Технологическая карта по русскому языку «Как определять спряжение глагола, если окончание безударное»

Тема:

Как определять спряжение глагола, если окончание безударное.

Цель:

Овладение алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, умение выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола.

Задачи:

Образовательные:

-формировать умение распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы;

-отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов.

Развивающие:

- учить обучающихся приемам осмысленного чтения информационного текста;

- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух

-развивать орфографическую зоркость;

-совершенствовать связную устную речь;

-развивать логическое мышление.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к природе, создавать атмосферу комфортного доверительного общения;

-воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Предметные:

-Уметь определять спряжение глаголов

- Уметь определять написание нужной буквы в окончании

-Знать: что такое безударное окончание

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к предмету Русский язык и различным способам решения новой задачи.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД:

-а) принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- б) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- в) различать способ и результат действия.

2. Познавательные УУД:

- а) учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- б) использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- в) строить сообщения в устной и письменной форме;

- г) ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- д) строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- ж) обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

3. Коммуникативные УУД:

- а) адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- б) учитывать разные мнения, в том числе товарищей, одноклассников и учителей;

- в) формулировать собственное мнение и позицию;

-г) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Оборудование учителя

Учебник «Русский язык,  4 класс» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), проектор, экран, мультимедийная презентация

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этапы урока.

Задачи.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте ребята.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Тихо сели. Настраиваемся на урок.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия.

Личностные: мотивация на учебную деятельность

2.Актуализации знаний (Словарная работа).

-Прежде чем мы начнем с вами наш урок, давайте вспомним:

-Глагол – это …

- Отвечает на вопросы …

 -Обозначает …

 -Глаголы бывают … спряжения.

-Спряжение глаголов – это….

-Спряжение – это…  признак  глагола.

Ответы:

-Глагол – это самостоятельная часть речи.

 -Отвечает на вопросы что делать? что сделать?

 -Обозначает действие предмета.

- Глаголы бывают  1 и 2 спряжения.

-Спряжение глаголов – это  изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

 -Спряжение – это постоянный признак глагола.

-Ребята, посмотрите на доску. Какие слова у меня записаны? (сочинение, желтый, сверкающий, фантазия, решение)

-К каким частям речи относятся данные слова? (к существительным и прилагательным)

-Какие слова являются существительными? (сочинение, фантазия, решение)

-А прилагательные? (желтый, сверкающий)

-Хорошо, молодцы, а сейчас устно образуйте все формы времени от глаголов:

1-вариант: фантазировать.

2-вариант:решить.

-Сколько времен у глагола? (3)

-Назовем их? (настоящее, прошедшее, будущее)

-Образуйте каждый вариант формы времени от своих глаголов.

-Почему от глагола фантазировать вы образовали 3 формы времени, а от слова решить две? (Потому что вопрос что сделать?)

-Хорошо, а у какого глагола можно определить спряжение? (у глагола решить)

-А почему? (потому что у него личное окончание ударное- под ударением звук и, буква и)

-Хорошо. А сейчас откроем учебник на странице 80.

Вспоминают уже изученный ими материал, актуализируют собственные знания.

Выполняют словарную работу, отвечают на вопросы учителя.

Фантазировать-фантазировал-фантазирую.

Решить-решил.

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме;

Слушать и понимать речь других;

Личностные: умение выражать свое мнение.Познавательные: Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

III этап

Постановка цели

и задач урока.

Цель – мотивировать учащихся

к учебной деятельности посредством создания проблемной

ситуации.

Организовать формулирование темы урока учащимися.

вид работы: отгадывание загадок.

-Читаем загадку про себя. Читает в слух…

-Что мы с вами видим? (что у некоторых глаголов нет окончаний)

-Какую букву нужно написать в глаголах, с безударным личным окончанием?А это мы с вами сегодня и узнаем. Темой нашего урока является: определение спряжения глагола, если окончание безударное.

Физминутка.

Дети с помощью загадки в учебнике и созданной проблемной ситуацией учителем пытаются сформулировать тему урока.

