ПРОГРАММА по работе с семьями находящимися в социально опасном положении «Мы вместе»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ООШ №2

Приказ от _____ № ______

___________ Маслова Г. И.

ПРОГРАММА

по работе с семьями

находящимися

в социально - опасном положении

«Мы вместе»

на 2019 – 2021 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Все мы родом из детства», «И хорошее, и плохое человек получает в семье». Эти выражения знакомы каждому.

Именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено рядом негативных факторов, произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и их родителями.

Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред физическому, духовному и психологическому развитию становления личности ребенка.

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений… Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Целевое назначение.

Цельпрограммы: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития детей, укрепление института семьи, возрождение семейных ценностей и традиций.

Задачи программы:

-организация работы по поднятию престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного воспитания;

-раннее выявление семейного неблагополучия;

-диагностирование и определение социально-педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребенка в семье;

-выявление и анализ факторов, обусловливающих социальную дезадаптацию;

- изменение отношений в семье в результате анализа семейной ситуации, формирование новой позитивной стратегии и тактики;

- правовое воспитание родителей;

-всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей, повышение их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семей;

- вовлечение родителей во внеурочную деятельность, организация и проведение семейного досуга;

-выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания;

-оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи.

Нормативно-правовая база.

Законы и нормативные акты, регламентирующие работу с семьями, находящимися в СОП:

1. Федеральный закон РФ от 24.06.1999г. №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

2. Федеральный закон от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

3. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995г. №120.

4. Конвенция о правах ребенка (Принята ООН на Генеральной Ассамблее 20.11.19898г.).

5. Конституция РФ (Принята на Всенародном референдуме 12.12.1993г).

7. Закон РФ от 10.07.1992г. №3266-1 «Об образовании».

8. Федеральный закон РФ от 21.12.1996г. №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

9. Указы Президента РФ:

- Указ президента РФ от 15.01.1998г №29 «О президентской программе «Дети России»;

- Указ президента РФ от 14.09.1995г №942 «Об утверждении Основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ»;

- Указ президента РФ от 05.12.1998г №436-рп «Об обеспечении социальной защиты детей».

10. Решения Правительства РФ:

- Постановление правительства РФ от 20.06.1992г., №409 «О неотложных мерах по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;

- Постановление Правительства РФ от 14.05.2001г. №374 «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

11. Региональные и муниципальные законодательные и нормативные акты:

-Закон Саратовской области «О мерах по защите нравственности детей в Саратовской области»;

12. Устав и локальные правовые акты образовательного учреждения (в том числе правила внутреннего трудового распорядка, приказы и распоряжения руководителя; приказ о создании совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, положение о внутришкольном учете учащихся с девиантным поведением и семей, находящихся в СОП.

Основные критерии оценки степени социального благополучиясемьи, которыми руководствуются педагоги в работе, следующие:

1. Жизнеобеспечение (занятость родителей, их социальный, образовательный, материальный статус).

2. Организация быта (тип жилья, санитарно-гигиенические условия, условия жизни ребенка в семье).

3. Физическое здоровье (диагностика, хронические болезни, профилактика, гигиена).

4. Духовное и моральное здоровье (вредные привычки, рецидивы, психологическое благополучие).

5. Воспитание детей (стиль воспитания в семье, психологическая, психотерапевтическая, педагогическая, юридическая помощь).

6. Внутренние и внешние коммуникации семьи (открытость семьи, тип семьи, характер детско-родительских взаимоотношений, отношения между супругами).

Классификация семей группы риск аи семей, находящихся в социально-опасном положении (СОП).

В основу классификации положена степень нарушения взаимоотношений и поведения членов семьи:

1. Проблемные семьи – это семьи, функционирование которых нарушено из-за педагогической несостоятельности родителей. Как правило, это конфликтные семьи с дисгармоничным стилем семейного воспитания (авторитарные, гипо- или гиперопекающие).

2. Кризисные семьи — это семьи, переживающие внешний или внутренний кризис (изменение состава семьи, взросление детей, развод, болезнь, смерть кого-либо из членов семьи, утрата работы, жилья, документов, средств к существованию и т. д.).

