Нейропсихология на уроках

Элементы нейропсихологии на уроках начальной школы для развивающего воздействияовладения ребенка учебным способностями и школьными знаниями.

Пояснительная записка

Современное образование насыщенно активной познавательной деятельностью. От учащихся требуется мобильность и умение быстро усваивать информацию. Большинство детей приходят в школу уже умея читать, писать, считать.

Но не меньшая часть детей не может освоить даже половины того, что могут их сверстники. Дополнительные задания, упражнения, работа над ошибками не помогают в освоении учебного материала. Вся эта ситуация требует выйти за рамки стандартов и помочь каждому ребенку учиться. Нет детей, которые не хотят учиться или хотят получать неудовлетворительные отметки.

За годы своей работы ко мне пришло осознание того, что детям нужна нестандартная помощь. При прохождении курсов «Скорочтения» узнала о такой отрасли психологии как «Нейропсихология».

 «Нейропсихология - это наука о мозговой организации психических процессов. Она изучает, что происходит в головном мозге, когда мы говорим, думаем, чувствуем, действуем, ведем себя тем или иным образом. Широко известны и активно внедряются в практику коррекционно-абилитационные методы, разработанные Л.С. Цветковой и ее учениками, Т.В. Ахутиной  и Н.М. Пылаевой, А.А. Цыганок, Н.К.Корсаковой  и Ю.В.Микадзе и др.Валидность и эффективность нейропсихологических технологий признаются сегодня всеми специалистами, работающими над проблемой психолого-педагогического сопровождения процессов развития. Нейропсихология помогает понять и подвергнуть анализу глубинные механизмы индивидуальных особенностей человека, одаренности или отставании в развитии, особого или искаженного восприятия окружающего мира, проблем в мировоззрении и поведении».

Как оказалось, что многие трудности в обучении детей связаны с дисфункциями головного мозга, даже, если у ребенка нет психологических отклонений.

Нейропсихологическая коррекция рекомендована детям с 3 до 12 лет, если у них наблюдаются следующие симптомы отклонений и нарушений в развитии:

Гиперактивность, импульсивность (СДВГ);

Излишняя медлительность;

Леворукость;

Слабо развитая моторика;

Рассеянность;

Дефицит внимания;

Нарушения памяти;

Тики, логоневроз;

Задержки психического развития (ЗПР, ЗПРР);

Задержки речевого развития (ЗРР, ОНР);

Невозможность освоить учебную программу;

Отказ от речевого общения;

Повышенная утомляемость на уроках;

Дисграфия, зеркальное написание букв;

Дезориентация в пространстве;

Асоциальное поведение (ребенок старается соблюдать правила устава школы, наказы родителей, но безуспешно).

Неадекватное поведение (ребенок не контролирует эмоции).

Эхо- и аутостимуляция.

Ранний детский аутизм, аутичное поведение.

Неконтролируемые движения телом, языком, головой во время напряженной умственной работы (чтение, письмо).

Проблемы со сном, аппетитом.

Обращаться к нейропсихологу за консультацией рекомендовано родителям, чьи дети рождены с травмами, с помощью кесарева сечения, пропускали в развитии важные этапы (ползание, гуление).

Выше перечисленные симптомы считаются общепринятыми. Поставить какой-либо диагноз ребенку учитель или психолог не могут. Диагноз можно определить только после обследования в специализированном учреждении.

Сигналом для направления к нейропсихологу могут быть следующие признаки: плохо запоминает информацию, не может сосредоточиться, плохо себя контролирует, медленно читает, неловок в движениях, истощен (нет энергии), плохо спит, пишет буквы зеркально, имеет навязчивые движения, обладает макро- или микропочерком, имеет несформированность межполушарного взаимодействия.

Если ученик пытается следовать правилам школы, класса, не усваивает решение задач, допускает много ошибок в русском языке, а вы испробовали все привычные методы работы, то стоит подумать о дополнительной помощи. Ребенка с родителями стоит направить к нейропсихологу. Если у ребенка есть дисфункция головного мозга, то нейропсихологическая коррекция сможет помочь. Чем раньше родители с детьми обращаются к специалистам, тем успешнее результат.

