Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Почему радуга разноцветная»

Дата

13.03

Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ

Викторова Светлана Николаевна

ПРЕДМЕТ

1а класс

Окружающий мир

МЕСТО урока в курсе: пятыйв разделе «Почему и зачем»

Уровень образовательной программы:

1)базовый

Тема урока: Почему радуга разноцветная?

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока:

Определить цвета и последовательность цветов радуги; объяснить, почему появляется радуга; узнать, что нужно, чтобы увидеть радугу; посмотреть, какой бывает радуга в природе.

Задачи:

Образовательные:

- формировать первоначальные представления о радуге;

- познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью;

- обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Развивающие:

- развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к явлениям природы.

Воспитательные:

- развивать коммуникативные навыки;

- учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.

Образовательные технологии:

Информационно-коммуникационныетехнологии.

Технология урока на деятельностной основе.

Технология проблемного обучения.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научатся называть цвета радуги и запоминать порядок цветов в ней; изображать радугу при помощи полос цветной бумаги; найти возможность «создать» радугу в домашних условиях; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные:

учиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; задавать вопросы самому и отвечать на вопросы учителя; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; умение оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; учиться работать в парах, находить и исправлять ошибки в своей и чужой работе.

Личностные:

формирование эстетического вкуса; расширение кругозора; формирование правильного восприятия и умения ценить красоту природы; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные УУД:

возможность ориентироваться в учебнике;оценка результата своих действий; прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:осознание своих возможностей в обучении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неудачи, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные УУД:

общеучебные – самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей урока; логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, из собственного опыта, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I.Организационный момент

(1 мин)

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие, проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих, психологический настрой на урок.

Учитель:

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке –

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Обучающиеся:

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

Эмоциональный настрой на урок

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Личностные, регулятивные (организация рабочего места)

II.Актуализация знаний

(2 минуты)

Актуализировать знания обучающихся для открытия новых знаний.

Учитель:

- Ребята, поделитесь, пожалуйста, со мной своими мыслями. Для чего вы пришли на урок?

- Что ж, так как ваши цели совпали с моими, я предлагаю вместе со мной продолжить раскрывать секреты природы.

Для начала вспомните, какие вы знаете явления природы?

- Объясните причину возникновения ветра.

- Объясните причину возникновения дождя.

Послушайте загадку и попробуйте её отгадать

- На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо- мастер смастерил

Мост высокий без перил Слайд 1

– О каком явлении природы мы сегодня с вами будем говорить на уроке?

- Объясните причину возникновения радуги.

- Ответы детей

- Дождь, ветер.

Теплый воздух поднимается вверх, а холодный устремляется на его место.)

Капли дождя, из которых состоят тучи, тяжелые. Они не могут долго держаться и падают на землю.)

Учащиеся работают с загадкой.

(О радуге.)

(Учащиеся затрудняются ответить.)

Развитие мыслительных операций

Коммуникативные: участие в диалоге, ответы на вопросы учителя

Умение работать в коллективе по предложенному плану учителя.

Познавательные

III.Постановка учебной задачи

(5 минуты)

IV.Открытие «нового» знания

(20 минут)

Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого, опора на жизненный опыт.

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

Формировать умение делать выводы; развитие умения извлекать необходимую информацию, организация диалога, позволяющие выявлять связи между изученными и новыми материалами.

- Какая тема урока сегодня?

-Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?

- На какие вопросы будем отвечать? (Что такое радуга? Как и когда она появляется? Почему она разноцветная?)

- Дети, кто из вас видел радугу?

- Какое чувство вы испытали, когда увидели радугу?

- В какое время можно наблюдать за этим природным явлением? Слайд 2

- Бывает так: дождь только что кончился

или ещё шумит, а тучи уже начинают расступаться, между ними проглядывает голубое небо и показывается солнце. В этот момент на небе возникает прекрасная картина: многоцветная радуга широкой лентой охватывает небесный свод. Иногда появляются сразу две радуги. Слайд 3

-Вы правы, это интересное природное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь.

Солнце светит и смеётся

А на Землю дождик льётся.

И выходит на луга

Семицветная дуга.

- Почему только тогда можно увидеть радугу?

- На что попадают в небе солнечные лучи?

-Что при этом образуется? (Радуга).

Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга. Слайд 4

(чтение вывода по учебнику). Стр 41

- Какие же мы молодцы. Нам просто необходимо немного отдохнуть

3. Физминутка

Проблемный вопрос

- Кто же построил радугу? Кто мастера-строители?

-Давайте поработаем в парах и составим схему появления радуги. Достаем из конверта части и составляем схему.

– А кто из вас знает, почему радуга разноцветная?

