- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС: числа, действия, геометрические фигуры
1201
0
Меланченко Ольга Борисовна
МБОУ СОШ №5 г. Гулькевичи
Учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане На изучение математики в начальной школе выделяется 540ч. В первом классе 132ч (4ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2-4 классах на уроки математики отводится 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
3.Содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание(наосновесчета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способностьхарактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлятьпоиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиесядолжны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Система оценки планируемых результатов.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
устный опрос письменная самостоятельная работа тестовые задания творческая работа | диагностическая контрольная работа | анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях активность в проектах и программах внеурочной деятельности творческий отчет |
портфолио анализ психолого-педагогических исследований | |||
Формы представления образовательных результатов:
-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
-портфолио;
-результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
5.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Автоматизированное рабочее место учителя
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Колич часов | Дата проведения | Оборудование урока | ||
план | факт | Основные виды учебной деятельности | ||||
Подготовка к изучению чисел Пространственные и временные представления. | 8 | |||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | 4.09 | 4.09 | Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) | |
2 | Урок – игра. Счёт предметов. | 1 | 5.09 | 5.09 | Разрезные цифры. Набор картинок. | Различать геометрические фигуры Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) |
3 | Экскурсия. Сравнение групп предметов. | 1 | 6.09. | 5.09 | Разрезные цифры. Набор картинок. | Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) |
4 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». В гостях у сказки. | 1 | 7.09 | 6.09 | Набор картинок. Набор мелких предметов. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар |
5 | Отношения «больше (меньше) на …». | 1 | 11.09 | 11.09 | Набор картинок. Набор мелких предметов. | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности |
6 | Пространственные и временные представления. | 1 | 12.09 | 11.09 | Набор картинок. Набор мелких предметов. | Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе |
7 | Экскурсия. Направления движения: раньше, позже, сначала, потом | 1 | 13.09 | 12.09 | Набор разрезных картинок. Набор мелких предметов. | Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. |
8 | Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 1 | 14.09 | 13.09 | Набор мелких предметов. | Знать, как пользоваться порядковыми числительными, ориентироваться во времени. |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 28 | |||||
9 | Названия, обозначения, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. | 1 | 18.09 | 18.09 | Таблица. Набор картинок. | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 |
10 | Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. | 1 | 19.09 | 19.09 | Таблица. Набор картинок. | Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 |
11 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | 20.09 | 20.09 | Разрезные цифры. | Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
12 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. | 1 | 21.09 | 20.09 | Таблица. Разрезные цифры. | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
13 | Отрезок. Луч. | 1 | 25.09 | 25.09 | Разрезные цифры | Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. |
14 | Ломаная линия. | 1 | 26.09 | 25.09 | Разрезные цифры | Уметь находить на чертеже геометрические фигуры .Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
15 | Многоугольники. | 1 | 27.09 | 26.09 | Разрезные цифры | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
16 | Знаки « », « », «=». Понятие «равенство», «неравенство». | 1 | 28.09 | 27.09 | Раздаточный геометрический материал. | Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
17 | Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | 1 | 2.10 | 2.10 | Раздаточный материал. Трафареты. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
18 | Состав чисел 2 и 3 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 3.10 | 3.10 | Раздаточный геометрический материал. | Составлять модель числа. Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифр |
19 | Состав числа из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 4.10 | 3.10 | Электронное приложение к учебнику. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
20 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 5.10 | 4.10 | Таблица. | Составлять модель числа. Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифр |
21 | Состав числа 6 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 9.10 | 9.10 | Электронное приложение к учебнику. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу |
22 | Состав числа 7 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 10.10 | 10.10 | Электронное приложение к учебнику. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу |
23 | Состав числа 8 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 11.10 | 10.10 | Разрезные цифры. Электронное приложение к учебнику. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу |
24 | Состав числа 9 из двух слагаемых. Название, обозначение, последовательность чисел. | 1 | 12.10 | 11.10 | Разрезные цифры. Карточки. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу |
