Рабочая программа ППП «Путь к профессии»

Борисоглебский муниципальный район Муниципальное общеобразовательное учреждение Вощажниковская средняя общеобразовательная школа

« Утверждено» Директор ВСОШ ___________Марасанова С.В. Приказ № 186/1 от 30.08.2019 г.

Рабочая программа

курса предпрофильной подготовки в 8 классе «Путь к профессии»

Срок реализации программы-2019-2020 учебный год

Возраст обучающихся- 14 лет

Составитель:

педагог-психолог Честнова Т.В.

2019 г.

Пояснительная записка

Актуальность:

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, задача которого - создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда и предполагающей за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка - система педагогической, психологической, информационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Профильная ориентация призвана способствовать принятию школьниками осознанного решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

Таким образом, предлагаемая программа предпрофильной подготовки «Путь к профессии" позволит школьникам получить ответы на волнующие вопросы и принять обоснованное решение о дальнейшей образовательной траектории и перспективах профессионального становления.

Рабочая программа курса «Путь к профессии» разработана на основе учебной программы для общеобразовательных учреждений «Предпрофильная подготовка. Путь к профессии» (авторы-составители: коллектив специалистов центра «Ресурс») с некоторыми дополнениями и изменениями ( внесены дополнения и изменения в диагностическое сопровождение программы, в соответствии с ФГОС включены личностные и метапредметные результаты освоения курса). Курс « Путь к профессии» является составной частью экспериментальной модели предпрофильной подготовки в МОУ « Вощажниковская СОШ».

Цель программы – формирование каждым учащимся индивидуального образовательно-профессионального проекта.

Задачипрограммы:

- формирование у учащихся системы знаний, представлений о себе, собственных ресурсах, возможностях и способностях; - формирование у учащихся представлений о рынке труда и рынке образовательных услуг; - формирование (развитие) у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, анализа собственного опыта познания; - освоение учащимися технологии (механизмов) принятия решения в ситуации выбора образовательной траектории; формирование умения принимать решения; - активизация личностной позиции учащихся в ситуации профессионального выбора, формирование уверенности в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.

Новизна программы:

Работа по сопровождению процесса профессионального становления школьника, включенная в контекст предпрофильной подготовки, обычно направлена на усвоение информации. В данном случае акцент делается на "пробу сил" и освоение "поля возможностей и ответственности" учащимися и, в конечном итоге, на формирование у них способов принятия решения, которые в ходе реализации данной программы могут формироваться и отслеживаться. Такая работа не является целенаправленным определением варианта профессионального выбора, как это чаще представлено в работе по сопровождению процесса профессионального становления школьников. Это работа учащегося по отслеживанию и рефлексии собственных шагов в ситуации предпрофильной подготовки и принятию соответствующих решений (определение индивидуального образовательного маршрута, определение варианта будущей профессии). Такой подход к сопровождению предпрофильной подготовки позволит учащемуся освоить механизмы анализа себя и собственного опыта познания (в том числе через освоение базовых общеобразовательных, элективных курсов), а также механизмы принятия решения в контексте реальных жизненных задач по определению образовательной траектории в старшей школе (или другом профессиональном образовательном учреждении) и дальнейшего профессионального становления.

Теоретическое и методическое обоснование программы:

Программа строится на принципах гуманистической психологии, субъектно-деятельностного подхода, основные положения которого можно охарактеризовать следующим образом: - личность не есть нечто однозначно заданное природой или воспитательной средой, а всегда открытая возможность свободного развития на основе внутреннего выбора; - каждый человек уникален, поэтому не следует подгонять личность под результаты статистических исследований; - человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря своим смыслам и ценностям; - человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.

В рамках данного подхода решающее значение для профессионального развития личности имеет становление "Я-концепции", т.е. представлений личности о себе во взаимодействии со своим окружением, с реальными ситуациями. Детерминантами "Я-концепции" выступают прошлое личности и ее будущее. Профессиональная карьера понимается как процесс постоянной адаптации личности к миру труда, а развитие карьеры как последовательность решений субъекта. Данные посылки формируют основную стратегию работы в рамках программы, а именно – активная проба сил, получение опыта, самоанализ школьником себя и собственных шагов в ситуации самоопределения относительно индивидуального образовательного маршрута, возможного варианта профессиональной карьеры. Блоки программы определены с учетом необходимости и достаточности освоения школьником основных условий и факторов выбора, являющихся основой для построения образовательно-профессионального проекта. Позиция специалиста (психолога) - поддержка и развитие способности личности строить свое собственное профессиональное будущее, помощь школьнику в его собственных шагах по решению вопросов профессионального самоопределения.