3. Асоциальные семьи - признаком этих семей является наличие таких проблем как алкоголизм, пренебрежение нуждами детей. При этом, однако, детско-родительские отношения полностью не разорваны (например, дети пытаются скрывать пьянство родителей, берут на себя ответственность за обеспечение семьи, уход за младшими детьми, продолжают учиться в школе).

4. Аморальные семьи — это семьи, полностью утратившие семейные ценности, характеризующиеся алкоголизмом, наркоманией, жестоким обращением с детьми, не занимающиеся воспитанием и обучением детей, не обеспечивающие необходимых безопасных условий жизни. Дети в такой семье, как правило, не учатся, являются жертвами насилия, уходят из дома.

5. Антисоциальные семьи - в этих семьях наблюдается крайняя степень семейной дисфункции. Они характеризуются противоправным, антиобщественным поведением, несоблюдением моральных, нравственных норм в отношении наименее защищенных членов семьи, нарушением экономических прав ближних. Это семьи, ведущие паразитический образ жизни, зачастую за счет принуждения детей к воровству, попрошайничеству и проституции.

С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребенка, семьи условно делятся на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия – так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально – криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности - неполные).

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) и разновидности таких семей довольно многообразны.

Этапы взаимодействия с семьей.

Работа с семьей проводится поэтапно. Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с родителями.

Разделение семей по причинам неблагополучия относительно, так как одна причина неразрывно связана с другой. Например, в семье, где злоупотребляют алкоголем, почти всегда наблюдаются конфликтные отношения между родителями и детьми, кроме того, такие семьи, как правило, имеют нестабильное финансовое положение, являются малообеспеченными.

Логично сделать вывод: причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Однако одна из них играет ведущую роль, другая - второстепенную. А выбор форм и методов воздействия на семью зависит от ведущей причины семейного неблагополучия.

Работа с семьей, находящейся в СОП, проводится по следующим этапам:

1-й этап. Установление контакта, налаживание доверительных отношений с родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества:

- беседа;

-посещение на дому, знакомство с родителями, родственниками, ближайшим социальным окружением семьи.

Если родители идут на контакт с педагогом, можно переходить ко 2-му этапу взаимодействия с семьей. Если контакт не установлен, то воздействие на семью могут оказывать органы полиции, отдел по охране прав детства управления образования, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации города и района, центр «Семья».

2-й этап. Изучение семьи.

Социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи. Изучение микроклимата в семье, стилей воспитания. Уточнение информации о родителях, их социальном статусе, о других ближайших родственниках несовершеннолетнего. Изучение жалоб, жителей (соседей). Материальное обеспечение и жилищно-бытовые условия. Изучение взаимоотношений между взрослыми в семье. Знание и применение методов и приемов родителями воспитательного воздействия:

-наблюдение;

-беседа;

-анкетирование;

-патронаж;

-использование методов психологической диагностики (тесты, проективные методики и т.д.).

3-й этап. Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики. Установление ведущей причины семейного неблагополучия. Анализ информации о семье. Постановка на внутришкольный учет.

Организация деятельности по постановке на внутришкольный учет:

а) решение о постановке на внутришкольный учёт принимается на заседании Совета профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних учащихся.

б) при постановке семьи на внутришкольный учёт оформляются следующие документы:

– заявка классного руководителя и (или) социального педагога, с указанием результатов, проведенной работы   (Приложение 1);

– характеристика учащегося, проживающего в данной семье;

– акт обследования материально-бытовых условий семьи.

в) основания для постановки на внутришкольный учет семьи, в которой родители  (законные представители):

-не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию своих детей.

- злоупотребляют наркотиками и спиртными напитками; отрицательно влияют на  поведение несовершеннолетних,  вовлекают   их в противоправные действия (преступления, бродяжничество, попрошайничество, проституцию, распространение и употребление наркотиков, спиртных напитков т.д.).

- допускают в отношении своих детей  жестокое обращение.

- поставлены на учет в КДН и ЗП при администрации, ПДН ОВД, центр «Семья».

4-йэтап. Составление карты семьи (приложение 2).

