы, связанные с нравственными отношениями между людьми, человека с обществом и природой.

Данные проблемы и являются тем учебным материалом, который создает возможности стимулировать у детей развитие ценностного отношения. Как показывает собственный опыт, наиболее эффективными являются следующие технологии и формы обучения:

Сопоставление и сравнительный анализ;

Моральная оценка отношений и личностей;

Поисково-эвристическая деятельность детей;

Проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом «открытий», помогающих ученику найти ответ;

Позиционный анализ позиций литературных персонажей и др.

Организация работы в группах и в парах;

Дискуссии, дебаты, интерактивные лекции, семинары и др.

Если охарактеризовать методику деятельности по реализации проекта, то …

Не только в собственном классе, но и по договоренности с классными руководителями в тех классах, где я провожу уроки, проводятся тематические классные часы, лекции, беседы по нравственной тематике, направленные на развитие у обучающихся общечеловеческих ценностей. При этом используются и игровые технологии, и проблемный метод обучения. Основная цель, которая реализуется мной – углубление тем по литературе на нравственную тематику;

Защита творческих работ (сочинений, эссэ) и проектов обучающихся по русскому языку и литературе по нравственной тематике;

Проведение акции «Письмо солдату», акции «Твори добро», участие в мероприятиях, посвященных семье, народным праздникам, знаменательным датам и др.;

Занятия элективных курсов и курсов внеурочной деятельности «Учись писать грамотно», «Искусство устной и письменной речи», «Анализ художественного текста», «Из глубины веков», сопряженных с тематикой уроков, где в процессе индивидуально-групповых бесед, игр, обсуждаются проблемы нравственного и духовного содержания;

Организация и участие в проведении общешкольных праздников и мероприятий, имеющих в своем содержании потенциал духовно - нравственного воспитания;

Использование на внеурочных занятиях и мероприятиях мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальный музей, создание презентаций и др.);

Организация исследовательской деятельности обучающихся по духовно-нравственной тематике, сопряженной с содержанием уроков по литературе и русскому языку;

Совместно с другими педагогами школы, проведение экскурсий, выставок работ учащихся, тематических и творческих вечеров по литературе и русскому языку, смотров-конкурсов, фестивалей, концертов на духовно-нравственные темы;

Организация работы с родителями по выявлению ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье.

Основными формами и способами проведения классных часов являются:

• свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;

• анализ литературных произведений;

• анкетирование;

• проживание через игру различных ситуаций, их анализ;

• экскурсии в музей, картинную галерею, на природу и т.д.

В урочной и внеурочной деятельности используется следующая тематика этических бесед с детьми: память, благодарность, душа, нравственные ценности, мы и культура и т.д.

Как на уроках, так и во внеурочной деятельности организуется поисково–исследовательская деятельность обучающихся. Тематика исследовательских проектов такова:

Фольклор (песни, устные рассказы, предания и др.) о Великой Отечественной войне;

Календарь погоды в поговорках и пословицах русского народа;

Ассимиляция французской лексики в русском языке;

Прозвища учеников МБОУ «СОШ № 1» в свете культуры речи;

Хип-хоп культура и ее влияние на молодежный сленг;

Молодежный сленг, его влияние на речь учеников нашей школы;

Речевой портрет современного школьника;

Национальные особенности речевого этикета;

Глобализация английского языка и его влияние на русский язык;

Современный молодой человек. Кто он?

Английские и русские пословицы и поговорки, трудности их перевода;

Морфологические и стилистические особенности слов-паразитов;

СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов и др.

Основными методами и приемами, используемыми при интеграции урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе являются:

Сопоставление, сравнительный анализ и моральная оценка литературных персонажей, явлений, процессов, личностей, описанных в изучаемой литературе;

Поисково-эвристическая деятельность детей;

Проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных с педагогом «открытий», помогающих ученику найти ответ;

Позиционный анализ позиций литературных персонажей и др.

«круглый стол», мастерские, диспут, обсуждение материалов периодической печати, конкретного случая, результатов интервью.

проблемные ситуации, упражнения, игра, тренинг, тематические мероприятия, изучение традиций, обычаев, культуры народов, религий, обычаев семьи, школы.

2.2 Механизм реализации проекта

Этапы реализации проекта

Первый этап реализации проекта–аналитико-диагностический (2014 – 2015 учебный год)

Задачи первого этапа:

Мониторинг развития ценностного отношения школьников к духовно-нравственным ценностям;

Корректировка рабочих программ по русскому языку и литературе, внеурочной деятельности.

Второй этап – технологический (2014 – 2018 учебные годы)

Задачи второго этапа:

Определение приоритетных направлений деятельности по развитию духовно-нравственных ценностей детей в деятельности учителя, а также форм и методов работы в данном направлении;

Изучение развивающего духовно-нравственные ценности детей потенциала содержания учебного предмета «русский язык и литература»;

Повышение квалификации педагога по тематике проекта;

Организация сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, детскими клубами и учреждениями культуры города Мегиона с целью реализации проекта;

Организация поисково-проектной работы обучающихся;

Включение в воспитательный процесс инновационных педагогических технологий и методов (ИКТ, метод проектов, коллективное творческое дело, социально-значимая деятельность, проблемный метод обучения, позиционный анализ и др.).