Формы и методы работы:

Для достижения поставленных целей и задач планируется проведение лекционных и практических занятий, самостоятельная работа учащихся в соответствии с выделенными тематическими блоками.

Большинство занятий включает теоретическую и практическую формы работы.

Реализация программы предполагает индивидуальные ( диагностика, работа с рабочей тетрадью) и групповые формы работы (игры, дискуссии, обсуждения и т.д.), работу под руководством преподавателя или самостоятельную работу (выполнение практических заданий в рабочей тетради, домашних заданий). Среди методов работы используются такие, как дискуссии, информационные сообщения. Как отдельную группу следует представить методы диагностики учащихся.

К программе прилагается список литературы для ведущего курс, позволяющей педагогу всесторонне, дифференцированно, вариативно подходить к построению занятий.

Ряд используемых упражнений и процедур, предусмотренных программой и приведенных в соответствующих литературных источниках, допускают внесение определенных корректировок с учетом целей соответствующего занятия и особенностей группы, в которой реализуется данная программа.

Особо следует отметить работу учащегося со специальной рабочей тетрадью для школьника « Органайзер»

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Программа состоит из отдельных блоков, каждый блок следует друг за другом, их последовательность строго определена. Каждый блок и входящие в него занятия завершаются рефлексией.

Тематическое планирование по программе курса

Содержание программы

Блок "Основы профессионального самоопределения"

1 занятие

Тема: Введение в курс предпрофильной подготовки «Путь к профессии"». Формула выбора профессии

Цель: Введение в курс предпрофильной подготовки «Путь к профессии», формирование мотивации к работе в рамках курса, знакомство с формулой выбора профессии "Хочу - Могу (знаю, умею, делаю) - Надо" (сокращенно - "ХМН").

Содержание:

Теория.Формирование мотивации в рамках курса; основные задачи курса; ключевые направления курса; содержание основных блоков; порядок работы на занятиях; порядок работы с рабочей тетрадью; основные итоги курса; способы использования полученных результатов. Анализ древа возможностей. Знакомство с формулой выбора профессии

Практика.Определение исходной ситуации профессионального выбора. Определение формулы своего профессионального выбора. Рефлексия занятия.

2 занятие

Тема: Правила выбора профессии. Ошибки при выборе профессии

Цель: Проработка учащимися основных правил выбора профессии. Анализ возможных ошибок при выборе профессии; определение возможных вариантов избегания ошибок выбора.

Содержание:

Теория.Основные правила выбора профессии. Характеристика возможных ошибок при выборе профессии в соответствии с формулой «ХМН». Составление перечня возможных вариантов избегания ошибок выбора.

Практика.Анализ собственной ситуации выбора с использованием правил выбора профессии. Дополнение перечня возможных ошибок выбора профессии («мозговой штурм»). Самоанализ возможных ошибок и составление перечня возможных вариантов избегания ошибок. Определение индивидуального перечня вариантов избегания ошибок выбора. Рефлексия занятия.

3 занятие

Тема: Что такое труд в жизни общества? (Игра «пришельцы- инопланетяне»)

Цель: Формирование понимания ценности труда в жизни общества и отдельного человека.

Содержание:

Теория.Обозначение правил и содержания игры «Пришельцы – инопланетяне».

Практика.Игра «Пришельцы – инопланетяне».Подготовка сочинения – статьи «Что значит труд в жизни общества?». Рефлексия занятия.

4 занятие

Тема: Роль базовых компетенций в жизни и трудовой деятельности человека

Цель: Формирование представления о базовых компетенциях человека, определяющих успешность решения различных жизненных и профессиональных задач.

Содержание:

Теория.Обсуждение базовых компетенций, необходимых для успеха в жизни и профессиональной деятельности, возможностей их формирования.

Практика. Самооценка базовых компетенций. Составление персонального профиля базовых компетенций. Рефлексия занятия.

5 занятие

Тема: Основные шаги по принятию решения о выборе профессии.

Цель: Знакомство с основными шагами по принятию решения о выборе профессии.

Содержание:

Теория.Определение основных шагов по принятию решения о выборе профессии.

