Самообразование педагога: гуманистические технологии для успеха кадет

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «КАДЕТСКИЙ КОРПУС» ИМЕНИ ДМИТРИЯ МИХАЙЛОВИЧА ПОЖАРСКОГО

В ЗАТО Г. РАДУЖНЫЙ

Отчет по самообразованию

на 2019-2020 годы

Тема самообразования:

«Самообразование и самовоспитание – как основа успешности воспитанников школы-интерната «Кадетский корпус»»

Классный руководитель:

Старкова Е.И.

г. Радужный 2020

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Ф.И.О воспитателя - Старкова Елена Ивановна

Образование —1 квалификационная категория.

Тема самообразования: «Самообразование и самовоспитание

как основа успешности учащихся»

Работа начата -01.09.2019 г.

Предполагается закончить -20.05.2020 г.

Цель работы по самообразованию: совершенствование работы с детьми, внедрение технологий гуманистической педагогики в личную практику

Цель осуществить воспитание и обучение учащихся в интересах личности.

Задачи:

Править навыки, удовлетворить потребность и обеспечить комфортную среду для самовоспитания и самообразования учащихся

разработать модель воспитательного процесса, отвечающего ФГОС

апробировать данную модель на практике

Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить воспитательный процесс.

Форма самообразования: индивидуальная.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

изучение литературы по теме

посещение педсоветов, семинаров, конференций;

апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корректив;

проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

обобщение результатов на заседании методического объединения.

Практический выход: семинар-практикум.

Форма отчета по проделанной работе: сообщение на МО;

Пояснительная записка

Жизнь всегда заставляла людей искать пути к совершенствованию самого себя. Проблемам самосовершенствования во все века придавалось большое значение. Народная мудрость гласит: «Век живи – век учись». Это значит: воспитывай и образовывай себя все время, пока ты живешь. Ведь в постоянно меняющемся мире только тот находит свое место, кто непременно меняется, самосовершенствуется. Самообразование и самовоспитание является одной из самых важных проблем и требует сегодня своего решения. Основополагающие документы – Закон РФ «Об образовании» и Типовое положение об общеобразовательном учреждении – устанавливают, что общеобразовательное учреждение должно осуществлять обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, создавать благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самовоспитании и самообразовании. Обратимся к определению понятий «самовоспитание» и «самообразование».Самовоспитание– процесс намеренного изменения, возведения человеком самого себя на более высокую ступень физического, духовного, нравственного, социального и творческого развития.Самообразование – целенаправленная, свободная и самостоятельная познавательная деятельность, направленная на удовлетворение интересов, потребностей человека в знаниях и в познании окружающего мира. Таким образом, под самообразованием и самовоспитанием традиционно понимают осуществляемую человеком деятельность, которая:- осуществляется добровольно (т. е. по доброй воле самого человека);- управляется самим человеком;- необходима для совершенствования каких-либо качеств человека ( и сам человек это осознает). В европейской культуре есть понятие self made man «сам себя сделавший», т. е. человек, своими усилиями поднявший себя на высшие уровни развития. Самообразование и самовоспитание и есть управляемое личностью саморазвитие. Но если саморазвитие – процесс объективный, не зависящий от разума и воли человека, то самовоспитание и самообразование – процесс изменения человеком самого себя под влиянием собственного сознания и воли. Если говорить о самообразовании и самовоспитании ученика, то наивысшие возможные образовательные и воспитательные результаты возникают тогда, когда любые воздействия воспитателей начинают совпадать с собственными усилиями ребенка по своему образованию и воспитанию. Это явление и было названо «педагогическим резонансом». Если у ребенка возникла потребность в составлении плана самообразования, самовоспитания, самостроительства собственной личности, то уже одно это является показателем управления развитием ребенка и показателем высокого качества самого образования.

Актуальность темы самообразования

В начале учебного года, в результате наблюдений за вновь прибывшими учащимися в КК мною, как классным руководителем было выявлено много отклонений от норм в поведении, меж личностном общении, отношении к процессу обучения и приготовлению домашних заданий, а так же в низком уровне воспитанности будущих кадетов. Все это и привело меня к проблеме отсутствия у детей навыков самовоспитания и самообразования. Дети пришли совершенно неподготовленными к жизни в условиях школы-интерната, что и привело к огромному количеству дисциплинарных проступков и неудовлетворительных четвертных оценок за первую четверть учебного года. У многих отсутствовала оценка своего образа жизни, своих достоинств и недостатков, адекватной самооценки; требовательность к себе, недовольство собой, стремление стать лучше, осознание необходимости самовоспитания и самообразования; Умение самостоятельно ставить перед собой определенные цели и задачи,

Первые навыки самовоспитания заключаются в том, что ребенок в новом коллективе должен стараться поступать лучше, исправлять поведение и контролировать свои действия во взводе. В нашем случае этого практически не отмечалось - все старались найти и отвоевать себе место под солнцем.

В нашем случае самообразование – это навыки самоподготовки то есть самостоятельное выполнение домашнего задания. Мною было отмечено, что дети уроки сами готовить не хотят, а многие не могут, так как учили только с родителями, под их руководством. Приведу пример справки.

Наблюдения за поведением и работой на самоподготовке на начало учебного года ( в течение 1 п/г) и конец года:

Несоответствие учебных баллов: 4,1 -------3,6 (1 полугодие) ----по учащимся: заявленные баллы при поступлении соответствовали баллам только у Корчагова А.. На конец учебного года соответствуют у 9 учащихся. Все показатели говорят о том, что прогресс налицо и имеет место правильная воспитательная система.

Направления

самообразования и самовоспитания учащегося

1.Формирование мнения о пользе самовоспитания и самообразования

2.Практическая помощь в разработке программ самовоспитания и самообразования

3.Оказание помощи уяснении сущности самовоспитания и самообразования.

Факторы, влияющие на процесс самообразования и самовоспитания

- формирование общественных идеалов;

- притязание личности на признание себя в коллективе;

- ориентация на положительные примеры;

- создание обстановки здоровой критики и самокритики;

- внесение в работу атмосферы состязательности.

Методы самообразования и самовоспитания

- самоприказ, самообязательство, самопринуждение, самоубеждение;

- самовнушение, самопоощрение, самонаказание, самоутешение, самокритика;

- самоконтроль, самооценка, корректировка плана деятельности;

- эмпатия (эмоционально-мысленный перенос в положение другого), сопереживание;

Методы самообразования- самопобуждение- самоинформирование- самоорганизация (самоконтроль, самоотчет, самоанализ)

Признаки, характеризующие процесс.

Осознание своего образа жизни, своих достоинств и недостатков, адекватная самооценка; Требовательность к себе, недовольство собой, стремление стать лучше, осознание необходимости самовоспитания и самообразования; Умение самостоятельно ставить перед собой определенные цели и задачи, Наличие идеалов.

Технология управления самовоспитанием ученика

1.Диагностика самовоспитания учащихся.

Исследования личности: - психологические; - анализ социума; - анализ условий семьи;- анализ потребностей;

2. Анализ уровня воспитанности и выявление проблем.

3. Постановка целей самовоспитания (от исправления своих поступков и поведения

в школе, самовоспитания воли, характера в средних классах

к ответственности и принципиальности в старших классах).

4. Составление плана самовоспитания:- познавательные процессы (внимание, мышление, память, воображение); - эмоционально-волевые качества (аутотренинг, выработка полезных привычек); - коммуникативные умения (общение учитель-ученик, тренинги, упражнения, групповая работа, наблюдения).

5. Прогнозирование результата самовоспитания учащихся.

6. Выбор форм и методов самосовершенствования (соревнование, самообязательство, самоприказ, самовнушение).

Реализация плана самовоспитания.

Условия:- найти наставника (родители, сверстники, друзья, учителя, психолог, др.)- моральная поддержка (члены семьи, хорошие знакомые, клубы по интересам, и т. д.)- соревнование (сравнение себя с самим собой)- самообязательства (посильные и выполнимые на уровне оптимальной трудности)- самоприказ (не должно быть насилия со стороны кого-либо)- использование «стимулов-орудий» (записная книжка, записки самому себе и др.)- соблюдения принципов последовательности, опоры на положительные эмоции.

Движение к самообразованию через промежуточные и близкие конкретные цели:

- составление плана самообразования:. на ближайшую перспективу – на несколько дней, неделю б). на среднюю перспективу – на четверть, на летние каникулы в). на дальнюю перспективу – на год, на несколько лет;

- создание условий, способствующих проявлению самообразовательных навыков;

- оказание своевременной помощи;

- оценка, похвала, поощрение.

Пути взаимодействия:- совместные классные вечера;- коллективные творческие дела;- тестирование, анкетирование;- наблюдения, беседы;- анализ продуктов деятельности.

Организационно - деятельный подход:- планируем и осуществляем программу развития творческой личности, с учетом возраста, мотивации и самооценки ребенка;- создаем условия, способствующие проявлению способностей;- оказываем своевременную помощь.

Виды поощрений:- похвала перед классом, школой, на линейке;- сообщение родителям (с целью стимулирования);- объявление благодарности с записью в дневнике;- публикация в школьной печати;- вручение грамоты;- привлечение для разработки наиболее важных школьных дел;- выявление эффективности конечного результата.

ЛИТЕРАТУРА

Бардин С. М. Учитесь властвовать собой. М-, 1976.

Гришин Д.М., Колдуное Л.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975.

Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М., 1983.

Коломинский Я.Л. Воспитай себя. М-, 1981.

Кочетов Л.И. Педагогические основы самовоспитания. М, 1974.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437701-otchet-po-samoobrazovaniju