5-й этап: Выбор форм и методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их реализации. Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов. Составление индивидуальной коррекционной программы.

Индивидуальная профилактическая работа в отношении семей, находящихся в СОП, проводится в сроки, необходимые для оказания социальной и иной помощи несовершеннолетним, или до устранения причин и условий, способствовавших безнадзорности, беспризорности, правонарушениям или антиобщественным действиям несовершеннолетних, или наступления других обстоятельств, предусмотренных законодательством Российской Федерации. Осуществляется классным руководителем, специалистами социально-психологической службы. Все результаты контроля за семьей, находящейся в СОП, доводятся до сведения администрации.

6-ой этап:Контроль за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Текущие и контрольные посещения семьи.

7-ой этап: При положительной динамике -снятие с учета.

Организация деятельности по снятию с внутришкольного учета:

а) решение о снятии с внутришкольного учёта принимается на заседании Совета профилактики правонарушений и безнадзорности.

б) для снятия семьи с внутришкольного учёта оформляются следующие документы:

- представление классного руководителя на имя директора школы о снятии с внутришкольного учета (Приложение 3);

– информация специалистов социально-психологической службы о результатах индивидуальной профилактической работы с данной семьей (Приложение 4).

в) основания для снятия с внутришкольного учета: позитивные изменения семьи, находящейся в СОП, сохраняющиеся длительное время (минимум 4 месяца).

8-й этап: Если школьные мероприятия не приводят к положительной динамике, то информация передается в УО (отдел опеки и попечительства), в центр «Семья», в полицию. Если ситуация не улучшается - в КДН и ЗП при администрации. Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями: отдел опеки и попечительства управления образования, центр «Семья», дошкольные учреждения, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации города и района, здравоохранение и т. д. Подготовка предложений в общую (межведомственную) программу реабилитации семьи.

9-й этап. Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Текущие и контрольные посещения семьи.

10-й этап. Подведение итогов психолого-педагогического взаимодействия с семьёй.

Социально-психолого-педагогическая профилактика.

Неотъемлемой частью программа является ранняя профилактическая работа.

Задачи социально-психолого-педагогической профилактики:

–сохранение, укрепление и развитие психического здоровья детей на всех этапах школьного возраста;

-повышение психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании;

-пропаганда здорового образа жизни.

Основные направления профилактики:

1.Диагностическое - тестирование родителей и детей с целью выявления раннего неблагополучия (приложение 5).

2.Психолого-педагогическое просвещение – организация информационно-просветительской деятельности: родительские собрания, родительские лектории (список тем в приложении 6), оформление информационных стендов.

3.Организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов - сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В данном направлении реализуются следующие формы деятельности:

а) формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет… Родители могут помочь в оформлении, подготовке, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды (например, конкурсы: «Семья-эрудит», «Семейное увлечение»);

б) формы трудовой деятельности: ярмарка- распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» …

в) формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки…

Эффективность воспитательной системы школы характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

Механизм реализации программы.

Осуществляется через:

-мониторинговые исследования и определение перспектив;

-психолого-педагогическое сопровождение, вовлечение родителей в педагогическое самообразование;

-внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на ЗОЖ;

-привлечение родителей к творческой деятельности с детьми, развитие форм семейного досуга

-коррекционную работу с семьями, находящимися в СОП;

-межведомственное взаимодействие учреждений системы профилактики

Управление, контроль, мониторинг.

Программа «Доверие» должна носить долгосрочный характер, реализовываться в течение 11 лет (от 6-ти летнего возраста до 17 лет). План мероприятий корректируется ежегодно.

Управление и контроль над реализацией программы должны осуществлять КДН и ЗП при администрации совместно с отделом опеки и попечительства.

Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность.

1.Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

2.Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с ребенком.

3.Улучшение микроклимата семьи.

4.Возрождение традиций семейного воспитания, утверждение здорового образа жизни.

ПЛАН

реализации программы «Мы вместе».

Приложение 1

ЗАЯВКА

на постановку семьи

на внутришкольный учет

Ф.И.О. классного руководителя__________________________________

Ф. И. О. социального педагога___________________________________

Просим Вас рассмотреть вопрос о постановке на учет семьи____________________________________________________________,

в которой проживает несовершеннолетний_____________________________

учащийся ___________ класса.