Практика. Определение содержания основных шагов по принятию решения в ситуации выбора профессии. Рефлексия занятия и блока «Основы профессионального самоопределения».

Блок "Мир профессий"

6 занятие

Тема: Введение в мир профессий.

Цель: Формирование у учащихся представления о многообразии мира профессионального труда.

Содержание:

Теория.Обозначение роли и значимости информации о мире профессий в контексте построения образовательно-профессионального проекта. Определение понятий «профессия», «специальность», «должность» и разбор специфики этих понятий на конкретных примерах. Знакомство с «Общероссийским классификатором профессий рабочих и должностей служащих».

Практика. Актуализация у учащихся известных им профессий в ходе игрового упражнения. Рефлексия занятия.

7 занятие

Тема: Современная классификация видов экономической деятельности

Цель: Формирование у учащихся представления о видах экономической деятельности.

Содержание:

Теория.Знакомство с понятием « вид экономической деятельности», современной классификацией видов экономической деятельности.

Практика.Составление перечня предприятий и организаций ТМР, занимающихся соответствующими видами деятельности. Анализ объявлений о имеющихся вакансиях в газете. Рефлексия занятия.

8 занятие

Тема: Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих; квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих.

Цель: Формирование представления о едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих и квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и других служащих; требованиях, предъявляемых работникам разного уровня квалификации.

Содержание:

Теория.Информирование о едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих и квалификационном справочниее должностей руководителей, специалистов и других служащих. Знакомство со структурой тарифно-квалификационных требований к профессиям рабочих и должностям служащих

Практика.Анализ описания профессии на примере профессии гравера разных разрядов, переводчика. Анализ квалификационных требований к должности переводчика Обсуждение содержания, выделение основных элементов должностной инструкции учителя. Рефлексия занятия.

9 занятие

Тема: Мои профессиональные интересы и способности.

Цель: Определение профессиональных интересов к различным типам профессиональной деятельности; характеристика этих типов.

Содержание:

Теория.Знакомство с классификацией профессий Е.А.Климова. Интерпретация результатов диагностики. Подробная характеристика типов профессиональной деятельности.

Практика.Диагностика сферы профессиональных интересов и склонностей с использованием методик: - Методика « Ориентация» ( М. Бендюкова, И. Соломина, Д. Черненко); - Матрица выбора профессии ( Г.В. Резапкина); - Методика «Профиль» ( модификация Г. В. Резапкиной методики «Карта интересов» Голомштока). Рефлексия занятия.

10 занятие

Тема: Основные критерии описания профессий.

Цель: Формирование умения анализировать профессии по совокупности критериев (предмет труда, цель труда, условия труда, средства труда и др.); формирование портрета будущей профессии.

Содержание:

Теория.Другие критерии анализа профессии.

Практика.Игра «Угадай профессию».Формирование портрета будущей профессии. Подготовка ориентировочного списка интересующих профессий по совокупности обозначенных критериев. Рефлексия занятия.

11 занятие

Тема: Источники информации о профессиях.

Цель: Расширение представления об источниках информации о профессиях; формирование умения работать с ними.

Содержание:

Теория. Источники получения информации о профессиях. Определение понятия «Профессиграмма». Основные разделы профессиограммы.

Практика. Упражнение «Цепочка профессий». Игра-упражнение «Репортер» (отработка умения работать с профессиографическими описаниями). Рефлексия занятия и блока « Мир профессий».

Блок "Я в мире профессий"

12 занятие

Тема: Что я знаю о себе и о других людях?

Цель: формирование представления учащихся о содержании и целях блока "Я в мире профессий"; усвоение учащимися содержания факторов "Хочу" и "Могу", влияющих на выбор профессии и успешность дальнейшей профессиональной деятельности.

Содержание:

Теория.Повторение формулы выбора профессии с акцентированием внимания на факторах «Хочу» и «Могу»; влияние личностных характеристик, способностей, состояния здоровья и пр. на принятие решения о выборе профессии и успешность дальнейшей профессиональной деятельности. Обсуждение темы « Какие составляющие факторов «Хочу» и « Могу» влияют на выбор профессии и успешность дальнейшей профессиональной деятельности.

Практика. Заполнение таблицы «Основные составляющие факторов «Хочу» и «Могу», влияющие на выбор профессии и успешность профессиональной деятельности». Упражнение «Представление». Рефлексия занятия.

13 занятие

Тема: Индивидуальные особенности личности.

