Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально - танцевальной образности у детей дошкольного возраста

Айтикенова Аида Александровна,

концертмейстер,

первая квалификационная категория

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально - танцевальной образности у детей дошкольного возраста на занятиях хореографического коллектива «Стрекоза».

На занятиях по хореографии, в коллективе «Стрекоза»,

у маленьких детей танцевальная образность и связанные с ней эмоции имеют большое значение. Именно концертмейстер и музыкальное сопровождение, играет большую роль в развитии этих способностей.

Благодаря логике музыкального развития в музыкальном произведении рождается эмоциональный образ, который в танце является пластическим. Хореография и музыка родственны, как искусства, развивающиеся во времени, поэтому, и в том и в другом искусстве огромную роль в создании образа играет ритм. Совпадение танца и музыки по характеру их движения, рисунка, пластики заключается в соответствии темпа, метра и ритма танца. Танец соответствует музыке по содержанию и по форме. Это соответствие начинается с совпадения движения танца и музыки (ее темпа и метроритма).
Темп музыки – скорость ее звучания, имеет для танца определенное значение:
Он задает общий темп танца, его изменения (смены темпа, ускорения и замедления). Но в современной хореографии используются приемы контрастного построения танцевального темпа по отношению к музыкальному. Однако эти приемы используются в отдельных фрагментах танца, как дополнительные средства. Ритм в танце это – стройность, соразмерность, ритм в музыке это – организованная последовательность звуков, длительностей. От несовпадения ритмических и метрических долей как в музыке так и в танце возникает синкопа. Ритм в танце служит формообразующим элементом. Он образует в танце различные периоды танцевальных движений.

Детям- дошкольникам педагог - хореограф старается дать понятие ТЕМПА в музыке и в движениях на основе образности. Ёжики это маленькие шустрые зверьки, у них коротенькие ножки, но бегают ёжики быстро мелкими шажками. Мордочки у ёжиков озорные, глазки весело блестят. Дети на носочках быстро бегут по кругу друг за другом, сжав пальцы в кулачки и прижав локти к туловищу. Бегут бесшумно и легко под быструю музыку, изображая ёжиков. Здесь используется шаг «на полупальцах», в быстром темпе - это бег на полупальцах. Для этого образа я, как концертмейстер, играю пьесу Е. Тиличеевой -«Ёжики». Эта музыка помогает детям создать характер движений и соответствующее настроение

Совсем другой образ Цапельки . Цапля подолгу стоит в воде, высматривая рыбку или лягушку .Она сосредоточена, зорко смотрит, готовясь молниеносно схватить добычу. Образ цапли статичный, неподвижный, но собранный. Детям нужно стоять на одной ноге , расправив крылья - т.е. расставив руки в стороны и крепко их напрячь для поддержания равновесия. Другая нога согнута в колене ,её носок натянут вниз, к полу. Здесь нужна медленная музыка со статическими элементами. Поэтому в партии левой руки я играю аккорды в медленном темпе долго звучащие на педали, и на фоне аккордов в партии правой руки я играю ломаные октавы, изображая длинные ноги цапли. Пьесу я сочинила сама и назвала её «Цапелька».

Благодаря образному упражнению «Цапелька» дети стараются тянуть пальцы ног вниз, образуя красивый острый носочек. И педагог использует этот навык в танцевальном шаге «шаг с носка», а потом и в маршировке. Таким образом упражнение «Цапелька» является базовым для изучения детьми танцевальных шагов, для развития координации и осанки. Маршевый шаг. Маршировка сочетает в себе высоко поднятое колено с остро натянутым носочком ноги. Настроение бодрое, торжественное. Характер музыки в марше ритмически чёткий, поступательный, т.е. изображает поступь. Я играю марш композитора И. Арсеева «Солдаты маршируют». Это ещё один эмоциональный образ. Строгость и серьёзность характера военного шага я подчёркиваю яркими акцентами на первой и третьей доле в музыке. Детям нравится маршировать и чувствовать единение с коллективом.

Яркая образность рождает соответствующие эмоции у маленьких танцоров необходимые для выразительности движений и любви к танцу. Музыка призвана всецело этому помогать. Я считаю, что именно музыкальное сопровождение на занятиях хореографического коллектива «Стрекоза», играет большую роль в развитии эмоционально - танцевальной образности у детей дошкольного возраста.

Список литературы.

МОСКВА «Музыка» 1986 Н.Ветлугина «Музыкальный букварь»

МОСКВА «Просвещение» 1983 С.Бекина , Т. Ломова, Е.Соковнина «Музыка и движение»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437009-znachenie-muzykalnogo-soprovozhdenija-v-razvi