Конструкт по формированию математических представлений

Задачи совместной деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Формировать интерес к измерительной деятельности;

Воспитывать желание работать в команде;

Воспитывать самостоятельность;

Развивающие:

Развивать внимание детей;

Развивать координацию движений, коммуникативной способности;

Обучающие:

Учить детей выбирать детей условную мерку в соответствии с заданными измерениями;

Знакомить с процессом измерения, учить называть его результат;

Учить детей применять полученные знания в новых условиях, измерять длину,

используя третье множество, называть результат измерения;

Учить осуществлять линейное измерение на плоскости в процессе решения проблемной задачи;

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:

Заинтересовать детей на предстоящую деятельность с помощью проблемной ситуации

Беседа

Демонстрация

Воспитатель предлагает детям встать в круг на коврики

-Ребята, нам сегодня в группу пришло письмо, хотели бы вы узнать, что в нем написано? (ответы детей)

Воспитатель считает письмо детям

«Здравствуйте, ребята, пишут вам мишка Гоша и Петя. У нас случился небольшой спор, почему, когда мы выходим погулять на нашу полянку, Петя приходит быстрее, а Гоша постоянно приходит не вовремя. В конверте лежит карта наших домов и поляны. Ребята, вы бы не могли разрешить наш маленький спор».

-Ну, что ребята, вы готовы помочь мишкам Гоше и Пете? (ответы детей)

Дети внимательно слушают воспитателя, не перебивая его

Дети заинтересованы, готовы к совместной деятельности

2.Основной этап

2.1 Выбор условной мерки

Задачи:

Учить детей выбирать условную мерку в соответствии с заданными измерениями.

Учить детей обосновывать свой ответ

Демонстрация

Беседа

Поощрение

Воспитатель просит подойти детей к столу и встать в полукруг возле него.

-Как вы думаете, как мы можем разрешить спор мишек, а как вы думаете, почему они приходят на полянку в разное время? (ответы детей)

Воспитатель выслушивает мнение детей

-Я с вами согласна, возможно, дома мишек находятся на разных расстояниях, а как мы это можем с вами проверить?

-Верно, мы можем измерить дорожки мишек и сравнить их расстояние до поляны. А чем мы будем измерять дорожки? (ответы детей)

-Правильно, мы будем измерять условной меркой. Ребята, скажите, а что такое - условная мерка? (ответы детей)

-Верно, условная мерка - это предмет, которым можно измерять.

-А какую условную мерку мы выберем, чтобы измерить дорожки мишек?

-Посмотрите, на столе лежат разные предметы, предлагаю выбрать предмет, которым мы будем сегодня измерять дорожки мишек.

-Как вы думаете, какой предмет нам подходит? (ответы детей)

-Верно, чтобы измерить дорожки нам подойдет палочка

-Ребята, что это? (ответы детей)

-Мы можем измерить стаканом дорожки? (ответы детей)

-Почему? (ответы детей)

-А что тогда мы можем измерить стаканом? (ответы детей)

-Верно, какую-нибудь жидкость

-Ребята, что это?

-Мы можем измерить ложкой дорожку? (ответы детей)

-Почему?

-А что тогда мы можем измерить ложкой? (ответы детей)

-Правильно, какие-нибудь крупы, сахар, соль

-Соня, напомни, чем мы сегодня будем измерять дорожку? (ответы детей)

-Все, верно, сегодня измерять дорожки мы будем палочкой

Дети участвуют в диалоге, выбирают условную мерку

Дети умеют выбирать условную мерку в соответствии с заданными измерениями, дети умеют обосновывать свой ответ

2.2 Осуществление измерения

Задачи:

Знакомить с процессом измерения, учить называть его результат;

Развивать внимание детей;

Формировать интерес к измерительной деятельности.

Демонстрация

Показ

Беседа

-Ребята, перед тем, как начать измерять дорожки, я хочу вам рассказать и показать, как нужно правильно измерить условной меркой. Для этого я взяла ленточку, нашу условную мерку-палочку и камушки.

Воспитатель показывает измерение и проговаривает правила

-Сначала мы определим точку отсчета, это у нас начало нашей ленточки. Мы прикладываем к точке отсчета нашу палочку и проводим карандашом метку, получилась уже одна палочка, положим один камушек, чтобы не забыть, теперь к проведенной линии мы опять прикладываем нашу палочку и проводим линию, получилось уже две палочки, значит, положим, второй камушек. Важно, что палочку мы перемещаем слева направо, и при перемещении мерки нужно прикладывать ее точно к отметке, обозначающей последнюю отмеренную часть, а также не забываем, считать мерки, для этого откладываем камушки. И теперь мы опять перекладываем палочку к линии и проводим еще одну линию. Получилось три палочки, откладываем еще один камушек.

-Ребята, так какой длины у нас ленточка, посчитаем камушками.

-Правильно, три палочки.