Цель: Расширение представления учащихся об индивидуальных особенностях личности.

Содержание:

Теория.Значение индивидуальных особенностей в деятельности человека.

Практика. Изучение самооценки и уровня притязаний с помощью методики Дембо-Рубинштейн. Диагностика типа темперамента с использованием Личностного опросника Айзенка. Рефлексия занятия.

14 занятие

Тема: Самооценка и выбор профессии. Темперамент и выбор профессии.

Цель: Формирование представления о самооценке, темпераменте; изучение индивидуальных особенностей темперамента.

Содержание:

Теория.Самооценка и уровень притязаний. Ознакомление с результатами диагностики самооценки и уровня притязаний. Развернутая характеристика типов темперамента с указанием преимуществ и ограничений каждого типа в профессиональной деятельности.

Практика. Обработка результатов теста и интерпретация результатов опросника Айзенка с использованием «Круга Айзенка».Заполнение таблицы «Темперамент и выбор профессии», работа с рисунками Х.Бидструпа. Рефлексия занятия.

15 занятие

Тема: Значение внимания и памяти в профессиональной деятельности.

Цель: Формирование представления о внимании и памяти и их роли в профессиональной деятельности; изучение индивидуальных особенностей внимания и памяти.

Содержание:

Теория.Определение понятий «внимание» и «память». Роль внимания и памяти в профессиональной деятельности.

Практика. Выявление индивидуальных особенностей внимания с использованием субтеста N 11 « Шифровка» теста Д.Векслера. Упражнение «Муха». Выявление индивидуальных особенностей памяти с использованием практических заданий на определение объёма зрительной и слуховой памяти. Определение круга профессий, предъявляющих повышенные требования к слуховой и зрительной памяти. Рефлексия занятия.

16-17 занятие

Тема: Типы мышления в профессиональной деятельности.

Цель: Формирование представления о мышлении, его типах, роли в профессиональной деятельности; изучение индивидуальных особенностей мышления

Содержание:

Теория.Определение понятия «мышление». Типы мышления. Роль мышления в профессиональной деятельности.

Практика.Изучение индивидуальных особенностей мышления при решении задач на определение типа мышления. Определение уровня сформированности основных мыслительных операций и развития вербального интеллекта с помощью методика «Эрудит» (ШТУР под ред. К. М. Гуревича в модификации Г. В. Резапкиной) Рефлексия занятия.

18 занятие

Тема: Общение и профессия.

Цель: Формирование представления о коммуникативных и организаторских склонностях и их роли в профессиональной деятельности; изучение индивидуальных особенностей проявления коммуникативных и организаторских склонностей

Содержание:

Теория.Определение понятия коммуникативных и организаторских склонностей. Их роль в профессиональной деятельности. Обсуждение профессий, требующих высокого уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей.

Практика.Изучение индивидуальных особенностей проявления коммуникативных и организаторских склонностей с использованием методики «КОС-1». Рефлексия занятия.

19 занятие

Тема: Какой я?

Цель: Обобщение результатов диагностики по занятиям блока «Я в мире профессий»; сопоставление результатов диагностики с предполагаемым профессиональным выбором.

Содержание:

Практика.Заполнение обобщающей таблицы результатов диагностики. Сочинение « Я в мире профессий».

20 занятие

Тема: Медицинские противопоказания при выборе профессии.

Цель: Расширение представлений о необходимости учета здоровья и о врачебно – профессиональном консультировании при выборе профессии.

Содержание:

Теория. Выбор профессии с учетом состояния здоровья и медицинских противопоказаний. Влияние различных видов спорта на улучшение состояния здоровья и увеличение шансов получения профессии.

Практика. Выделение неблагоприятных для здоровья условий труда в предполагаемой профессии. Оценка обоснованности выбора предполагаемой профессии в соответствии с состоянием своего здоровья. Рефлексия занятия и блока « Я в мире профессий»

Блок "Мой опыт. Проба сил"

21 занятие

Тема: Как я работаю и действую?

Цель: формирование у учащихся навыков анализа собственной деятельности.

Содержание:

Теория.Обсуждение понятия «опыт», темы «Какой опыт можно рассматривать как профессиональный?»

Практика.Составление перечня видов работ, в который были успешны.Обоснование имеющегося опыта деятельности.Описание опыта, который можно приобрести в ходе предпрофильной подготовки. Упражнение «Объявление». Рефлексия занятия.

