Статья «Система упражнений по развитию речи младших школьников на основе восприятия картин»

Система упражнений по развитию речи младших школьников на основе восприятия картин.

Система упражнений по развитию речи младших школьников на основе восприятия произведений изобразительного искусства предопределяется структурой и содержанием учебной деятельности младших школьников. Упражнения объединены общей целью, соотносящейся с коммуникативно-деятельностным подходом к речевому развитию учащихся. В их основу положены речевые умения, основным из которых является умение создавать речевое высказывание.

По характеру учебных действий учащихся упражнения, используемые нами при работе с картинами, могут быть разделены на следующие виды:

1.Рассматривание картины с заданиями обнаружить то или иное явление, изобразительное средство, в том числе тесно связанное с содержанием и композицией произведения изобразительного искусства.

Сюда входят следующие упражнения:

Рассматривание картины без предварительной установки учителя.

Рассматривание картины под музыкальное сопровождение.

Мысленное воспроизведение ранее рассмотренной картины. (Закрыть глаза и попробовать представить картину, которую рассматриваем)

Определение «звучания» картины. (Какие звуки можно услышать при рассматривании картины)

«Вхождение» в картину.

Определение жанра картины: пейзаж, портрет, сюжетная картина.

.

.

2. Беседа по картине и ее анализ.

Виды упражнений:

Объяснение названия картины учащимися.

Придумывание названия картины.

Сравнение названий, придуманных детьми, с авторским или с тем, под которым картина известна сейчас.

Выбор названия картины из нескольких заголовков, предложенных учителем.

Определение по заголовку содержание темы картины.

Анализ цветовой гаммы картины и чувств, возникших под ее воздействием, их сравнение.

3.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Выбор подходящего для данной картины или данного текста слова их тех, что предложены учителем или самими учащимися.

Работа с карточками контекстуальных синонимов.

Подбор синонимов, выражающих определенные оттенки значения или различающихся по эмоционально экспрессивной окраске.

Подбор слов по определенным микротемам.

4.Восприятие, воспроизведение и переконструирование учащимися текста-образца, связанного с содержанием картины, историей ее создания, жизнью и творчеством художника.

Творческие диктанты, предполагающие дополнение речевого высказывания с помощью отсутствующих в тексте прилагательных или глаголов, а также предложений, составленных самими учащимися.

Творческие диктанты с определенным изменением текста-образца, например заменой времени глагола, заменой некоторых слов на синонимы или антонимы.

Различные виды пересказа.

5.Создание сочинений, связанных с восприятием картины, на основе образца, моделей, опорных компонентов, по заданному началу, середине или концу.

Написание сочинения-миниатюры по картине на основе ключевых слов или словосочетаний, предложенных учителем.

Работа над началом сочинения.

Работа над деформированными предложениями и текстами.

Составление плана сочинения в нескольких вариантах.

Словесное рисование.

6.Написание сочинений по заданной теме или основной мысли в соответствии со стилем, типом речи, жанром речевого высказывания.

Сочинения по сюжетным картинкам.

Сочинения по одной картине.

Сочинение от имени одного из героев картины.

Письмо от своего имени герою картины.

7.Виды диктантов на основе содержания картин.

Диктанты являются одним из основных видов орфографических упражнений. По своим целям, характеру, способам они отличаются большим разнообразием, что позволяет использовать их и для развития речи учащихся. Если содержание диктанта связано с жизнью и творчеством художников, с картинами, особое внимание может уделяться таки его видам, как творческий , свободный, выборочный, графический, словарный. Эти упражнения могут способствовать и развитию у учащихся умения видеть и понимать картины, вызывать интерес к их создателям и изобразительному искусству в целом.

Выпиши из описания картины И.И.Левитана «Март» слова, характеризующие звуки весны. Разделите их на три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Звуки весны.

На картине И.И.Левитана «Март» передано состояние весенней природы. Мы можем здесь услышать радостно-тревожные звуки пробуждающейся жизни. Поет звонкая, веселая капель. Тихонько шуршит снег, сползающий с крыши дома, согретого солнцем. На фоне нежно-голубого неба качаются и как бы шепчут между собой тоненькие деревца.

Выпишите из описания картины И.И.Левитана «Золотая осень»слова и словосочетания, обозначающие цвет осенних деревьев, земли, реки.

Золотая осень.

Перед нами расстилается земля, покрытая бурой осенней травой. Багряные и желтые березы слева и бронзовые дубы справа как бы расступаются, открывая нашему взору бескрайние дали полей и лесов. Кажется, что темная, густо-синяя вода реки медленно движется. Постепенно она становится светлей, нежно-голубой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439115-statja-sistema-uprazhnenij-po-razvitiju-rechi