25 | Состав числа 10 из двух слагаемых. Чтение, запись и сравнение чисел. | 1 | 16.10 | 16.10 | Разрезные цифры | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу |
26 | Число 0. | 1 | 17.10 | 17.10 | Электронное приложение к учебнику. | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. |
27 | Чтение, запись, сравнение чисел от 2 до 10. | 1 | 18.10 | 17.10 | Разрезные цифры. Карточки. | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. |
28 | Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | 1 | 19.10 | 18.10 | Разрезные цифры. Карточки. | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. |
29 | Единицы длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | 1 | 23.09 | 23.10 | Раздаточный материал | Сравнивать длины предметов. Работать с информацией. |
30 | Вычерчивание отрезков заданной длины. | 1 | 24.10 | 24.10 | Карточки | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. |
31 | Понятие «увеличить на …» | 1 | 25.10 | 25.10 | Разрезные цифры. Электронное приложение к учебнику. | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. |
32 | Понятие «уменьшить на …». | 1 | 26.10 | 25.10 | Электронное приложение к учебнику. | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. |
33 | Задачи с высказываниями, содержащими логическую связку « все» | 1 | 30.10 | 30.10 | Карточки. | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе |
34 | Задачи с высказываниями, содержащими логическую связку « если…, то…». | 1 | 31.10 | 30.10 | Карточки. | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе |
35 | Повторение. Чтение, запись, сравнение чисел от 2 до 10. | 1 | 1.11 | 31.10 | Карточки. | Уметьсравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. |
36 | Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10. | 2.11 | 1.11 | Электронное приложение к учебнику | Уметьсравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. | |
Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание | 28 | . | ||||
37 | Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. | 1 | 12.11 | Разрезные цифры. | Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | |
38 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма) | 1 | 13.11 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнение арифметических действий с числами; использованиематематическихтерминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,«плюс», «минус» Название компонентов и и результата сложения. | |
39 | Сложение и вычитание вида: +1, -1. | 1 | 14.11 | Наборное полотно. Цифры и картинки. | Название компонентов и и результата сложения. Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | |
40 | Сложение и вычитание вида: +2, -2. | 1 | 15.11 | Разрезные цифры и картинки. | Название компонентов и и результата сложения. Применение навыков прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10. | |
41 | Сложение и вычитание вида: +1, -1,+2, -2. | 1 | 19.11 | Название компонентов и и результата сложения. Применение навыков прибавления и вычитания 1,2 к любому числу в пределах 10. | ||
42 | Присчитывание и отсчитывание по 1. | 1 | 20.11 | Наборное полотно. Цифры и картинки. | Название компонентов и и результата сложения. Применение навыков прибавления и вычитания 1,2 к любому числу в пределах 10. | |
43 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 21.11 | Название компонентов и и результата сложения. Применение навыков прибавления и вычитания 1,2 к любому числу в пределах 10. |
44 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос) Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи | 1 | 22.11 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
45 | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | 1 | 26.11 | Электронное приложение к учебнику. | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | |
46 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку | 1 | 27.11 | Таблица. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
47 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 28.11 | Таблица | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. Записывать решение задачи | |
48 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 29.11 | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |||
49 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 3.12 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
50 | Составление задач по схематическому рисунку. | 1 | 4.12 | Электронное приложение к учебнику. | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. Записывать решение задачи | |
51 | Составление задач по решению. | 1 | 5.12 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
52 | Составление и решение задач, изученных видов. | 1 | 6.12 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
53 | Сложение и вычитание вида +3, -3. | 1 | 10.12 | Карточки. | Прибавлять и вычитатьчисло 3 по частям; читать примеры,используя математические термины;записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |
54 | Сложение и вычитание вида +3, -3. | 1 | 11.12 | Карточки. | Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |
55 | Приёмы вычислений. | 1 | 12.12 | Таблица. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
56 | Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом. | 1 | 13.12 | Электронное приложение к учебнику. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой | |
57 | Решение текстовых задач. | 1 | 17.12 | Карточки. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой | |
58 | Классификация объектов по заданному условию. | 1 | 18.12 | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | ||
59 | Задачи с высказываниями, содержащими логическую связку « все» | 1 | 19.12 | Карточки. Электронное приложение к учебнику. | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | |
60 | Задачи с высказываниями, содержащими логическую связку « если…, то…». | 1 | 20.12 | Выполнять решение задач арифметическимспособом; решатьпримеры; считать,прибавляя и вычитая число 4 по частям | ||
