Технологическая карта урока по предмету Мир природы и человека

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Базовые учебные действия (БУД)

I. Организационный

момент.

Цель:

Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

II.Мобилизирующее начало.

Цель: Создать условия для включения учащихся в активную мыслительную деятельность.

У: Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Начинаем наш урок.

У: Давайте соединим руки в цепочку и скажем наш девиз: (хором)

Я желаю все успеха

Буду всем я помогать.

Мы отлично учимся

Всё у нас получится.

Начинаем наш урок с разминки.

Пальчиковая гимнастика.

«Пальчики здороваются». Большой палец поочерёдно касается каждого пальца руки.

«Стульчик». Одна рука сжата в кулачок, другая – вертикальная ладонь. Затем сменяют друг друга.

«Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук 8 – 10 раз.

«Колечко» Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.

«Кулак – ребро – ладонь». На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе.

(Коррекция мелкой моторики пальцев рук и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

2)Дыхательная гимнастика.

-Вдох носом, выдох через рот.

-Вдох, на выдохе считаем по порядку до 5.

-Вдох, на выдохе проговариваем половицу: «Хуже всех слышит тот, кто не хочет слушать».

(Коррекция и тренировка речевого дыхания и артикуляционного аппарата.

3) Игра «Доскажи слог» Я называю фразу, вы должны внимательно послушать, повторить слоги, выбрать нужный слог и закончить фразу.

Ля-лю -ля – побелела вся зем…

Ми – му – ма – зто к нам пришла зи…

Ям – юл – оз – не пугай детей, мо…

Ля – ли – лю – рады дети февра…

У: Чтобы наша работа была успешной, вспомним некоторые правила работы на уроке:

Игра: «Доскажи словечко».

1. На уроке будь старательным,

    Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

    Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

    Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

    Надо … руку поднимать.

(Коррекция и развитие слухового восприятия)

У: Посмотрите на картинку и назовите все времена года.

У: Какое сейчас у нас время года? Посмотрите на следующий слайд и составьте предложение о зиме.

Коррекция и развитие связной речи через составление предложений по картинке.

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику.

Учащиеся выполняют дыхательную гимнастику.

Учащиеся выполняют речевую разминку.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание получать новые знания; формировать доброжелательность;

Проявление доброжелательности в отношении к другим людям,

Регулятивные:

формировать навык внутренней потребности на успешную учебную деятельность.

Коммуникативные: формирование умения слушать учителя.

III. Актуализация знаний.

Цель: мотивировать к изучению темы.

У: Рассмотрите картинку и вспомните, о ком мы говорили на прошлом уроке?

У: Найдите, что перепутал художник (кошка домашнее животное)

(Коррекция и развитие зрительного восприятия через игру «Что перепутал художник»)

- На какие 2 группы делятся животные?

- Чем отличаются домашние животные от диких?

- Верно, домашние животные живут рядом с человеком, которые заботятся о них, а дикие живут в лесу и самостоятельно добывают себе пищу, строят жилища.

Ответы уч-ся

Личностные: проявлять интерес к изучению темы.

Регулятивные:

формировать умение прогнозировать

Цель:

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

У: Задание: «Четвертый лишний».

- На экране изображено 4 животных, Вам необходимо найти лишнее (корова, собака, лошадь, белка)

У: Задание: «Кто где живёт?»

- Ребята, у каждого из вас есть карточка с животным.

Вам нужно определить место обитания, т.е. кто, где живет?

-Молодцы, ребята, вы хорошо справились с домашним заданием.

У: Перед вами картинки, на которых спрятались различные животные. Найдите их, обведите рисунки животных карандашами разного цвета. Назовите животных, которых вы узнали.

(Коррекция и развитие зрительного восприятия через умение находить объекты в зашумлённых рисунках и интеллекта через игру «Четвёртый лишний»)

Домашние животные живут рядом с человеком, а дикие живут в лесу.

Уч-ся работают с

предметными картинками, распределяют на группы: домашние - дом, дикие-лес.

Учащиеся находят и раскрашивают диких и домашних животных на зашумлённых картинках.

Регулятивные:

формировать умение находить лишние предметы, классифицировать их в группы животных

Познавательные:

совершенствовать умение сравнивать, обобщать, делать выводы на основе актуализации знаний.

Коммуникативные: формировать умения, навыки доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи

IV. Постановка учебной задачи.

Цель:формулирование темы и целей урока

V. Открытие нового знания.

Цель:Формирование новых знаний.