Проблема семьи: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Меры, принятые классным руководителем и (или) социальным педагогом, результат: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата «____»____________________20______

Подпись ___________________

___________________

Приложение 2 

КАРТА

сведений семьи, находящейся в социально-опасном положении

1. Состав семьи:

Ф.И.О. матери:____________________________________________________

Ф.И.О. отца:______________________________________________________

Ф. И. О., дата рождения детей_______________________________________

Сведения о других членах семьи_____________________________________

2. Место работы (учебы, воспитания):

Мать:_____________________________________________________________

Отец:_____________________________________________________________

Дети:_____________________________________________________________

3. Адрес, телефон: __________________________________________________________________

4. Категория семьи: неполная, многодетная, малообеспеченная, имеющая опекаемых детей, имеющая ребенка-инвалида (подчеркнуть).

5. Образ жизни семьи и психологический климат: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Доход семьи: __________________________________________________________________

7. Жилищно-бытовые условия семьи: __________________________________________________________________

8. Причина неблагополучия: _________________________________________

9. Нуждаемость в помощи: материальной, социально-медицинской, психолого-педагогической, социально-правовой, другое (указать): __________________________________________________________________

Дата постановки на учет:_____________________________________________

Приложение 3

Директору

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на снятие с внутришкольного учета

Семьи ____________________________________________________________________

Мать_____________________________________________________________________

Отец______________________________________________________________________

Опекун (попечитель) ________________________________________________________

Адрес проживания семьи_____________________________________________________

Состоящей на учете _________________________________________________________

(дата постановки, основание, причины)

Стабильные положительные тенденции________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Проведенные мероприятия:___________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Предлагаю снять с внутришкольного учета семью __________________________________________________________________________

Классный руководитель

_________________________________________________________

(Ф.И.О., подпись)

«_____»_____________20____ год.

Приложение 4

ИНФОРМАЦИЯ

специалистов социально-психологической службы о результатах индивидуальной профилактической работы

с семьями, находящимися в СОП.

Семья ____________________________________________________________________

Мать______________________________________________________________________

Отец______________________________________________________________________

Опекун (попечитель) ________________________________________________________

Состоящая на учете _________________________________________________________

(дата постановки, основание, причины)

Стабильные положительные тенденции:________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Проведенные мероприятия:___________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Считаем необходимым снять с внутришкольного учета семью __________________________________________________________________________

Социальный педагог _________________________________________________

(Ф.И.О., подпись)

Педагог-психолог ___________________________________________________

(Ф.И.О., подпись)

___________________________

( Дата)

Приложение 5

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

используемый в работе

по психолого-педагогической профилактике.

Анкета: «Раннее выявление семейного неблагополучия»

1. Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):
доброжелательность, взаимоуважение-37
бодрость, радостное настроение, юмор-29
спокойствие, уравновешенность-25
нервозность, отчужденность, грубость-3
2.   Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье:______________________________________________________
3.Как распределены обязанности каждого члена вашей семье______________
4.Какие меры наказания вы применяете по отношению к детям?___________
5.Какие   черты   вы   хотите   воспитать   в   своем   ребенке,   прежде   всего?
6.С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?___________________________________________________
7.Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?_____________
8.   Что более всего заботит вас в семье?
а)  Здоровье детей.
б)  Хорошая учеба.
в) Трудовое участие детей в жизни семьи.
г)  Настроение детей и причины его изменений.
9.   Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?___________________________________________________________
10.   Знаете ли вы друзей ваших детей?_____________________________
11.   Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?_________
12.Существует ли у Вас в семье традиция отмечать семейные праздники?
13. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?__________________________________________________________
14. Предпочитаете ли проводить отпуск с ними или без них?______________________________________________________________
15. Были ли случаи побега ребенка из дому (если да,  то укажите предполагаемую причину)___________________________________________
16. Употребляете ли вы алкоголь, табак  и/ или другие наркотические вещества (если да, то как часто)?______________________________________

Анкета «Взаимодействие с семьей « (микроклимат семьи глазами подростка).