Подготовка совместно с детьми буклетов к юбилеям писателей и поэтов России, публикаций в школьную газету; пополнение школьного сайта эссе и статьями детей по литературе и русскому языку на основании современных информационных и дизайнерских требований;

Изучение совместно с детьми традиций и оценка их культурной значимости школы;

Углубление содержания русского языка и литературы за счёт усиления духовно-нравственной и патриотической направленности во внеурочной деятельности;

Интеграция уроков литературы и классных часов (совместно с классными руководителями и самими детьми) по духовно-нравственной тематике в русской литературе;

Знакомство с традициями, обычаями и обрядами народов России, Югры, ситуациями милосердия, этнической толерантности через использование различных способов обучения на уроках литературы и внеурочной деятельности;

Изучение литературы родного края на классных часах, элективных курсах, как компоненты уроков литературы, интегрированных уроках «Русский язык и литература + история, география, литература, биология, технология и др.;

Взаимодействие с семьей в развитии патриотизма, как стержневой духовной составляющей ценности личности обучающихся, через обсуждение на родительских собраниях патриотической и нравственной тематики;

Организация или активное участие, инициирование проведения общешкольных праздников, в том числе православных;

Участие в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях;

Организация экскурсионных поездок;

Участие в школьных и городских мероприятиях: «День пожилого человека», «Земля-наш общий дом», «День Матери», неделя русского языка и литературы и др.

Третий этап – контрольно-обобщающий (сентябрь 2018 г.).

Задачи третьего этапа:

1. Обработка данных, полученных в ходе реализации проекта; обобщение инновационного опыта; разработка программ специальных курсов, классных часов с использованием цифровых технологий; популяризация достижений учащихся;

2. Определение перспектив и путей дальнейшего развития проектной идеи.

Основные содержательные линии реализации проекта

Организация выставок картин, проведение бесед, уроков русского языка и литературы для углубления знаний школьников о государственной символике России ХМАО – Югры и г. Мегиона;

Изучение жизни литературных персонажей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина им литературных произведений в процессе дискуссий, просмотра кинофильмов, проведения сюжетно-ролевых игр;

Изучение литературных произведений, проведение бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотр кинофильмов, проведение творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий для ознакомления школьников с литературой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

Изучение литературных произведений, проведение литературно-музыкальных композиций, бесед, народных игр, о национально-культурных праздников) для развития у школьников опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомства с культурными и духовными традициями народов России;

Использование содержания учебного предмета: «Литература»; интегрированных уроков «Литература+ История», «Литература + ИЗО», внеурочной деятельности для углубления знаний детей о культурологических основах традиционных религий;

Изучение норм этики на уроках, внеурочных мероприятиях, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения;

Участие в игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

Организация наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей, анализа поведения литературных персонажей для углубления знаний о правилах общения;

Организация коллективной работы на уроках русского языка и литературы и внеурочной деятельности для развития навыков вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, взаимной поддержке;

Организация посильного участия в благотворительной деятельности, акциях милосердия, оказания помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

Выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями в семье;

Организация презентаций учебных и творческих достижений школьников на внеурочных мероприятиях, стимулирование творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в процессе проведения уроков и внеурочных мероприятий по русскому языку и литературе;

Организация разработки и реализации проектов по русскому языку и литературе, а также интегрированных проектов на стыке предметов («литература + искусство»; «литература + история» и др.);

Ознакомление с лучшими произведениями литературы для углубления представлений школьников об эстетических идеалах и художественных ценностях человека;

Разучивание стихотворений, ознакомление с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов чтобы научить школьников видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, понимать красоту окружающего мира через литературно-художественные образы;

Организация на внеурочных мероприятиях бесед о прочитанных книгах, художественных фильмах и телевизионных передачах, на основе литературных произведений, чтобы научить видеть прекрасное в поведении и труде людей, различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного;

Участие вместе с родителями в проведении литературно-музыкальных композиций, проводимых во внеурочной время и др.

Алгоритм интеграции урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе

Первый шаг интеграции – планирование.

При планировании системы работы по реализации проекта, необходимо учитывать уровень общего развития школьников, степень развития у них духовно-нравственных ценностей и обученности и материально-технической базы для проведения урочно-внеурочной работы со школьниками. При планировании урочно-внеурочных занятий по своему учебному предмету происходит учет возможностей внутри - и межпредметной интеграции. Сначала составляется календарно-тематический план уроков по русскому языку и литературе, а затем, после изучения возможностей интеграции тематики уроков с различными формами внеурочных занятий, осуществляется их параллельное планирование. При этом в календарно-тематический план уроков по русскому языку и литературе вносится дополнительная графа: интеграция уроков с внеурочной деятельностью.

Второй шаг - организация работы по реализации плана.