Нейропсихологические упражнения способствуют развитию многих познавательных функций детей. Подобные упражнения полезны не только детям, но и взрослым, мозг развивается, а значит не стареет. Организм остается молодым.

На уроках в начальной школе нейропсихологические упражнения не занимают отдельного времени. Полезны для всех учеников в классе. Это могут быть физкультминутки, упражнения, задания, игры. Которые можно применять на любом уроке.

Своим опытом работы я успела поделиться на региональном семинаре в феврале 2020 г. Где показала упражнения, которые можно применять на любом этапе урока.

Какие упражнения я применяю на уроках:

Запоминаем словарные слова.

В начале урока детям показываю словарное слово (любое), например, «береза». Слово читаем по слогам, проговариваем орфограмму, смотрим картинку к слову. Затем все убираем. Детям говорю, что во время урока я произнесу контрольное слово (слово должно ассоциироваться со словарным словом) дерево. И ученики должны записать слово «береза» в тетрадь.

Это упражнение для развития самоконтроля и внимания на уроке. Нестандартное запоминание словарных слов.

Проговаривание скороговорки.

Дети проговаривают скороговорку и в это же время выполняют определенные жесты руками. Например, дотрагиваются до левого уха и носа, а затем хлопают один раз и дотрагиваются до правого уха и носа.

Подобное незатейливое упражнение раздражает левое и правое полушарие. Развивая пространственные функции и зону моторной речи. На первый взгляд это легко, но многие не справляются с этим заданием.

Решение примеров.

Перед тем, как задавать примеры ученики получают какое-либо задание. Дети собирают предметы из геометрических фигур (игра «Танграмм»), собирают предмет из конструктора по инструкции, складывают оригами, обводят рисунок двумя руками, выполняют орнамент из геометрических фигур. Учитель называет примеры. Дети дают устный ответ или записывают ответ. Можно задать пример из нескольких действий и в конце ученик должен назвать ответ.

Физкультминутка

Гимнастика для мелкой моторики рук.

Дети берут карандаш. Перебирают поочереди карандаш пальцами. Карандаш лежит на большом пальце, меняются поочереди указательный, средний, безымянный, мизинец. И в обратном порядке. Затем кладем карандаш на средний палец, при этом средний палец опускается вниз, выполняется упражнение «качели». Пальцами раскачивается карандаш вверх и вниз. Потом средний палец поднимается вверх, под него кладется карандаш и выполняется упражнение «качели». Завершающее упражнение перекатывание карандаша между ладонями. Ладони прямые, карандаш перекатывается от кончиков пальцев до запястья.

Любимое упражнение детей – это чтение текстов нестандартным способом.

Самый полюбившийся способ – это чтение перевернутого текста вверх ногами. Более сложный способ чтения перевернутый текст анаграмма.

Нейропсихологические упражнения способствуют не традиционной отработке навыков, основанных на знании и применении правил, а система упражнений, предполагающих активизацию и «включенность» всех психических функций ребенка.

Большую часть каждого занятия дети вовлечены в игровую деятельность, целью которой является тренировка памяти, внимания, координации движений, скорости мышления, чувства ритма, умения контролировать себя, свое тело, свою устную и письменную речь.

Приложение 2

Нейропсихологические упражнения на уроках.

Игры с мячом.

Смотрим на ученика, бросаем мяч в руки не отводя взгляд от ученика с мячом задаем вопрос (вопрос относится к уроку пример, правило русского языка, автор сказки, ФИО президента РФ и т.д.) и проговариваем, что отвечает тот, кто находится справа (слева, позади, впереди). После ответа ученик держащий мяч подтверждает или опровергает ответ. Передает мяч обратно учителю.

Рисование двумя руками одновременно (развитие полушарного воздействия)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439120-nejropsihologija-na-urokah