Дети наблюдают, как нужно правильно измерять условной меркой, запоминают правила

Дети ознакомлены с процессом измерения, озвучили результат измерения.

Дети проявляют внимание.

Дети проявляют интерес к измирительной деятельности

2.3 Физминутка

Задача:

Снять мышечное напряжение

Демонстрация

-Ребята, а перед тем, как начать измерять дорожки мишек, я предлагаю нам немного отдохнуть, сделав физминутку.

Тик-так, тик-так, 
В доме кто умеет так? 
Это маятник в часах, 
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) 
А в часах сидит кукушка, 
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) 
Прокукует птичка время, 
Снова спрячется за дверью, (Приседания.) 
Стрелки движутся по кругу. 
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) 
Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) 
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) 
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) 
А бывает, что спешат, 
Словно убежать хотят! (Бег на месте.) 
Если их не заведут, 
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Дети выполняют физминутку

У детей снято мышечное напряжение

2.4 Решение проблемной ситуации

Задачи:

Учить детей применять полученные знания в новых условиях, измерять длину используя третье множество, называть результат измерения;

Воспитывать желание работать в команде

Беседа

Объяснение

Демонстрация

-Ребята, теперь мы сможем измерить дорожки мишек и понять, почему они приходят в разное время на полянку. Для этого нам нужно разделится, на две команды, а сделаем мы это с помощью жеребьевки, то у кого будет, красный кружок будет измерять дорожку Пети, а те, у кого будет зеленый кружок, тот будет измерять дорожку мишки Гоши

Дети делятся на команды. Воспитатель выдает каждой команде дорожки.

-Ребята, кто помнит правила измерения условной мерки?

-Ребята, какой длины получилась дорожка у мишки Пети?

-Правильно, две палочки, Варя найди карточку с цифрой 2 и прикрепи ее на мольберт

-А какой длиной получилась дорожка у мишки Гоши?

-Правильно, 3 палочки, Захар найди карточку с цифрой 3 и прикрепи ее на мольберт

-Ребята, посмотрите, дорожки получились разной длины?

-А у кого дорожка длиннее?

-Правильно, у мишки Гоши дорожка короче, чем у мишки Пети. А у мишки Пети длиннее, чем у мишки Гоши. Какой знак мы можем поместить между цифрами на мольберте?

-Правильно, знак «меньше». Ира, найди правильный знак и прикрепи его на мольберт.

Дети делятся на команды, измеряют дорожки, делают сравнения

Дети умеют применять полученные знания в новых условиях, измерять длину, используя третье множество, называть результат измерения.

Дети проявляют желание работать в команде

2.5 Решение проблемной задачи

Задачи:

Учить осуществлять линейное измерение на плоскости в процессе решения проблемной задачи;

Воспитывать самостоятельность.

Беседа

Объяснение

Дети сидят за своими местами.

-Ребята, вам понравилось измерять дорожки мишек?

-Тогда, я предлагаю измерить длину шкафчиков наших мишек, хотите?

-Посмотрите, какие карточки у меня есть.

-На этих карточках изображены шкафы мишек. Сейчас мы будем измерять длину шкафов, а условной меркой у нас будет полоска бумаги в клетку, приложим полоску бумаги к шкафу на карточке, сначала мишке Гоши, посчитаем, сколько клеточек в длину шкаф у мишки Гоши, а потом приложим полоску бумаги в клетку на карточку, где изображен шкаф мишки Пети и посчитаем, сколько клеток в длину шкаф у мишки Пети.

Дети выполняют задание, воспитатель помогает тем детям у которых не получается.

-Ребята, какой длины получился шкаф у Гоши?

-А какой длины получился шкаф у Пети?

-Какой шкаф длиннее?

-Правильно у Пети.

Дети измеряют высоту домиков самостоятельно

Дети умеют осуществлять линейное измерение на плоскости в процессе решения проблемной задачи.

Дети проявляют самостоятельность.

3.Подведение итогов

Задача:

Учить детей осуществлять анализ процесса и результата образовательной деятельности

Беседа

-Ребята, что мы сегодня с вами делали?

-Правильно, мы сегодня с вами помогали мишкам разрешить их маленький спор

-Катя, так почему же мишки приходили на полянку в разное время?

-Правильно, потому что у Гоши дорожка короче до поляны, а Пети длиннее, поэтому они приходили в разное время

-Сегодня я обязательно напишу письмо мишкам и расскажу, почему они приходят на полянку в разное время.

Дети отвечают на вопросы воспитателя

Дети провели анализ процесса и результата образовательной деятельности

4.Открытость

Задача:

Смотивировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

-Ребята, посмотрите, что у меня есть я сегодня дарю, вам раскраски с изображением мишек, и предлагаю вам их раскрасит в любове ваше свободное время.

Дети слушают воспитателя, соглашаются раскрасить раскраски.

Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах