Арт-терапия в условиях учреждения дополнительного образования

Чумакова Ксения Петровна,

педагог-организатор,

МУДО «Дворец творчества детей и молодежи», г. Копейск

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

Каждый возраст по-своему является уникальным. Он имеет свои особенности, свои сложности. Повышенное внимание ученых-психологов и педагогов уделяется именно подростковому возрасту.

Подростковый возраст(отрочество и юность) – стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь[11]. Подростковый период является самым сложным возрастным периодом жизни человека, когда наравне с физиологическими изменениями организма происходит «второе рождение» личности и ее интенсивное развитие.

Согласно теории возрастной периодизации Эриксона[14], именно в отрочестве человек определяет, какое место он хочет занять в жизни, ищет для себя авторитет - образ для подражания. В поисках правды ответа на вопрос: «Кто я такой?» подросток начинает пробовать все, что ему запрещено, постепенно начиная вести маргинальный образ жизни. Стремление завоевать признание окружающих его людей толкает подростка на отчаянные и необдуманные поступки, тем самым среди представителей переходного возраста начинает наблюдаться рост насилия и преступности, развитие «подростковых комплексов», вспышки агрессии, эмоциональная нестабильность, злоупотребление вредными привычками и т.д.[4]. По мнению З.А. Зимелевой, именно социокультурная среда подростка (социум, СМИ, социальные сети и др.) отрицательно действует на его психику, заставляя идти наперекор общепринятым нормам и правилам поведения[3].

В связи с этим требуется постоянно искать и находить новые средства устранения негативных последствий влияния социума на психику подростков. Н.В. Райская считает, что не что иное, как арт-терапевтическое воздействие позволяет в разнообразной, интересной для человека деятельности устранить психические проблемы различного характера и успешно их реабилитировать[12].

Арт-терапия считается новым направлением в современной педагогике, психологии, психотерапии. Данное явление приобретает для себя все более необычные формы, синтезируясь с различными видами искусств, потому изучение арт-терапии является актуальным на сегодняшний день.

Термин «арт-терапия» был введен британским врачом и художником Адрианом Хиллом в 1938 году. Позднее основы метода были заложены в работах Принцхорна, З. Фрейда, К.Г. Юнга. В России подобное явление изучалось П.И. Карповым, Е.И. Бурно, Г.В. Бурковским, Р.Б. Хайкиным, О.А. Карабановой. На сегодняшний день арт-терапия изучается такими психологами и психотерапевтами как: А.И. Копытин, В.Г. Колягина, Л.Д. Лебедева, Л.А. Повстян, С.Н. Яковлева и др. За все время изучения данного явления было дано множество определений этого понятия, однако дать исчерпывающее определение довольно сложно, потому как оно зависит от той или иной модели арт-терапии. Вот некоторые из них.

Арт-терапия (от англ. Art – искусство) – направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на искусстве и творчестве; одна из форм психотерапии искусством, включающая также художественную, драма-, музыко- и танцедвигательную терапию[6].

Арт-терапия (в переводе с англ. – терапия искусством, лечение искусством) – совокупность психологических методов воздействия, применяемых в контексте изобразительной деятельности клиента и психотерапевтических отношений и используемых с целью лечения, психокоррекции, психопрофилактики, реабилитации и тренинга лиц с различными физическими недостатками, эмоциональными и психическими расстройствами, а также представителей групп риска[8].

Арт-терапия – совокупность видов искусства, используемых в лечении и коррекции; комплекс арт-терапевтических методик; направление психотерапевтической и психокоррекционной практики; метод психотерапевтического и психокоррекционного воздействия[10].

Рассматривая классификационную систему иерархических направлений на основе искусства и творческой деятельности Л.Д. Лебедевой[9], изучая научные труды А.И. Копытина[1],[2],[7],[8] можно выделить различные арт-терапевтические методы:

Арт-терапия в узком смысле своего слова. Это использование в лечении разнообразных занятий изобразительного и художественно-прикладного характера (изотерапия, глинотерапия, песочная терапия, цветотерапия и т.д.). С одной стороны, они направлены на тонкое выражение переживаний, проблем, внутренних противоречий человека, а с другой – позволяют ему добиться творческого самовыражения.