22 занятие

Тема: Как я работаю и взаимодействую? (игра "Кораблекрушение")

Цель: знакомство учащихся с многообразием социальных ролей, развитие навыков рефлексии поведения в ситуации группового взаимодействия.

Содержание:

Теория.Обозначение правил и содержания игры "Кораблекрушение".

Практика.Игра «Кораблекрушение». Рефлексия занятия и блока «Мой опыт. Проба сил»

Блок "Рынок труда. Рынок образовательных услуг"

23 занятие

Тема: Знакомство с рынком труда

Цель: Формирование у учащихся представления о рынке труда.

Содержание:

Теория.Определение понятия «рынок труда». Характеристика состояния и перспектив развития современного рынка труда. Характеристика рынка труда Ярославской области.

Практика. Определение уровня безработицы на конкретном примере. Рефлексия занятия.

24 занятие

Тема: Профессиональная подготовка и трудоустройство выпускников профессиональных учебных заведений

Цель: Формирование у учащихся представления о ситуации трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений Ярославской области.

Содержание:

Теория.Характеристика основных направлений и объёмов подготовки выпускников профессиональных УЗ области за 2018-2019 уч. год. Информирование о ситуации трудоустройства выпускников в разрезе специальностей. Обозначение основных требований работодателей к претендентам на рабочие места.

Практика.Проработка схемы «образование-должность-место работы» на примере профессий родителей. Заполнение формата схемы «образование-должность-место работы» для себя. Рефлексия занятия.

25 занятие

Тема: Как выбрать учебное заведение?

Цель: Знакомство с системой профессионального образования в Российской Федерации.

Содержание:

Теория.Значимость и необходимость получения профессионального образования. Виды образования. Уровни профессионального образования, типы УЗ. Пути получения образования. Формы обучения. Типы образовательных программ. Процедуры, регламентирующие деятельность ОУ. Формы проведения вступительных испытаний.

Практика.Определение перечня вопросов, которые можно задать при предварительном посещении учебного заведения. Рефлексия занятия.

26 занятие

Тема: Куда пойти учиться?

Цель: Знакомство с рынком образовательных услуг Ярославской области; формирование стратегии выбора профессионального образования.

Содержание:

Теория.Знакомство с рынком образовательных услуг Ярославской области. Знакомство с новыми специальностями в проф. образ. учреждениях области. Знакомство с наиболее популярными профессиями. Основные этапы выбора УЗ. Знакомство с рекомендациями для абитуриентов при поступлении в УЗ. Знакомство со « Справочником УЗ Ярославской области».

Практика. Работа с таблицей «Решение о выборе профессионального образования». Выбор наиболее подходящего УЗ с учетом принятого решения о выборе проф. образования. Рефлексия занятия и блока «Рынок труда. Рынок образовательных услуг».

Блок "Проектирование будущего. Выбор образовательной траектории

в контексте будущего профессионального самоопределения"

27 занятие

Тема: Ценности личности в жизни человека. Типы жизненных ценностей

Цель: Знакомство учащихся с системой жизненных ценностей человека; определение учащимися системы собственных жизненных ценностей.

Содержание:

Теория. Определение понятия « ценность». Роль ценностей личности в жизни человека. Типы жизненных ценностей.

Практика.Задание«Анализ собственных ценностей». Рефлексия занятия.

28 занятие

Тема: Постановка целей

Цель: Ознакомление учащихся с технологией постановки целей; осознание учащимися своих приоритетных личных и профессиональных целей и средств их достижения.

Содержание:

Теория.Определение понятия «цель». Значение постановки целей для достижения личной успешности. Технология целеполагания.

Практика.Определение учащимися наиболее важных жизненных целей. Определение желаемых проф. целей. Анализ учащимися своих сильных и слабых сторон. Анализ ресурсов, необходимых для достижения цели. Рефлексия занятия.

29 занятие

Тема: Мои ресурсы

Цель: Определение своих внутренних ресурсов для реализации образовательно-профессионального проекта.

Содержание:

Теория.Что такое «мотивация достижения»? Влияние мотивации достижения на успешность деятельности. Понятия «внутренние ресурсы личности», « внешние ресурсы личности». Знакомство с правилами достижения успеха.

Практика.Диагностика мотивации с использованием методики изучения мотивации достижения А. Мехрибиана. Определение учащимися своих внутренних, внешних ресурсов. Рефлексия занятия.

30 занятие

Тема: Как принимать решение?