У: Сейчас я загадаю вам загадки, отгадав их, вы узнаете, о каких животных пойдёт речь на сегодняшнем уроке.

Караулит мышку в норке.

Молоко из блюдца пьёт.

Чисто лапкой моет шёрстку.

Угадали? Это (кошка)

Эта кошка не проста,

И почти что нет хвоста.

Может прыгнуть и загрызть

На ушах с кистями… (рысь)

(Коррекция слухового восприятия через отгадывание загадок)

- Ребята, посмотрите на тех животных, с которыми нам предстоит познакомиться сегодня.

О ком мы с вами сегодня будем говорить на уроке?

- Давайте вместе назовем тему нашего урока: «Кошка и рысь».

У: Обратите внимание, что в загадке рысь тоже называют кошкой. И ошибки здесь нет, потому что кошки и рыси – представители семейства кошачьих, в которое входят и другие животные, такие как львы, тигры, ягуары, леопарды, рыси.

У: Посмотрите на слайд, найдите и назовите животных, которые похожи на кошку.

- Ребята, как вы думаете кошка и рысь между собой родственники?

У: Сегодня нам предстоит

-узнать, чем похожи и чем отличаются кошка и рысь;

- научиться составлять рассказ о них. 

Физкультминутка

Котята
Все котятки мыли лапки:
Вот так, вот так!
Мыли лапкой щёчки:
Вот так, вот так!
Мыли лапкой носик:
Вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки:
Вот так, вот так!
А потом они устали,
Сладко, сладко засыпали:
Вот так, вот так!

Уч-ся отгадывают загадки.

Кошка, рысь

Дикие и домашние животные. Кошка и рысь.

Слушают, называют животных, похожих на кошку.

Выполняют двигательные упражнения.

Регулятивные:формирование умения-целеполагание, прогнозирование (самостоятельно или с помощью учителя)

VI. Первичное осмысление и закрепление.

Цель:повторение и закрепление нового знания.

VII. Закрепление.

Цель:повторение и закрепление нового знания.

VII. Итоги урока. Рефлексия.

Цель: анализ работы на уроке, формирование и развитие самооценки, умению анализировать свои достижения.

У: Сейчас мы с вами будем сравнивать кошку и рысь, узнаем, чем они похожи и чем отличаются.

Смотрим на слайды и отвечаем на мои вопросы:

-Кошка дикое животное или домашнее?

-Рысь дикое животное или домашнее?

– Где живут кошки?

– Где живёт рысь?

– Какие уши и хвост у кошки?

– Какие уши и хвост у рыси?

– Какая окраска у кошки?

– Какая окраска у рыси?

– Чем питается кошка?

– На кого охотится рысь?

– Прочитайте текст в учебнике на стр. 66 и расскажите о повадках кошки.

– Прочитайте текст в учебнике на стр. 66 и расскажите о повадках рыси.

-Вспомните, как называются детёныши кошки.

Подумайте, как называются детёныши рыси.

Чем выкармливают своих детёнышей кошка и рысь?

У: Посмотрите на доску, у нас с вами получился картинный план. Сейчас мы с вами будем учиться составлять рассказ о кошке и рыси с опорой на картинки и план рассказа на слайде.

Примерные рассказы:

КОШКА

Кошка – домашнее животное. Уши кошки короткие, закругленные. Хвост кошки - длинный. У кошки разная окраска. Кошка ловит мышей, любит молоко, ест рыбу, мясо. Кошки ласковы, любят, когда их гладят, в ответ они весело мурлычут.

РЫСЬ

Рысь – дикое животное. Уши рыси длинные, на ушах – кисточки. Хвост рыси – короткий. Окраска рыси неяркая, пятнистая, что помогает ей прятаться в ветвях деревьев. Рысь охотится на небольших зверей, разоряет гнёзда птиц и норы лесных животных. Рысь очень осторожна, живёт одна, прячется от людей.

У: Кошка – свободолюбивое животное. Давайте хором проговорим это сложное слово. (индивидуально) Её не стоит принуждать делать то, чего она не хочет.

И в подтверждение этому посмотрите сценку-диалог, которая так и называется «Кошка».

( Коррекция и развитие связной речи, через составление рассказа по плану о кошке и рыси)

2. Сценка «Кошка».

Выходят мальчик и девочка.