61 | Логические задачи.. | 1 | 24.12 | Карточки. | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | |
62 | Повторение. Сложение и вычитание вида +3, -3. | 1 | 25.12 | Таблицы | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
63 | Повторение. Решение текстовых задач. | 1 | 26.12 | Карточки. Электронное приложение к учебнику. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
64 | Повторение. Числа от 1 до 10. | 1 | 27.12 | Карточки. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Сложение и вычитание | 28 | |||||
65 | Вычисление вида +1, -1; +2 -2. | 1 | 14.01 | Карточки. | Выполнять вычисления вида +2 -2; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |
66 | Вычисления вида +3, -3. | 1 | 15.01 | Электронное приложение к учебнику. | Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |
67 | Решение текстовых задач. | 1 | 16.01 | Таблица. | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | |
68 | Сложение и вычитание вида +4, -4. | 17.01 | Выполнять вычисления вида +4 -4; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |||
69 | Сложение и вычитание вида +4, -4. | 1 | 21.01 | Таблица. | Выполнять вычисления вида +4 -4; читать примеры,используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | |
70 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 22.01 | Таблица. | Решатьтекстовые задачиарифметическим способом | |
71 | Переместительное свойство сложения. | 1 | 23.01 | Электронное приложение к учебнику. | Проговаривать, запоминать правила о пе- реместительномсвойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | |
72 | Переместительное свойство сложения. | 1 | 24.01 | Таблица. | Проговаривать, запоминать правила о пе- реместительномсвойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | |
73 | Переместительное свойство сложения для случаев +5, +6. | 1 | 28.01 | Таблица. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; повторят состав чисел | |
74 | Переместительное свойство сложения для случаев +7, +8. | 1 | 29.01 | Таблица. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; Повторять состав чисел | |
75 | Переместительное свойство сложения для случая +9, . | 1 | 30.01 | Таблица. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; повторят состав чисел | |
76 | Применение переместительного свойства сложения. | 1 | 31.01 | Таблица. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; повторят состав чисел | |
77 | Логические задачи, содержащие, связки «все», «если…, то…». | 1 | 4.02 | Разрезные цифры.Сюжетные картинки. | Применять навык прибавления и вычитания 1,2иЗ к любомучислу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметическиедействия с числами, повторять состав чисел до |
78 | Повторение.Переместительное свойство сложения. | 1 | 5.02 | Разрезные цифры | Применять навык прибавления и вычитания 1,2иЗ к любомучислу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметическиедействия с числами, повторять состав чисел до | |
79 | Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | 1 | 6.02 | Карточки. Электронное приложение к учебнику. | Проговаривать математические термины; записывать примеры | |
80 | Использование терминов (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при чтении записей. | 1 | 7.02 | Таблицы. | Проговаривать математические термины; записывать примеры | |
81 | Вычитание в случаях вида 6- . | 1 | 11.02 | Электронное приложение к учебнику. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
82 | Вычитание в случаях вида 7- . | 1 | 12.02 | Карточки. | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . | |
83 | Вычитание в случаях вида 8- . | 1 | 13.02 | Таблица. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
84 | Вычитание в случаях вида 9- . | 1 | 14.02 | Разрезные цифры. Электронное приложение к учебнику. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
85 | Вычитание в случаях вида 10- . | 1 | 25.02 | Электронное приложение к учебнику. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
86 | Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. | 1 | 26.02 | Наборное полотно. Разрезные цифры и картинки. | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложениячисел в пределах 10 | |
87 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 27.02 | Карточки. | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложениячисел в пределах 10 | |
88 | Решение задач в два действия. | 1 | 28.02 | Таблица. | Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. | |
89 | Единицы массы – килограмм Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | 1 | 4.03 | Таблица. | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
90 | Единицы вместимости литр. | 1 | 5.03 | Электронное приложение к учебнику. | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | |
91 | Повторение.Таблицы сложения и вычитания. | 1 | 6.03 | Карточки. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
92 | Повторение. Состав чисел от 2 до 10. | 1 | 7.03 | Карточки. | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости . Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | |
93 | Нумерация. Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел. | 1 | 11.03 | Разрезные цифры. Наборное полотно. | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | |
94 | Образование чисел второго десятка. | 1 | 12.03 | Карточки. | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | |
95 | Запись и чтение чисел второго десятка | 1 | 13.03 | Наборное полотно. | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | |
96 | Единицы длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 | 14.03 | Разрезные цифры. Наборное полотно. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры | |
97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | 18.03 | Разрезные цифры. Электронное приложение к учебнику. | Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел. Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чиселот 1 до 20 | |