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные УУД: формируем умение определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные: строить логические рассуждения.

IV этап

Усвоение новых

знаний.

Формировать умение делать собственные выводы на основе анализа языкового материала, применять изученное правило в практике письма, оценивать собственную деятельность

Вид работы: работа с учебником

-Давайте попробуем выполнить устно упражнение 253.

Появление на слайде таблицы.

-Назовите формы глагола в каждой строчке?

-Что общего в окончаниях у 1 столбика? А второго? ( Буквы и,е, выделяются другим цветом).

-Хорошо, образуйте неопределенную форму от этих глаголов.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

-

-Какую закономерность вы заметили у глаголов в неопределенной форме в 1 столбике

-Верно, суффикс глагола пред –ть помогает определять спряжения глагола. Суффикс и указывает на спряжение глагола.

-А есть ли такая закономерность в словах 2го столбика? (Нет)

-Назовите буквы перед –ть во 2ом столбике (а,о,ы,я)

-Как вы думаете, о каком спряжении они нам показывают?

-Так давайте попробуем с вами сделать вывод:

-Как можно определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

-Хорошо, давайте с вами посмотрим правило, которое предлагает нам учебник.

-Читаем правило про себя, читает в слух…

-Когда для определения спряжения глагол нужно поставить в неопределенную форму?

-На что указывает суффикс и? (на II спр)

-Какие глаголы относятся к I спр? (все глаголы, кт не на и)

-Как графически дается определение спряжения? (В скобках указывается буква пред –ть и рядом спряжение)

-Хорошо, откроем упр 255. Выполним его для того чтобы, закрепить определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

-Какую букву е или и будем выбирать, если личное окончание глагола безударное? (Нужно определить спряжение глагола и написать такую же букву, как в глаголах этого же спряжения под ударением)

-А как определить спряжение глагола если личное окончание ударное? (По букве ударного гласного в личном окончании)

-Нужно ли ставить такой глагол в неопределенную форму? Почему? (Спряжение ясно сразу

по ударному окончанию)

? (суффикс и перед -ть)

(о I спряжении)

(поставить глагол в неопределенную форму и определить суффикс перед –ть:и=II спр, не и=Iспр.

V этап. Составление алгоритма.

Составление алгоритма для правильного определения спряжения к глаголов с безударным окончанием.

Откроем упражнение 255.

-Что делаем первым шагом? (Ставлю ударение, определяю окончание)

-Затем ставим глагол в неопределенную форму.

-Проверяю с помощью вопросов.

-Если перед –ть не и , значит? (I спр)

-Если и, то ? (II спр)

-Последним шагом проверяют.

Перейдем к применению новых знаний и навыков на упражнении.

Определяют этапы алгоритма определения спряжения у глаголов с безударным окончанием.

Уметь определять спряжения у глаголов с безударным окончанием.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

VI.Первичное закрепление изученного.

Применение полученных знаний и мнений на практике.

Выполним упражнение 257 для развития умения писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов с опорой на алгоритм.

-Настало время подвести итоги нашего сегодняшнего занятия.

Выполняют упражнение 257.

Грустим, спорят, болеет, дружим, приходит, лежит, заботимся, слушаете, встретим, любят.

Уметь работать по алгоритму.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VII. Итог урока

Цель – подвести

Итог проделанной

работе на уроке.

-Что узнали нового о спряжении глаголов? (Спряжение можно определять по ударному личному окончанию или неопределенной форме глагола, если окончание безударное).

-Для чего нужно знать спряжение глагола? (Чтобы написать букву гласного в безударном личном окончании)

Отвечают на итоговые вопросы учителя.

Уметь систематизировать свои мысли.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

VIII. Заключение

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Мы с вами сегодня хорошо потрудились, выполнили весь запланированный объем работы. Сегодня оценки получает….

Домашним заданием является: составит схемы 2ух способов определения спряжения глаголов с.77-81, упр. 1, с.107.

-Спасибо за работу, до свидания.

Проводят рефлексию, прощаются с учителем.

Уметь реально оценивать свою работу.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).