Графические диктанты в формировании зрительно-двигательных координаций и пространственных представлений у дошкольников

Графические диктанты в формировании зрительно-двигательных координаций и пространственных представлений у дошкольников.

Воспитатель: Сигулина Л.А.

«Истоки способностей и дарований детей–на кончиках их пальцев».

В. А. Сухомлинский.

Развитие мелкой моторики – это развитие тонких движений кистей и пальцев рук. Движения руки человека, как писал И. Н. Сеченов, наследственно не предопределены и формируются в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

В последнее время развитию мелкой моторики педагоги и психологи придают всё большее значение, ведь оно является важной составляющей обучения и развития ребёнка.

В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее…».

По данным исследований, проведённых Л. В. Антаковой - Фоминой, М. М. Кольцовой, Б. И. Пинским, была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики пальцев. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Высокий уровень развития мелкой моторики свидетельствует о функциональной зрелости коры головного мозга и о психологической готовности ребёнка к школе.

В дошкольном возрасте основная работа по развитию мелкой моторики проводится через игры и игровые упражнения.

В процессе игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей развиваются память, внимание, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитие речи.

В настоящее время большое количество выпускников детских садов, в анамнезе которых присутствуют различные речевые расстройства, сталкиваются с рядом трудностей при обучении письму и чтению в школе.

У учеников наблюдается плохая ориентация на плоскости листа, неусвоенные понятия «верх» - «низ», «лево» - «право», смешение сходных по начертанию букв, «зеркальное» написание элементов и букв. В результате формируется оптическая дисграфия, страдает успеваемость.

Причиной этих трудностей у детей с речевой патологией является не сформированность зрительно-пространственного восприятия (анализа, синтеза, внимания, зрительно-моторной координации движений, слабо развитая мелкая моторика пальцев рук.

Вопрос о повышении эффективности коррекционно-педагогической работы по профилактике оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста является актуальным, а использование в коррекционной работе графических диктантов по клеткам – один из резервов логопедического воздействия.

Графический диктант по клеточкам — развивающая игра для старших дошкольников, учит ориентироваться на листе бумаги, развивает зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти. Помогает сформировать у детей старшего дошкольного возраста графические умения, необходимые для подготовки руки к письму.

Графические диктанты развивают мелкую моторику и координацию движений руки, формируют пространственное мышление. Многим детям такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике. Графические диктанты развивают пространственное мышление и восприятие окружающего мира, усидчивость и внимательность, а самое главное, помогают подготовить дошколят к письму и азам математики. Если дошкольник зазевается, отвлечется, то картинка не сложится. Ребенок осознает важность настроенности на урок, бдительности и серьезности в процессе будущего обучения в школе.

В свете нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) возникает необходимость переработки старого материала и на его основе разработки новых пособий для полноценной работы с детьми.

Для решения данной проблемы разработаны серии графических диктантов по клеткам двух видов:

- ведение линий в заданном направлении от исходной точки;

- изменение задания по предложенной схеме.

Это позволит реализовать ряд задач :

• Сформировать слуховое восприятие

• Развить зрительно-пространственное восприятие; анализ; синтез

• Улучшить зрительно-моторную координацию

• Укрепить зрительную память

• Научить ориентироваться на листе бумаги в клетку

• Активизировать и укрепить мелкую мускулатуру пальцев рук

• Продолжать работу по закреплению речевых навыков

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439423-graficheskie-diktanty-v-formirovanii-zritelno