Библиотерапия (в том числе и сказкотерапия). Метод, использующий литературу как одну из форм лечения словом. Это литературное сочинение и творческое прочтение литературных произведений.

Куклотерапия. Один из арт-терапевтических методов, состоящий из трех этапов: создание куклы, обучение управления ею и – самый тонкий и сложный – правильная беседа с куклой, ее «оживление». Это могут быть перчаточные, пальчиковые, веревочные, плоскостные, теневые куклы или куклы-марионетки.

Музыкотерапия. Лечение с помощью музыкального воздействия. Различают три основные формы музыкотерапии: рецептивную (прослушивание музыкальных произведений), активную (инструментальная игра, пение) и интегративную (рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, создание стихов и др.).

Танцевально-двигательная терапия. Направление арт-терапии, в котором танец и движение используются как процесс, способствующий эмоциональной и физической интеграции личности. С помощью танца люди забывают о проблемах, расслабляются и самоутверждаются.

Театротерапия (или драматерапия). Это участие в театральных инсценировках, спектаклях, разыгрывание какого-либо сюжета в терапевтических целях, в расчете на то, что та или иная роль окажет на человека благотворное влияние, поможет ему справиться с внутренними проблемами.

Маскотерапия. Метод близкий к театротерапии. Суть такова: надевая вещественную маску, человек снимает социальную, тем самым пытается найти в себе новые качества души, естественные для своего психического состояния средства самовыражения.

Игротерапия.Арт-терапевтический метод воздействия на человека с помощью игры. Игровые ситуации дают возможность показать ему способы решения конфликтных ситуаций, скорректировать негативные черты характера, избавиться от страхов. Это могут быть самостоятельные и ролевые игры, импровизации, осуществляемые в директивной и недирективной формах.

Праздникотерапия. Метод, направленный на лечение человеческой души праздником и весельем. Терапия от окружающей агрессивной среды, негатива и плохих мыслей.

В настоящее время в арт-терапию постепенно начинают включаться такие виды творчества, как видео- и фототерапия, инсталляция, перформанс, где ведущую роль играет визуальный канал коммуникации.

Арт-терапевтический метод преследует определенные цели: самовыражение и самопознание человека, внутренняя интеграция и интеграция с внешней реальностью, то есть, по мнению исследователя Л.Е. Савича, выполняет роль средства социализации и социальной адаптации[13, с. 56-61]. Следовательно, арт-терапия является одним из самых эффективных психологических техник в работе с детьми «трудного возраста». Она считается одной из наиболее актуальных и востребованных форм и методов социально-культурной деятельности, а именно социально-культурной реабилитации.

Социально-культурная реабилитация представляет собой систему юридических, медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических и социально-культурных мер, направленных на преодоление социальной недостаточности человека, создание и обеспечение условий для социальной интеграции или реинтеграции лица, имеющего, по разным причинам, постоянно или временно функциональные ограничения в различных сферах своей жизнедеятельности[5].

Когда речь идет о функциональных ограничениях, подразумеваются не только ограничения, связанные с трудоспособностью людей, но и отклонения их от норм и правил поведения, отсутствие доступа к духовным благам, потеря ценностных ориентаций и т.д. Человек (в данном случае – подросток) начинает ощущать социальную недостаточность, и задача социально-культурных реабилитационных методов и технологий, в том числе и арт-терапии, помочь подростку преодолеть этот сложный период взросления.

Арт-терапевтический метод, являясь одной из техник социально-культурной реабилитации, включает в себя ряд компонентов, имеющих важное значение для преодоления социальной недостаточности подростков, их социализации и адаптации в обществе. Это следующие составляющие: информационно-познавательная (просветительная), досуговая (творческая), лечебно-оздоровительная (коррекционная), эмоционально-эстетическая[5]. Синтез и взаимодействие данных составляющих позволяет сформировать у подростка способность творить по законам красоты, положительно эмоционально влияет на его чувства и переживания, что приносит человеку большое удовлетворение и в значительной степени изменяет его образ жизни.

Практическая значимость метода арт-терапии как средства социально-культурной реабилитации подростков заключается в использовании данного метода на практике, в частности в учреждениях дополнительного образования.

Синтез театро-, музыко-, драма-, игро- и танцевально-двигательной терапии на занятиях позволяет развить подростка во всей его психофизической целостности. Педагоги учреждений дополнительного образования с помощью арт-терапии обеспечивают физические и интеллектуальные нагрузки обучающимся, способствуют поддержанию здоровья не только тела, но и души подростков.

Арт-терапевтический метод помогает формировать и воспитывать активную, творческую личность и позволяет получить этой личности социальный, психологический и эмоциональный опыт.

Арт-терапия способствует избавлению у подростка творческих зажимов, стеснительности, застенчивости, тревоги, страхов, стресса, гиперактивности, агрессии, неуверенности в себе, низкой самооценки, чувства одиночества. Арт-терапевтический метод обеспечивает также решение одной из важнейших задач – адаптации подростка посредством искусства в социуме, окружающей его среде.

Таким образом, можно сказать, что метод арт-терапии позволяет подросткам найти свое место в жизни, ответить на вопрос: «Кто я такой?», погасить развитие «подростковых комплексов», привести подростка в эмоциональную стабильность, реабилитировать его в социокультурной среде.

По мере того, как будут развиваться современные виды искусств, в арт-терапии будут появляться все новые и новые средства реабилитации подростков, использование которых предоставит возможность по-другому решать и устранять психические проблемы разного характера, успешно социально реабилитировать представителей «трудного возраста».

Список использованной литературы:

Арт-терапия / Сост. и общая редакция А.И.Копытина. – Санкт-Петербург, 2001. – 320 с.

Арт-терапия – новые горизонты / Под ред. А.И.Копытина. – М.: Когито-Центр, 2006. – 336с.

Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: автореф. дис. канд.психол.наук / З.А. Зимелева. – М., 2002. – 21 с.

Кабаева В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков: автореф. дис. канд. психол. наук / В.М. Кабаева. - М., 2002. - 32 с.

Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.

Колягина В.Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников: учебно-методическое пособие / В.Г. Колягина. – М.: Прометей, 2016. – 164 с.

Копытин А.И. Основы арт-терапии / А.И. Копытин. - СПб.: Издательство "Лань", 1999. - 256 с.

Копытин А.И., Свитовская Е.Е. Арт-терапия для детей и подростков / А.И. Копытин, Е.Е. Свитовская. – М.: Когито-Центр, 2014. – 197 с.

Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система за­нятий / Л.Д. Лебедева. - СПб.: Речь, 2003. – 256 с.

Мельгунова С.Ф., Каримова А.К., Нодова Р.И., Гимранова З.Ф. Арт-терапия как метод коррекции и развития посредством художественного творчества на занятиях изобразительного искусства: проект.работа / С.Ф. Мельгунова, А.К. Каримова, Р.И. Нодова, З.Ф. Гимранова. – Казань, 2016. – 18 с.

Психология. Иллюстрированный словарь: более 600 иллюстраций и 1700 статей / Под ред. И.М. Кондакова. – М.: Олма-Пресс, 2003. – 512 с.

Райская Н.В. Арттерапия как способ решения проблем детской агрессии / Н.В. Райская // Воспитание дошкольников. – 2014. - №3.

Савич Л.Е. Арт-терапия как средство социализации и социальной адаптации: о возможностях ВУЗа культуры и искусств / Л.Е.Савич // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – Казань, 2015. - №4 – 56-61 с.

Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439420-art-terapija-v-uslovijah-uchrezhdenija-dopoln