1. Как часто ваша семья собирается вместе?

- ежедневно

- по выходным

- редко

- никогда

2. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

- решает проблемы

- вместе работает

- все заняты общим делом

- вместе отдыхает и проводит свободное время

3. Принимаешь ли ты во внимание мнение родителей при выборе друзей?

- всегда

- иногда

- никогда

4. Говоришь ли ты родителям правду?

- всегда

- иногда

- никогда

5. Какие «воспитательные меры» родители принимают в отношении тебя?

- поощрение

- убеждение

- внушение

- разъяснение

- принуждение

- жесткие требования

- угроза

- оскорбление

- физическое наказание

- унижение перед другими людьми.

Анкета «Родители о своем ребенке» (диагностика микроклимата семьи глазами родителей).

1.С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время, бывает более откровенен?

С матерью

С отцом

С другими родственниками

2. Как ваш ребенок реагирует на похвалу и наказание?

По-разному

Адекватно

3. Как вы поощряете своего ребенка?

Разрешаю погулять

Покупкой

Словом, целую, обнимаю

Сладостями

4. Как ваш ребенок реагирует на порицание?

Адекватно

По-разному

Возмущается и обижается

5. Есть ли у него обязанности по дому? Какие?

Помогает на кухне

Участвует в садово-огородных делах

Не имеется

Уборка в квартире

Стирка

6. С кем дружит ваш ребенок?

С ровесниками

Со всеми

С одноклассниками

7. Как часто у вас в доме бывают друзья вашего ребенка?

Часто

Иногда.

Приложение 6

МАТЕРИАЛЫ

организации родительского всеобуча.

Цели и задачи родительского всеобуча:

1.Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.

2.Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.

3.Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.

4.Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.

5.Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.

6.Формирование родительского общественного мнения.

7.Воспитание родителей, родительского коллектива.

Формы родительского всеобуча:

Педагогическое просвещение (родительский всеобуч) проводится самостоятельно или является основной частью родительских собраний.

Существуют следующие виды родительских всеобучей:

- лекции;

- консультации;

- собеседования;

- диспуты;

- почтовый ящик в МОУ СОШ «Задавайте вопросы»;

- сайт образовательного учреждения;

- реализация родительского всеобуча через форум, гостевую книгу сайта образовательного учреждения;

- наглядный материал и стенды для родителей в здании школы.

Темы лекций в начальном звене:

1.Влияние здорового образа жизни на развитие и воспитание первоклассника

Цель: определить понятие «здоровый образ жизни» и его влияние на развитие и воспитание ребенка; предложить рекомендации по организации здорового образа жизни ребенка.

2. Воспитание нравственных привычек и культуры поведения младшего школьника

Цель: предложить родителям практические рекомендации по воспитанию нравственных привычек и культуры поведения детей.

3. Место детства в становлении личности. Ребенок – субъект детства

Цель: определить значение и важность детства для развития ребенка как личности.

4. Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения

Цель: предложить информацию о направлениях сохранения здоровья школьника; дать рекомендации по воспитанию здорового ребенка.

5. Семейные традиции в организации жизнедеятельности ребенка младшего школьного возраста

Цель: определить место и значение семейных традиций в жизни ребенка; предложить практические рекомендации по формированию семейных традиций.

6. Секретный мир наших детей, или Ребенок и улица

Цель: определить роль сверстников, друзей в развитии личности ребенка младшего школьного возраста; предложить рекомендации родителям по организации отношений с друзьями ребенка.

7. Методы семейного воспитания. Наказание и поощрение в семье: за и против

Цель: определить оптимальные методы воспитания ребенка в семье.

8.Десять ошибок в семейном воспитании, которые все когда-нибудь совершали

Цель: выявить ошибки семейного воспитания; предложить пути их предупреждения, устранения.

Темы лекций в среднем и старшем звене:

1.Семейный досуг: игры, домашние праздники, чтение

Цель: познакомить родителей с возможными формами организации семейного досуга.

2.Социализация ребенка в семье

Цель: дать родителям представление о социализации подростка; рассмотреть влияние семьи на особенности социализации школьника-подростка.