98 | Текстовые задачи в два действия. План решения задачи | 1 | 19.03 | Часы, таблица. | Выделять структурныечасти текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | |
99 | Текстовые задачи в два действия. Запись решения | 1 | 20.03 | Таблица. | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | |
100 | Построение геометрических фигур по заданным условиям. | 1 | 21.03 | Электронное приложение к учебнику. | ||
101 | Простейшие задачи комбинаторного характера. | 1 | 1.04 | Электронное приложение к учебнику. | Выделять структурныечасти текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
102 | Повторение. Нумерация. | 1 | 2.04 | Разд. материал | Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел. Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чиселот 1 до 20 | |
103 | Числа от 1до 20. Учет знаний. | 1 | 3.04 | Электронное приложение к учебнику. | Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел. Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чиселот 1 до 20 | |
104 | Повторение.Текстовые задачи в два действия. | 1 | 4.04 | Выделять структурныечасти текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | ||
Сложение и вычитание. | 22 | |||||
105 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 8.04 | Наборное полотно. Разрезные цифры. | Читать,решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. | |
106 | Сложение с переходом через десяток вида +2, +3. | 1 | 9.04 | Таблица. | Приводить примеры. при сложенииоднозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | |
107 | Сложение с переходом через десяток вида +4, +5 | 1 | 10.04 | Таблица. | Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | |
108 | Сложение с переходом через десяток вида +6. | 1 | 11.04 | Таблица. Электронное приложение к учебнику. | Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | |
109 | Сложение с переходом через десяток вида +7. | 1 | 15.04 | Таблица. | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученныеприёмы вычислений при сложениии вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | |
110 | Сложение с переходом через десяток вида +8. | 1 | 16.04 | Таблица. | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученныеприёмы вычислений при сложениии вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | |
111 | Сложение с переходом через десяток вида +9. | 1 | 17.04 | Таблица. | Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
112 | Состав чисел второго десятка. | 1 | 18.04 | Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | ||
113 | Таблица сложения. | 1 | 22.04 | Запоминать состав чиселс переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | ||
114 | Значение числового выражения в два действия. Цепочки. | 1 | 23.04 | Таблица. | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. | |
115 | Контрольная работа. | 1 | 24.04 | Карточки. Электронное приложение к учебнику. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
116 | Таблица вычитания. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 25.04 | Электронное приложение к учебнику. | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
117 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 29.04 | Карточки. | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
118 | Приём вычитания по частям (15-7=15-5-2). | 1 | 30.04 | Наборное полотно. | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
119 | Вычитание вида 11-. | 1 | 1.05 | Таблица. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | |
120 | Вычитание вида 12-. | 1 | 2.05 | Таблица. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | |
121 | Вычитание вида 13-. | 1 | 6.05 | Таблица. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | |
122 | Приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Вычитание вида 14-. | 1 | 7.05 | Таблица. Электронное приложение к учебнику. | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. |
123 | Вычитание вида 15-. | 1 | 8.05 | Таблица | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
124 | Задачи с недостающими данными. Логические задачи. | 1 | 9.05 | Таблица | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. | |
125 | Повторение.Таблица вычитания. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 13.05 | Таблица | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
126 | Повторение.Общие приемы сложения и вычитания. | 1 | 14.05 | Электронное приложение к учебнику. | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | 5 | |||||
127 | Нумерация. Числа от 1 до 10 | 1 | 15.05 | Карточки. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | |
128 | Сложение и вычитание в пределах20. | 1 | 16.05 | Моделироватьприемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | ||
129 | Единицы массы, времени, длины. | 1 | 20.05 | Карточки. | Установление зависимости между величинами. Распознавание геометрических фигур. | |
130 | Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 21.05 | Карточки. | Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | |
131 | Переместительное свойство сложения. | 1 | 22.05 | Карточки. | Пользоваться переместительным свойствомсложения; приводить примеры; Повторять состав чисел | |
132 | Решение задач изученных видов. Итого | 1 132часа | 23.05 | Карточки. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | |
Контрольная работа | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43865-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Инклюзивное образование: организация учебно-воспитательного процесса по АООП в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): организационно-методические особенности подготовки обучающихся к выполнению нормативов»
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Базовые техники арт-терапии»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.