Определяется задание каждому участнику урочно-внеурочной деятельности. Каждый школьник должен знать, какую роль он будет выполнять в том или ином задании, и характер предстоящей работы. Это не значит, что ученик репродуктивно выполняет отведенную ему роль. Школьнику делегируются необходимые для конкретных условий самостоятельность и активность как при выборе содержания материала, выносимого на урок и внеурочное занятие (в зависимости от педагогических задач и степени сложности материала), так и при выборе способов реализации своих функциональных обязанностей (в зависимости от возраста, уровня общего развития и уровня реальных учебных возможностей ученика). В процессе выполнения заданий учитель следит за общей морально-психологической атмосферой урочно-внеурочной деятельности и стимулирует развитие у учеников интереса к совместной творческой деятельности.

Основными условиями успешности интеграции урочно-внеурочной работы являются:

положительная морально-психологическая атмосфера (нет конфликтов со сверстниками, педагогами и т.п.);

неформальное общение с учителями;

вариативность содержания;

вариативность форм работы;

соответствие работы индивидуальным интересам;

справедливость в оценке процесса и результатов деятельности. 

контроль, представляющий процесс обеспечения достижения учащимися и педагогами (а также другими участниками учебно-воспитательного процесса) своих целей.

Мониторинг успешности проекта можно выразить следующими показателями:

План работы по реализации проекта

Нормативно-правовое обеспечение проекта

Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.

Всеобщая декларация прав человека от 10.12.1948 г.;

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах от 16.12.1966 г.;

Конвенция ООН о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года;

Конвенция о правах ребенка (Нью- Йорк, 20.11.1989 г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» от 29.12.2001 г. № 1756-р.;

Концепция духовно-нравственного воспитания личности и гражданина, 2010 г.;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1» г. Мегиона.

III. Заключение

Педагогический проект по формированию духовно - нравственных ценностей у обучающихся основной школы через интеграцию уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности поможет социализироваться учащимся в самостоятельной жизни, когда необходимо будет принимать взвешенные решения, выстраивать взаимоотношения с коллегами, учитывать мнение близких людей и нести полную ответственность за свои действия. Духовно-нравственные ценности невозможно измерить одномоментно, и получить результат данного проекта мы можем только через какой-то промежуток времени, где нынешним школьникам придётся сделать выбор между нравственным поступком или сиюминутным желанием и давлением окружающих.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности позволяет более глубоко анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственными поступками, делать выбор. По сути дела, интеграция становится одним из ведущих способов повышения как качества обучения, так и стимулирования процесса развития личностных качеств детей.

Промежуточные результаты подтвердили поставленную мной гипотезу: предположение о том, что интеграция уроков русского языка и литературы и внеурочной деятельности по учебному предмету,позволит углубленно и целенаправленно развивать у подростков духовно-нравственные ценности.

По данным методикам за два года реализации проекта (2014-2016 гг.) практически по всем компонентам процесса развития духовно-нравственных ценностей у учащихся 6,9 и 10 классов все еще преобладает средний показатель, показатель неустойчивости.

Но общая тенденция изменений носит положительный характер. Это стало возможным при проведении систематической работы по развитию духовно-нравственных ценностей детей, с привлечением не только учителей русского языка и литературы, но и родителей, учителей – предметников. Интеграция уроков русского языка и литературы с внеурочной деятельностью дала возможность углубить обсуждение духовно-нравственной тематики.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что на данном этапе реализации проекта реализуются первый и второй уровни предполагаемых результатов, т.е. формируется первичное понимание социальной реальности (приложение 16) и получение опыта переживания «чужих» поступков.

Данный проект был представлен на муниципальном этапе конкурса «Педагог года – 2016», на методических объединениях педагогов.

IV.Список использованной литературы

Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. 2010 г.

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. – № 6.

Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.

Кузьмин И.А., Камкин А.В. «О развитии системы духовно-нравственных ценностей в контексте программы «Социокультурные истоки», М,2007.т.1.

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.

Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. – 1999. – № 6.

Ломов Б. «Концепция духовно – нравственного воспитания», М.,2010г.

Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников. Ребенок и современный мир. – Архангельск, 2001.

Власова, Т.И., Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике// Педагогика – 2006. – № 10 – с 36 – 42.

Никитина Н.Н. Духовно-нравственное воспитание сущность и проблемы: Методическое пособие / Н.Н. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. – Ульяновск: УлГПУ, 2006. – 273 с.

Интернет – ресурсы:

Сайт Общественной экспертной комиссии по вопросам содержания образования и духовно-нравственного воспитания детей и молодѐжи «Время и вера» -http://www.verav.ru

Патриарший Центр духовного развития детей и молодежи - http://www.cdrm.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - http://festival.1september.ru

Социальная сеть работников образования nsportal.ru -http://nsportal.ru

ГАОУ ДПО «Калужский государственный институт модернизации образования», Отдел духовно-нравственного развития и воспитания - http://www.kgimo.ru/dnv.php

Институт содержания и методов обучения Российской Академии образования, Лаборатория нравственного образования -http://moral.ioso.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435744-pedagogicheskij-proekt-po-formirovaniju-duhov