3.Ценности современного подростка

Цель: обсудить проблему ценностей современной семьи; определить роль семьи в формировании ценностей подростка.

4.Здоровый ребенок – здоровое общество

Цель: определить значение семьи в формировании здоровья школьника, здорового образа жизни подростка.

5.Ориентация школьников на ценности семьи

Цель: определить роль семьи в формировании ценностных ориентаций школьников.

6.Нравственное развитие школьников

Цель: обсудить с родителями проблемы нравственного развития школьников; определить роль семьи в нравственном развитии подростка.

7.Социализация личности

Цель: ознакомить родителей с проблемами социализации подростков и обсудить их.

8.Ориентация подростка на социально значимые ценности

Цель: определить роль семьи в формировании общечеловеческих ценностей подростков.

9.Эстетическое воспитание подростка

Цель: обсудить проблему эстетического развития подростка и определить роль родителей в нем.

10.Право, ребенок и его окружение

Цель: ознакомить родителей с основным правовым статусом ребенка в семье, его особенностями.

11.Духовные ценности семьи

Цель: рассмотреть духовные ценности современной семьи и обсудить с родителями пути формирования духовных ценностей подростка.

12.Конфликты и пути их решения

Цель: ознакомить родителей с проблемой возникновения конфликтов и определить пути решения конфликтных ситуаций.

13.Содружество школы и семьи

Цель: обсудить с родителями пути организации содружества и сотрудничества семьи и школы.

14Детско-родительские отношения

Цель: обсудить с родителями типы отношений, складывающихся между ними и детьми.

15.Общение родителей с детьми

Цель: стимулировать полноценное общение родителей с их детьми.

16.Культура общения подростка

Цель: обсудить проблему воспитания культуры общения подростка; определить роль семьи в воспитании культуры общения.

17.Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника

Цель: помочь родителям осознать ведущую роль семьи в жизни старшего школьника.

18.Стресс – это не то, что с человеком происходит, а то, как он переживает ситуацию

Цель: обеспечить акцентирование внимания родителей на конструктивном восприятии стресса.

19.Жизненные сценарии детей. Профессиональная ориентация старшеклассника

Цель: обеспечить родительское сопровождение жизненного и профессионального самоопределения старшеклассника. Трудовая подготовка в семье – основа успешности в будущей профессиональной деятельности. Проблемно-практический, смысловой и ценностный аспекты профессиональной ориентации старшеклассника.

20.Воспитание в семье уважения к закону, развитие гражданственности и патриотизма

Цель: включить родителей в воспитание гражданственности и патриотизма.

21.Её величество Женщина. В семье – старшеклассница.

Цель: актуализировать интеллектуально-ролевой потенциал матери и обеспечить ее ролевое влияние на дочь как будущую мать и жену.

22.Мужественность. В семье – старшеклассник

Цель: актуализировать интеллектуально-ролевой потенциал отца и обеспечить его ролевое влияние на сына как будущего мужа и отца.

23.Воспитание семьянина: сущность и основные направления

Цель: актуализировать ответственность родителей за воспитание культуры семейных отношений у детей.

Приложение 7 

Определение обобщенного показателя
социального благополучия учащегося

 При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов:

• ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск);

• от 31 до 40 – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы;

• более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия).

Список используемой литературы.

1.Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие-М 2000г.

2.Реан А.А Семьи и дети группы риска 2004г.№3

3. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. С английского/ Общ.ред.В.Я.Пилиповского-М 1992г.

4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция :учебное пособие.2000

5.П.Ф.Каптерев О семейном воспитании : учебное пособие / Сост. и автор комент. Андреева. И.Н.2000г.

6.Методика и опыт работ социального педагога / Под. Ред. Л.В. Кузнецовой. - М.,2005

7.Овчарова Р.В. Справочная книга социальной педагогике М-2004г.

8. Фалькович Т. А., Толстоухова Н. С., Обухова Л. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. М-., 2005

9.Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних./ Авт.-сост.: Е. П. Картушина, Т. В. Романенко.-М., 2009

10. Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2000.

11. Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441035-programma-po-rabote-s-semjami-nahodjaschimisj