Экспериментирование «Воздух и его свойства» в подготовительной группе

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.

Развивающие:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом;

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования;

- Развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность.

Обучающие задачи:

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха;

- Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека;

-Учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения;

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их;

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задачи:

-Собрать внимание детей, смотивировать их на предстоящую деятельность.

-Беседа

-наглядность

-эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует детей на стульчиках полукругом.

- Ребята, сегодня мне с утра почтальон принёс посылку для вас, а откуда, мы сейчас посмотрим (Страна Почемучек).

- Давайте её откроем, что нам прислали?

- Пусто. Посмотрите, а вот на крышке прикреплена какая- то открытка с загадкой.

– Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Он нам нужен, чтобы дышать, Чтобы шарик надувать. С нами рядом каждый час, Но невидим он для нас! (воздух)

- Что же нам прислали из страны Почемучек?(Воздух)

- Правильно, а почему как вы думаете нам прислали из страны Почемучек такую интересную посылку с воздухом? Они наверно хотят всё узнать о воздухе, правда? А что мы можем сделать для жителей этой страны?

- Правильно, мы с вами поможем им узнать всё о воздухе.

Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями, проявляют интерес к исследовательской деятельности.

Дети смотивированы, проявляют заинтересованность

любознательность,

охотно общаются с воспитателем,

принимают внутреннюю позицию к предстоящей

деятельности.

2.Целеполагание

Задачи:

-Учить детей выделять и ставить проблему, предлагать возможные решения;

- Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе;

- Развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром;

-Актуализировать знания о соблюдении правил техники безопасности.

-Объяснение

-беседа

-демонстрация

(Звучит музыка ветра)

- Слушайте внимательно стихотворение.

-Есть на Земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

- Как же называется этот дом? (Природа)

- Какая бывает природа? (живая и неживая)

- Что относится к живой природе? (животные, насекомые, птицы, рыбы, растения, люди, бактерии, вирусы)

- А теперь назовите, что относится к неживой природе? (воздух, вода, почва, минералы)

- Почему мы относим их к неживой природе?(потому что они не дышат)

-Ребята, напомните, что же в посылке прислали нам Почемучки? (воздух)А как мы хотели им помочь? (исследовать воздух и рассказать им) Правильно!

- Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопросы: «Есть ли воздух, где и как его обнаружить, какими свойствами он обладает». А для этого я предлагаю вам стать исследователями и провести несколько опытов с воздухом.

- Прикрепляем значки исследователей.

Ребята прикрепляют значки, воспитатель помогает.

- Все наши исследования мы будем отмечать в таблице.

- Но, для того, чтобы нам отправиться в лабораторию, необходимо вспомнить правила поведения при проведении опытов. Как нужно себя вести?

(Здесь нужно соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно. Приступать к выполнению опыта только после показа взрослого.)

Дети слушают воспитателя, вступают в беседу и называют правила поведения в лаборатории. Дети проявляют заинтересованность, инициативность и любознательность.

Дети выделяют и ставят проблему, предлагают возможные решения;

Дети проявляют эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе;

Дети способны находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром;

Дети знают правила техники безопасности.

3.Выдвижение гипотезы

3.1.Планирование деятельности по проверке гипотезы

(обсуждение алгоритма действий).

Задача:

-Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

3.2.Осуществление эксперимента.

Задача:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха;

- Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека.

3.4. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования;

3.5. Фиксация

Задачи:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

3.6. Вывод

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

-Беседа

-объяснение

-Объяснение

-беседа

-Объяснение

-инструкция

-беседа

-демонстрация

-Показ

-Анализ

-сравнение

-Беседа

- Ребята а вы знаете что такое воздух? А где есть воздух? А кто дышит воздухом? А можно жить без воздуха? Сделайте вдох, что вы вдохнули?

- Ребята, когда мы вдыхаем воздух, наши лёгкие наполняются воздухом. Мы это можем почувствовать с вами. Кладите руки на грудь и вдохните. Почувствовали?

- А теперь попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.

-Что вы почувствовали, когда не дышали? Вам было комфортно? (плохо)

-Какой вывод можно сделать?

Вывод: Воздух необходим для дыхания, человек без воздуха жить не может.

Воспитатель предлагает пройти детям к столам с оборудованием.

Опыт №1. Воздух невидимый, прозрачный, упругий, его можно почувствовать и услышать.

-Приступим к исследованиям. Возьмите пакет, что в нем? (он пуст)

-Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь поймаем воздух пакетом и спрячем его внутрь, для этого закручиваем пакет.

-Посмотрите, пакет полон воздуха, он занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким.