Мальчик. Говорит мне тихо кошка:

Девочка. Пожалей меня немножко!

Мальчик. Не пойму я кошку эту:

Я ей тычу в рот конфету,

Я под самый кошкин нос,

Лучший свой значок поднёс.

Я обнял её за шею:

-Вот как я тебя жалею!

Ну чего ты хочешь, кошка?

Говорит она:

Девочка. Немножко, хоть немножко пожалей-

Отпусти меня скорей!

У: Кошка, если чего-то не хочет, насильно не заставишь. Это ещё раз подтверждает, что она свободолюбивое животное. Если кошка захочет, чтобы её погладили, приласкали, она придёт сама.

Упражнение на зрительную координацию (по методике В.Ф.Базарного)

- Я называю цифру. Вы смотрите на картинку, под которой находится данная цифра и запоминаете, что на ней изображено:

1,2,3,4

4,3,2,1

1,3

2,4.

- Закройте глаза .Назовите какие картинки под цифрой 2,3,4,1?

У:Сейчас поиграем в игру "ДА или НЕТ". На вопрос отвечаем быстро.

- У рыси длинный хвост?

- Кошка и рысь умеют лазать по деревьям?

- У кошки на ушах кисточки?

- Рысь называют лесная кошка?

- У рыси разная окраска?

- Рысь очень осторожна, живёт одна, прячется от людей?

- Кошки любят, когда их гладят?

-Ребята, как вы заботитесь о кошке?

- Любите, не обижайте кошку, и она станет вашим добрым другом!

У:Составьте загадку о кошке и рыси по опорным словам:
1. (Какая?)................., ..............
Сядет, песенку поёт.
2. Меньше тигра, больше (кого?).......
Над ушами (что?).......... .

У:Закончи предложения:

У кошки хвост длинный, а у рыси…

Рысь живёт в лесу, а кошка…

Детёнышей кошки называют…

Детёнышей рыси…

(Коррекция и развитие предметного и признакового словаря, через называние животных и их детенышей, составление загадки о животном)

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- О каких животных мы говорили?

- Сегодня мы с вами узнали, чем схожи и различны эти животные. Узнали более подробно о внешнем виде, образе жизни, повадках кошки и рыси.

Рефлексия

- У каждого из вас есть своя фотография. А на доске вы видите лесенку успеха.

- Возьмите свою фотографию и поместите её на ступень лестницы:

- на первую ступень -если вам на уроке было трудно выполнять задания;

- на вторую ступень лестницы- если вы на уроке немного затруднялись.

-на третью- если на уроке вы выполнили все задания без трудностей!

Домашнее задание: (дифференцированное)

Кондаков Рома, Рассказова Полина, Некрасов Илья, Бурмистров Андрей составляют рассказ по плану о кошке или рыси по выбору.

Алазов Рахман, Фёдорова Элина: раскрась рисунки (кошка и рысь).

- Спасибо за работу, наш урок окончен!

Определяют сходство кошки рыси (Тело покрыто пушистой шерстью. У животных четыре лапки, усы.)

Кошка живет рядом с человеком.

Рысь живёт в лесу.

Уши кошки короткие, закругленные. Хвост кошки - длинный.

Хвост рыси – короткий.

У кошки разная окраска.

Окраска рыси неяркая, пятнистая.

Кошка ловит мышей, любит молоко, ест рыбу, мясо. Рысь охотится на небольших зверей

Кошки ласковы, любят, когда их гладят, в ответ они весело мурлычут.

Рысь очень осторожна, живёт одна, прячется от людей.

Уч-ся оценивают учебную деятельность.

Разыгрывают сценку о кошке

Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы, составляют загадки по опорным, словам, заканчивают предложения.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Личностные: развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Регулятивные: формировать навык работать по плану под руководством учителя, совершенствовать умение анализировать выполнение учебных действий (взаимооценка и самооценка)

Познавательные:

формировать умение анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, умение работать с текстом (читать)

Коммуникативные: формировать навык сотрудничества в группе; умение поддерживать коммуникацию со сверстниками

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации (воспроизведению в памяти).

Регулятивные:

формировать умение выполнять задания по плану

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; сравнивать и классифицировать на наглядном материале; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Личностные:

развивать качества доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Коммуникативные:совершенствовать навык сотрудничества со взрослыми

Регулятивные:

Совершенствовать умение определять степень успешности работы на уроке.