Цель: Формирование алгоритма принятия решения в ситуации профессионального самоопределения.

Содержание:

Теория.Знакомство с алгоритмом принятия решения.

Практика.Отработка алгоритма принятия решения в ситуации профессионального самоопределения «Вани Иванова». Рефлексия занятия.

31 занятие

Тема: Проектирование будущего: разработка образовательно-профессионального проекта

Цель: Разработка учащимися образовательно-профессионального проекта.

Содержание:

Теория.Ознакомление с основными шагами по построению образовательно-профессионального проекта и обсуждение этих шагов. Дискуссия на тему: «Состоятельность проекта» (адекватность, реалистичность, жизнеспособность и т.д.).

Практика.Разработка образовательно-профессионального проекта. Рефлексия занятия.

32 занятие

Тема: Самопрезентация: портфолио, презентационные документы.

Цель: Формирование представления о портфолио, о различных видах презентационных документов. Освоение умения формировать портфолио. Формирование умения оформлять презентационные документы (резюме, автобиография).

Содержание:

Теория. Портфолио: назначение, структура, содержание. Основы, назначение самопрезентации. Виды презентационных документов. Автобиография: назначение, структура, содержание, образцы и требования к составлению. Резюме: назначение, структура, содержание, образцы и требования к составлению.

Практика.Формирование 2-х, 3-х вариантов портфолио. Составление автобиографии.Написание резюме. Домашнее задание: составление личного портфолио. Рефлексия занятия.

33 занятие

Тема: «Таблетки от стресса» (саморегуляция в стрессовых ситуациях).

Цель: Обучение учащихся способам саморегуляции в стрессовых ситуациях.

Содержание:

Теория. Способы саморегуляции.

Практика. Обучение дыхательным способам саморегуляции в острых состояниях (экзамен, защита проекта и др.).Рефлексия занятия.

34 занятие

Тема: Устная самопрезентация.

Цель: Освоение учащимися технологии устной самопрезентации.

Содержание:

Теория. Особенности устной самопрезентации.Структура устной самопрезентации.

Практика. Подготовка краткого текста устной самопрезентации. Самопрезентация 1-3-х учащихся. Рефлексия занятия, блока "Проектирование будущего. Выбор образовательной траектории в контексте будущего профессионального самоопределения". Рефлексия курса ППП « Путь к профессии».

Ожидаемые результаты:

- адекватная система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг;- наличие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта;- владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора;- активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта;- наличие подготовленного (прописанного) образовательно-профессионального проекта у каждого учащегося.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса:

Личностные результаты. Курс направлен на:

активизацию личностной позиции учащихся в ситуации профессионального выбора, формирование уверенности в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.

повышение осознанности выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; построение учащимися собственного образовательно-профессионального проекта

формирование (развитие) у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, анализа собственного опыта познания;

Метапредметные результаты. Курс направлен на:

формирование умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

формирование готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

освоение учащимися технологии (механизмов) принятия решения в ситуации

выбора образовательной траектории; формирование умения принимать решения.

Способы проверки ожидаемых результатов:

- практические задания в ходе реализации занятий курса; - подготовка каждым учащимся индивидуального образовательно-профессионального проекта; - задания на рефлексию по итогам каждого занятия; - анкетирование учащихся (см. Контрольные вопросы к курсу «Путь к профессии») в начале и по завершению курса с целью определения динамики уровня готовности к выбору профессии и эффективности реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

Предпрофильная подготовка. Путь к профессии: учебная программа для общеобразовательных учреждений/ авт.-сост.: коллектив специалистов центра «Ресурс».- Ярославль: Центр «Ресурс», 2006.

Предпрофильная подготовка. Путь к профессии: Органайзер: рабочая тетрадь учащегося/ авт.-сост.: коллектив специалистов центра «Ресурс».- Ярославль: Центр «Ресурс», 2006.

Путь к профессии:основы активной позиции на рынке труда: Учебное пособие для учащихся старших классов школ/ авт.-сост.: коллектив специалистов центра «Ресурс». - Ярославль: Центр «Ресурс», 2003.

Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов.-М.: Генезис, 2014 г.

Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Рабочая тетрадь учащегося.-М.: Генезис, 2015 г.

Экспериментальная модель предпрофильной подготовки в МОУ « Вощажниковская СОШ»

Комплект методик для диагностического сопровождения программы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440359-rabochaja-programma-pppput-k-professii