Причина этому солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их, как белый цвет. А когда на пути их встречается капля воды, она преломляет свет и раскладывает его на разноцветные лучи

Так и в капельке лучик распадается на семь цветов. Таким образом, и получается разноцветная радуга.

Слайд 5

Постановка проблемного вопроса

– А сколько в радуге цветов?

- Вот и наш Муравьишка, заинтересовался.

- Кто знает, из каких цветов состоит радуга?

В радуге семь цветов, и все они всегда расположены всегда в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый.

– Как запомнить их по порядку и очень быстро?

(на доске обозначается тема «Радуга»)

Устанавливаем цель нашего урока. Составление плана урока.

Дети описывают свои чувства.

(Когда светит солнце и идёт дождь)

Слушают сообщение учителя.

(Дети пытаются ответить на вопрос.)

(На капельки дождя)

Слушают сообщение учителя.

Солнце и дождик.

Дети работают в парах и составляют схему появления радуги.

Проверка работы пары.

Слайд 4

Решение проблемной ситуации.

Семь цветов, семь мостиков.)

Высказывания детей.)

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока.

Коммуникативные: участие в диалоге, ответы на вопросы учителя

Регулятивные: принятие практической задачи.

Познавательные: находить ответы на вопросы.

Личностные: высказывать свое мнение.

4.Решение проблемной ситуации. Продолжение изучения нового материала.

- Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такую фразу – подсказку:

« Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Слайд 6

Кто догадается, как подсказка может нам помочь?

По первым буквам этих слов определяется порядок цвета. И запомните ребята цвета всегда идут по порядку и никогда не могут поменяться местами.

5. Обобщение ответов учащихся

- Ребята, а на какое слово похоже слово радуга?

- Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут - радуга. Слайд 7

Следить, чтобы каждый выражал своё мнение, слушал другого ребенка и строго работать по плану.

Формулируют вывод совместно с учителем

Сообщение значения слова «радуга».

Обобщить ответы детей. Выделить правильные ответы детей, подвести к выводу.

Регулятивные умение высказывать свое предположение

Личностные навык сотрудничества со сверстниками и взрослым

Познавательные (отвечать на

вопрос учителя)

Вывод: ответили на первый вопрос Муравьишки.

Коммуникативные (умение работать в паре, выполнять определенную роль)

V. Струк­тури­ро­вание полученных знаний, первичное закрепление

(4 минуты)

Построение нового способа действия.

Организовать усвоение учениками нового; зафиксировать новое содержание урока.

Работа по учебнику (стр.41).

-Что делают Черепаха и Муравьишка? (Поливают)

Вспомните правила ухода за растениями, так ли поливают?

- С какой целью еще наши герои могут взять шланг с водой?

- Как вы думаете, что они хотят получить? (Радугу.)

- Может ли, получиться у них радуга? (Да, если выглянет солнышко.)

- Почему? (Солнечные лучи пройдут через капли воды и получится радуга.)

Проговаривают правила.

Сравнивают с эталоном, исправляют ошибки, если они есть..

Выявляет полученные знания. Возвращает учащихся к первому вопросу и мотивирует к применению полученных знаний.

Познавательные (умение ориентироваться в учебнике, делать выводы)

VI.Вторичное закрепление нового способа действия

(5 минут)

Зафиксировать в представлении детей новое учебное действие; организация практической работы.

- Мы узнали правильную последовательность цветов радуги.

Практическая работа

- Откройте конверт, возьмите белую бумагу с изображением радуги.

-Побудем и мы волшебниками, попробуем создать свою радугу на листочках бумаги. С помощью карандашей или фломастеров.

- Давайте проверим как вы запомнили последовательность цветов радуги и расположим их по порядку. Поменяться листочками друг с другом. Слайд 8

-Проверим ваши работы. Расположите цвета по порядку.

- Молодцы.

- Вы хорошо поработали.

- Мы с вами получили каждый свою радугу.

Дети рисуют радугу.

Проверка усвоения нового знания.

VII. Рефлексия.

(3 мин)

Итог урока

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Какие два открытия мы сегодня сделали?

1.  Как появляется радуга на небе.

2.  Какого цвета радуга.

- Сегодня на уроке мы построили радугу.

- С каким настроением мы её строили?

- Покажите с помощью капелек ваше настроение.

(Дети выходят к доске и прикрепляют капельки к тучке)

- Вот какой чудесный дождик у нас сегодня получился.

- Чему он рад? (Узнали, как и когда появляется радуга, запомнили все её цвета…)

Я благодарю вас за работу на уроке.

- Молодцы! Спасибо за урок.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

Работа в группах. Выполнение заданий.

Дают словесную оценку и цветовую.