Технологическая карта по литературному чтению «У прохожих на виду» Г. Сапгир

Тема урока

«У прохожих на виду» Г.Сапгир

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения (правильность,осознанность, беглость и, как результат, выразительность.

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

- формирование готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности.

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям.

- умение действовать по плану.

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки.

- готовность к преодолению трудностей.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации.

- умение структурировать знания.

- умение осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения).

- умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы).

-умение договариваться, находить общее решение.

- понимание возможности различных позиций.

- уважение к другой точке зрения,

-  умение доказывать свою позицию.

Основные понятия

Озабочен.

Межпредметные связи

Связь с окружающим миром, музыка.

Оборудование

Учебник, презентация.

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

-Здравствуйте ребята. Сегодня у нас урок литературного чтения. Надеюсь, наш урок вам понравиться, вам будет интересно познакомиться с новым произведением. И прежде чем мы с вами начнем, я хотела бы с вами поделиться своим настроением, я рада вас всех сегодня видеть на нашем уроке, мне не терпится вместе с вами познакомиться с произведением и поэтому у меня настроение отличное. А сейчас узнав мое настроение, я хотела бы чтобы и вы поделились своим настроением со мной. Спасибо ребята, приступим.

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; высказывают свою точку зрения.

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

-Я предлагаю вам попробовать самостоятельно сформулировать тему урока.

-Как вы понимаете выражение «У прохожих на виду» (это например предмет или человек, которого видят окружающие и он у них на виду)

-Получается любой может увидеть это? (да)

-Хорошо, а где мы с вами встречали подобное выражение, сделаю вам подсказку, это было в детской песенке? (Песенка Крокодила Гены «День рождение…»)

-Верно ребята, вы абсолютно правы, вот и наше новое произведение называется также, как и поет у себя в песенке Крокодил Гена «У прохожих на виду.

Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

-Ребята, а вам известен автор данного произведения? (нет)

-А как его зовут? (Г.Сапгир)

-Прежде чем знакомиться с произведением, я предлагаю познакомиться с его создателем.

-Внимание на экран (презентация)

Генрих Вениаминович Сапгир (1928—1999) — российский поэт, прозаик. 

В советские годы Сапгир много публиковался как детский писатель. Ему принадлежат сценарии классических мультфильмов

Выступал также как переводчик.

-И сегодня, мы познакомимся с его произведением «У прохожих на виду», а по-другому его еще называют «Яблоко»

-Откроем оглавление учебника и найдем страницы на кт расположено стихотворение.

(стр.39)

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; знакомятся с краткой биографией биографии писателя (поэта).

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

-Прежде чем вы начнете самостоятельно читать произведение на оценку, я предлагаю вам сначала послушать, как читаю стихотворение я. Какую использую интонацию и темп. После того, как я прочитаю, мы с вами проанализируем стихотворение, и после чего вы самостоятельно по желанию прочитаете стихотворение.

-Когда я буду читать, вы пальчиком следите за текстом стихотворения и стараетесь вникнуть в смысл и суть произведения заложенным автор.

-Все готовы слушать? Пальчики все поставили? Слушаем.

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

-Итак, я прочитала стихотворение, вы его внимательно прослушали и сейчас прочитайте стихотворение про себя. Каждый про себя читает стихотворение еще раз.

-Прочитали? Хорошо, начнем анализировать.

-Какое впечатление у вас вызвало это стихотворение при прослушивании и повторном чтении?

-Какие у вас эмоции?

-Хорошо, а о чем идет речь в стихотворении? (о яблоке, которое висит у всех на виду)

-Верно, а раз оно весит у всех на виду, то его могло увидеть несколько человек-животных?

(да)

-Кто первый увидел яблоко? (конь)

-Что он сказал? (что яблоко висит низко)

-А почему коню казалось, что яблоко висит низко? (потому что конь был высокий и ему казалось что яблоко висит слишком низко)

-Кто второй увидел яблоко? (мышка)

-А что она сказала? (что яблоко весит высоко)

-А почему мышке показалось что яблоко весит высоко? (потому что мышка маленького размера)

-Кто потом увидел яблоко? (воробей)

-Что он сказал? (что близко)

-А почему ему казалось что яблоко близко?( потому что воробей может подлететь к яблоку на любое расстояние)

-Хорошо, кто был следующий? (улитка)

-А что она сказала? (что далеко)

-Почему? (так как улитка находится на земле и ей очень далеко до висящего яблока)

-Кто был следующий? (теленок)

-Он был? (озабочен)

-Как вы понимаете это слово? (что он был озадачен, вне до умении почему так)

-А что он сказал? (что яблоко мало)

-А почему он так сказал? (потому что сам теленок большого размера)

-А кто противоречил теленку? (цыпленок)

-Что он говорил? (что яблоко было велико и тяжело)

-Потому что? (цыпленок сам маленький и не сильный)

-Кому было все равно? (котенку)

-Что он сказал? (что яблоко кислое)

-Он попробовал яблоко? (нет)

-А почему он говорит, что яблоко кислое? (чтобы другие яблоко не съели)

-И последний персонаж? (червяк)

-Он был доволен яблоком? (да)

-И размером и высотой на которой висело яблоко?(да)

-Что он сказал? (что у яблока сладкий бочок)

-Итак ребята, какой мы с вами можем сделать вывод? (что сколько людей- столько и мнений)

-Верно ребята, на одну ту же ситуацию у всех будут разные мнения и точки зрения. И не стоит заставлять окружающих отказываться от своего мнения и принимать нашу позицию. Мы должны доброжелательно принимать каждое мнение и чужое в том числе.

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

4. Фронтальная работа учащихся.

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

-А сейчас я предлагаю вам, объединить всех героев данного стихотворения вместе и дать им характеристику. В основном животные были довольны яблоком? (нет)

-А кто был доволен? (только червяк)

-Так вот давайте с вами попробуем дать словесную характеристику персонажам, которым яблоко не нравилось и отдельно червяку, который сказал что яблоко сладкое.

Вот например, червяк добродушный и видит только хорошее в том, что его окружает. А остальные животные совсем не приветливые.

-Давайте с вами с помощью прилагательных опишем персонажей стихотворения, для этого объединитесь в пары, обсудите, и после чего мы каждая парта выскажет сове мнение.

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект (познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микро-группы (коммуникативные УУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

- С каким произведением мы с вами сегодня познакомились? Его название?

-Чье это произведение?

-Какое впечатление вызвало у вас это произведение?

-Чему учит нас это произведение?

-К чему мы будем с вами стремиться?

-Хорошо, а сейчас давайте откроем дневники и запишем домашнее задание.

ДОМА: выучить стихотворение.

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-Мы сегодня с вами хорошо поработали, ребята, которые активно работали на уроке, получают 5.

-На последок давайте посмотрим, какое у вас осталось настроение от нашего урока. Для этого мы что делаем? Верно, используем смайлика.

-Спасибо ребята за работу, вы все молодцы, урок окончен, до свидания.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную обще-учебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).