Статья «Особенности организации и проведения экскурсий в школе-интернате для воспитанников»

Особенности организации и проведения экскурсий

в школе-интернате для воспитанников.

Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — это коллективное посещение определенных объектов с познавательной или научной целью. Экскурсии также преследуют цель расширения кругозора, общего культурного развития человека.

В ходе всего учебно-воспитательного процесса особое внимание уделяется развитию речи детей, памяти, логического мышления. Во всех специальных школах организовано целенаправленное обучение детей, направленное на их широкую социализацию, речевую коммуникацию, всестороннее развитие личности ребенка.

Очень полезны для социализации детей экскурсии. В этих условиях он учится действовать в группе, в команде; учится подчинять свои интересы и желания желаниям и интересам других. Расширяются представления об окружающем мире, совершенствуется речь ребенка, потому что он общается с большим количеством людей разного возраста.

Одним из путей повышения эффективности обучения школьников является широкое использование наглядно – практической деятельности. Наиболее активно эта деятельность реализуется во внеурочной работе с учащимися. Наиболее эффективным и общедоступным способом изучения окружающего мира является экскурсия. В программах школы для детей с особыми образовательными потребностями, экскурсии составляют обязательную часть учебно – воспитательного процесса. Экскурсия активизирует познавательную деятельность, расширяет знания в разных областях окружающей жизни, искусства, науки, культуры. Знания, которые учащиеся получают во время экскурсий, более конкретны и точны, так как восприятие окружающего мира происходит в естественной среде.

Организация экскурсии во внеклассное время включает три основных этапа проведения:

- подготовительный;

- ход экскурсии (собственно экскурсия);

- заключительный;

Требуется проведение системы внеклассных занятий на подготовительном и заключительном этапах. До проведения экскурсий следует чётко определить познавательно – развивающие и коррекционные задачи:

● развитие и обогащение знаний и представлений об окружающем мире;

● развитие мыслительных операций и познавательной активности;

● активизация речевого общения, формирование речевого поведения и культуры речи;

● развитие осознанного отношения к окружающему и воспитание самостоятельности, творческой активности.

● развитию осознанного отношения к окружающему, индивидуальных личностных качеств,

Разный объём познавательного материала, различные задачи, методические подходы к организации и проведению экскурсий определяется количеством занятий в календарном планировании. Всё это обогащает их интеллектуальное развитие, расширяет их кругозор. Индивидуальные или групповые задания во время экскурсий активизируют творческую, практическую и познавательную деятельность учащихся. Развивается культура взаимоотношений между детьми, создаются условия для поиска решений проблемных ситуаций.

Во внеурочное время можно проводить следующие виды экскурсий:

● искусствоведческие;

● обществоведческие;

● природоведческие;

● профориентационные;

● познавательные;

При планировании экскурсий необходимо учитывать:

● возрастные и психологические особенности учащихся;

● взаимосвязь внеклассной работы с учебным материалом, соответствие школьной программе;

● уровень их готовности к решению познавательных задач;

При проведении экскурсии с детьми необходимо заранее обдумывать ход, введение экскурсии, формы обсуждения её результатов, подобрать материал, задания для отдельных учащихся и всего класса. Перед экскурсией необходимо воспитателю заранее знакомиться с объектом экскурсии. Для себя, определить, на что требует обратить внимание учащихся, зафиксировать объект для наблюдения, наметить вопросы и задания для детей, определить для себя цели и задачи экскурсии.

I этап. На подготовительном этапе подготовить учащихся к экскурсионному мероприятию. На предварительной беседе со школьниками, указать тему, цели и задачи предстоящей экскурсии (для чего с какой целью будут проводить наблюдение, исследования и т.д.). Затем сообщить разработанный план, т.е. когда, куда и на какое время идёт группа. Рассказать содержание экскурсии, разъяснить, что предстоит изучить.

Перед началом экскурсии провести инструктаж по технике безопасности на дорогах города, вблизи проезжей части или о правилах поведения в общественном транспорте и оценить готовность учащихся к выходу. Кроме того можно взять фотоаппарат или камеру, телефон.

II этап. Собственно экскурсия.

Основной этап позволяет обеспечить связь наглядно-чувственного опыта восприятия. При этом формируется такое необходимое качество, как наблюдательность. Планомерность наблюдений позволяет рассматривать предметы в определённой последовательности.

Наблюдение—один из основных видов деятельности во время экскурсии. Для повышения качества восприятия необходимо:

• создать проблемную ситуацию перед наблюдением;

• фиксировать внимание детей на важном, существенном;

• стимулировать их активность в процессе наблюдения.

В основной части нельзя превращать экскурсию в лекцию, так как многословие и длинные рассказы, охлаждают интерес учащихся к экскурсии. Говорить на экскурсии надо только о том, что можно показать. Следить за систематичностью и правильностью выполнения наблюдений учащимися до тех пор, пока у них не будет сформированы навыки наблюдения и обобщения.

III этап.

После проведения экскурсии необходимо провести с учащимися работу по осмыслению и проработке полученных впечатлений. Лучшим способом закрепления полученных во время экскурсий знаний является её повторение. Каждый ученик отмечает, что больше всего ему понравилось и запомнилось на экскурсии.

.

Тематика экскурсий от класса к классу расширяется в связи с развитием интересов и возможностей детей, в начальной школе можно взять следующие темы:

- по школе;

- в столовую;

- на кухню;

- в кабинет трудового обучения;

- на пришкольный участок;

- по улице, на которой находится школа;

- в медицинский кабинет;

- в магазин «Игрушек»;

Затем могут быть предложены следующие темы:

• «Наша улица»

• «Правила дорожного движения»

• «В библиотеку»

• «В поликлинику»

• «В книжный магазин»

• «В швейную мастерскую»

• «В театр»

• «В цирк» и т.д

В начальных классах можно выделить основные группы тем:

● «Ознакомление с ближайшем окружением»

● «Труд людей»

● «Учреждения культурно-бытового назначения»

● «Средства связи и передвижения»

● «Памятные места города и края»

В средних и старших классах следует расширить тематику и число экскурсий непосредственно на производство, предприятия города, знакомство с учебными заведениями города.

Это могут быть экскурсии: в швейную мастерскую, в пожарную часть, на почту, в банк, в парикмахерскую, в обувную мастерскую, в спортивный комплекс, в колледж, в училище, в центр занятости населения, в фотосалон, на железнодорожный вокзал, автостанцию, в поликлинику, в стоматологическую поликлинику и др.

Таким образом, правильно организованная и проведённая экскурсия в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья возбуждают познавательный интерес, активизируют деятельность учащихся. Становится возможным комплексное решение общеобразовательных и коррекционно-развивающих задач, личностно-деятельностный подход к каждому ребёнку.

Наблюдение во время экскурсий за природными явлениями, за объектами окружения, за трудом людей во внеурочное время и постоянной фиксацией их в устной и письменной формах, развивает у учащихся память, навык свободно и логически правильно излагать свои мысли, расширяется словарный запас.

Оздоровительное, воспитательное и развивающее значение для детей имеют лишь те экскурсии, которые правильно подготовлены и организованы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440557-statja-osobennosti-organizacii-i-provedenija-