-Почему?(Он сдулся и внутри него больше нет воздуха)

- Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха:

Вывод: Воздух невидимый, прозрачный, чтобы его увидеть, его нужно поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.

- Поймайте еще раз воздух в пакет, потрогайте его руками. Что чувствуете?(Как будто что-то есть в пакете, пакет проминается, когда на него надавливаешь пальцами, когда опускаешь пальцы, он опять принимает свою форму).

Вывод: воздух упругий. Воздух можно поймать и запереть куда? – в мяч, шар, шину. Пойманный воздух смягчает удар, поэтому им накачивают шины; он заставляет прыгать мяч. Сравните, как прыгает надутый и не надутый мяч.

- А давайте убедимся, что там находится именно воздух. Возьмите палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него. Что вы чувствуете? (дует ветер)

- Итак, если мы не можем увидеть воздух, то мы его можем что? (Почувствовать) Почувствовать его, как легкий ветерок на коже лица. Возьмите веера помашите, что вы чувствуете (ветер)

- Что такое ветер? (Ветер – это движение воздуха)

- Где используется ветер человеком? (на мельницах, на кораблях, вентилятор, воздушный шар, воздушный змей и др)

- Воздух можно не только почувствовать, но и услышать.С помощью чего это возможно? (Ветер, насос, фен, пылесос и т. д.)
- Возьмите в руки резиновые игрушки и нажмите на них. Вы слышите воздух?
А теперь попробуйте зажать пальцем отверстие. Что происходит?

- Предлагаю двоим желающим из вас сыграть на духовых инструментах

-Что мы слышим? (звуки)

-Дети дуют в отверстие инструмента, воздух дрожит и получается звук, звуки распространяются по воздуху. Например, на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно, бесполезно разговаривать – звуки не передаются.

Где мы можем услышать воздух? (везде)

-Давайте зафиксируем всё что мы сейчас узнали в таблице. Сначала что мы делали? Что узнали? (Воздух невидимый, прозрачный) С помощью чего мы это узнали? Верно, приклей Настюша картинку в талбицу. Какой еще воздух? (упругий)А что нам помогло узнать, что воздух упругий?Правильно, Миша подойди и закрепи картинку в таблице. Что же еще мы узнали? (Воздух можно почувствовать кожей и услышать).А что здесь нам помогло? Тоже верно, и это мы приклеим в табличку.

- Какой вывод мы сделали?

Вывод: Воздух прозрачный, бесцветный, упругий. Воздух можно почувствовать кожей и услышать.

Дети отвечают на вопросы, выдвигают

Дети участвуют в планировании деятельности, отвечают на вопросы.

Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности, отвечают на вопросы, строят предположения.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение, фиксируют результаты опыта в таблицу с помощью картинок.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезы и строить предположения;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха;

Дети представляют значимость воздуха в жизни человека.

Дети точно и полно отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

Дети развивают мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха;

Дети представляют значимость воздуха в жизни человека.

Дети демонстрируют познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Дети умеют фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

3.7. Физминутка

Задачи:

- Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

-Упражнение

-показ

Воспитатель предлагает детям пройти на ковер

- Ребята, давайте немножко отдохнём и сделаем физминутку.

Воздушный шар

Мы весело и дружно (дети маршируют)
Надуем шар воздушный. (ребята делают глубокий вдох носом, при этом надувают живот, словно это воздушный шарик)
Шарик красный, шарик синий (делается выдох ртом, при этом сдуть живот, втянув его в себя)
Надуваем сильно-сильно.
Вдох-выдох, выдох-вдох(делается глубокий вдох, короткий выдох, еще короткий выдох и опять вдох носом),
Улетел наш шарик – «ОХ»! (руки в стороны)

Дети участвуют в разминке, выполняют упражнения.

Дети расслаблены, отдохнули;

Готовы к дальнейшей деятельности.

3.8 Выдвижение гипотезы

Задачи:

- Учить детей выдвигать гипотезы и строить предположения;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.9.Планирование деятельности по проверке гипотезы

(обсуждение алгоритма действий).

Задача:

-Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

3.10.Осуществление эксперимента.

Задача:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.11. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования

3.12. Фиксация

Задачи:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

3.16. Вывод

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

-Беседа

-объяснение

-показ

-демонстрация

-Объяснение

-беседа

-Объяснение

-инструкция

-беседа

-демонстрация

-Показ

-Анализ

-сравнение

-Беседа

Опыт №2. Воздух есть везде.

-Для проведения следующего опыта пройдите и сядьте за столы.

-Ребята, как вы считаете, этот стакан пустой? Посмотрите внимательно, есть ли в нем что-нибудь?

-А сейчас мы это проверим. Возьму стакан вверх дном, держу его прямо и опускаю медленно в чашку с водой.

-Что вы заметили? (вода не заполняет стакан, а только часть)

- Давайте каждый проверит это, возьмите каждый по стоканчику и по очереди подходите и пробуйте опускать в чашку с водой.

-Почему вода не попадает в стакан? Что мешает опустить стакан? (в стакане есть воздух, он не пускает туда воду)

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

-А теперь я снова опускаю стакан в воду, но держу стакан не прямо, а чуть наклонив. Что мы видим в воде? Почему они появились? Почему же мы сначала думали, что стакан пустой? Именно поэтому воздух называют невидимкой.

- Так что мы зафиксируем в таблицу? (что воздух есть везде, в стакане) Верно, прикрепляем картинку.

- Кто скажет вывод? Маша, повтори вывод. Молодцы

Вывод: Воздух есть в стакане

Дети отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, строят предположения, повторяют за воспитателем.

Дети участвуют в планировании деятельности, отвечают на вопросы.

Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности, отвечают на вопросы, строят предположения.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение, фиксируют результаты опыта в таблицу с помощью картинок.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезы и строить предположения;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети точно и полно отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

Дети развивают мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети демонстрируют познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Дети умеют фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

3.17. Выдвижение гипотезы

Задачи:

- Учить детей выдвигать гипотезы и строить предположения;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.18.Планирование деятельности по проверке гипотезы

(обсуждение алгоритма действий).

Задача:

-Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

3.19.Осуществление эксперимента.

Задача:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.20. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования

3.21. Фиксация

Задачи:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

3.22. Вывод

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

Беседа

-объяснение

-показ

-демонстрация

-Объяснение

-беседа

-Объяснение

-инструкция

-беседа

-демонстрация

-Показ

-Анализ

-сравнение

-Беседа

Опыт №3 с кусочком мела, камня.

- Как вы думаете, воздух имеет форму(нет) Давайте это проверим.

- У каждого из вас есть по два стакана с водой.

- Бросем в первый в стакан с водой кусочек мела и камень. Что происходит?

Вывод: В камне и в меле есть воздух. –

- Два апельсина, один чищенный другой – нет. Опускаем в воду. Что увидели? Без кожуры утонул, а с кожурой, как бы мы не старались утопить его не удастся. Почему один утонул, а другой плавает.

- Давайте зафиксируем увиденное на таблице.

Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды.

К какому выводу мы пришли? (воздух есть везде)

Воздух везде: в стакане имеет форму стакана, в мешке- форму мешка и т.д.

Дети отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, строят предположения, повторяют за воспитателем.

Дети участвуют в планировании деятельности, отвечают на вопросы.

Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности, отвечают на вопросы, строят предположения.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение, фиксируют результаты опыта в таблицу с помощью картинок.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезы и строить предположения;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети точно и полно отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

Дети развивают мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети демонстрируют познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Дети умеют фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

3.23. Выдвижение гипотезы

Задачи:

- Учить детей выдвигать гипотезы и строить предположения;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.24.Планирование деятельности по проверке гипотезы

(обсуждение алгоритма действий).

Задача:

-Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

3.25.Осуществление эксперимента.

Задача:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.26. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования

3.27. Фиксация

Задачи:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

3.28. Вывод

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их

Беседа

-объяснение

-показ

-демонстрация

-Объяснение

-беседа

-Объяснение

-инструкция

-беседа

-демонстрация

-Показ

-Анализ

-сравнение

-Беседа

Опыт №4с водой и трубочкой. Воздух легче воды.

- Давайте пройдём в следующий лабораторный кабинет.

-Для следующего опыта нам понадобится стакан с водой и трубочка.

- Опустите в стакан с водой трубочку и подуйте в нее. Что происходит? Как они появились? Мы сказали, что воздух есть и внутри нас. Мы вдыхаем воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Пузырьки поднимаются вверх, почему? (они легче воды)

-Ребята, а с какими пузырями можно поиграть? (с мыльными)

-Сейчас и мы будем пускать мыльные пузыри.

- Пройдёмте на ковёр.

- По считалке узнаем кто и з нас будет надувать пузыри, а остальные должны будут их лопать.

- Замечательно, ребята, много пузырей надули. Закрываем баночку и ставим на место.

А как получаются мыльные пузыри?

-Мыльный пузырь - это тоненькая пленочка мыльной пены, внутри которой воздух. Воздух легкий, поэтому пузыри» летают».

- Какую картинку мы с вами должны приклеить в таблицу?

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: Воздух легче воды, поэтому поднимается вверх

Дети отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, строят предположения, повторяют за воспитателем.

Дети участвуют в планировании деятельности, отвечают на вопросы.

Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности, отвечают на вопросы, строят предположения.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение, фиксируют результаты опыта в таблицу с помощью картинок.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезы и строить предположения;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети точно и полно отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

Дети развивают мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети демонстрируют познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Дети умеют фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

3.29. Выдвижение гипотезы

Задачи:

- Учить детей выдвигать гипотезы и строить предположения;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.30.Планирование деятельности по проверке гипотезы

(обсуждение алгоритма действий).

Задача:

-Развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

3.31.Осуществление эксперимента.

Задача:

- Повышать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.

3.32. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:

- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования

3.33. Фиксация

Задачи:

- Развивать у детей умения фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

3.34. Вывод

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

Беседа

-объяснение

-показ

-демонстрация

-Объяснение

-беседа

-Объяснение

-инструкция

-беседа

-демонстрация

-Показ

-Анализ

-сравнение

-Беседа

Опыт №5. Имеет ли воздух запах

-Продолжим исследования.

-Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте.

- Да, чистый воздух не имеет запаха, но он может присваивать запахи других веществ.

- У меня на столе стоят баночки. Давайте определим по запаху, что в них находилось. Я буду подходить к каждому. А ваша задача понюхать и понять чей это запах.

1- чеснок, 2 – мандарин,3 – чистый воздух.

Что почувствовали понюхав 1 баночку? А во второй, как вы думаете, чей запах? А в 3? Верно, в 3 баночке был чистый воздух, он не имеет запаха.

- Давайте зафиксируем в таблице.

Следовательно, собственного запаха воздух не имеет, абсолютно чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.

Дети отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, строят предположения, повторяют за воспитателем.

Дети участвуют в планировании деятельности, отвечают на вопросы.

Дети проводят совместно с воспитателем опыты в соответствии с алгоритмом, соблюдая правила безопасности, отвечают на вопросы, строят предположения.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение, фиксируют результаты опыта в таблицу с помощью картинок.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети умеют выдвигать гипотезы и строить предположения;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети точно и полно отвечают на поставленные вопросы.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, к экспериментам проводимых с воздухом, работать в группе сверстников;

Дети развивают мышление, воображение, любознательность, наблюдательность;

Дети демонстрируют знания о свойствах воздуха.

Дети демонстрируют познавательный интерес в процессе экспериментирования.

Дети умеют фиксировать этапы действий и действовать в соответствии с алгоритмом.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатом эксперимента, обобщать и анализировать их.

4. Рефлексия

Задачи:

-Учить детей делать выводы в соответствии с результатом занятия, обобщать их;

-Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.

-Беседа

Игра с шаром «Волшебный шарик» 

- Давайте дружно встанем в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали сегодня о воздухе.

-Из исследования воздуха мы пришли к выводу что:

-воздух невидимый;

-бесцветный, т.е прозрачный;

- упругий;

-без запаха;

- без вкуса;.

- не имеет своей формы:

-он есть везде;

- воздух легче воды;

-И главное назначение воздуха в том, что мы им дышим.

-Без воздуха ничто живое не может жить.

- Молодцы, мы с вами хорошо постарались сегодня, давайте посмотрим на нашу таблицу. Я предлагаю вам отправить таблицу в страну Почемучек по почте. Чтобы они знали что такое воздух и его свойства.

- Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось трудным? С кем бы вы могли поделиться своими знаниями? Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания? А вы бы хотели провести ещё опыты с воздухом?

Дети вступают в общение. Делают выводы в игровой форме.

Дети делают выводы в соответствии с результатом занятия, обобщают их; Внимательно слушают воспитателя и сверстников.

13.Открытость, ориентация на дальнейшее исследование.

Задачи:

- Смотивировать детей на дальнейшие исследования.

Беседа

- Ребята, а вы могли бы определить, что изображено на этой картинке?

- Это фото городского воздуха, а почему он стал виден? Ребята у воздуха появился серый цвет.

- А как вы думаете, он вредный? (да)

-Конечно вредный. Из-за этого загрязнённого воздуха болеют люди, желтеют и опадают листья, сохнут деревья.

-Что же приводит к загрязнению воздуха?(выхлопы машин, заводов, мусор и тд)

-Как же человек может способствовать тому, чтобы воздух был чист?

Больше сажать деревьев, цветов, ухаживать за ними;

Поливать улицы, дорожки водой, чтобы меньше было пыли;

Не бросать мусор;

Водители должны следить, чтобы машины были исправны и не выделяли много вредной копоти.

На заводах ставить очистительные сооружения, на трубах - фильтры.

-Мы с вами плодотворно потрудились, в дальнейшем мы будем проводить исследования воздуха, спасибо за работу.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, высказывают своё мнение.

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы.