АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

КОГОБУ СШ пгт Опарино Кировской области

Выступление на РМО начальных классов

Тема: АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ

ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Выполнила: Велькова Т.Н., учитель начальных

Классов КОГОБУ СШ пгт Опарино

Пгт Опарино 2020г.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Что такое альтернативное оценивание – это система слежения за результатами обучения и развития силами самого учащегося и включение его в процесс сомоизменения.

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.

Об общих подходах к оцениванию при безотметочном обучении.

В основе данных подходов лежат следующие ключевые вопросы:

— что оценивать (т.е. что именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует);

— как оценивать (т.е. какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается);

— каким образом оценивать (т.е. какова должна быть сама процедура оценивания, этапы ее осуществления);

— что нужно учитывать при таком оценивании (т.е. каковы необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания).

Есть определённые особенности оценивания младших школьников и как правило учитель должен их придерживаться. (слайд 5)

Но при всём желании учителя система образования по ФГОС диктует свои правила и первым из которых – система оценивания знаний в первом классе должна быть безоценочной – слайд 6 - организация обучения в 1 классе, хотя нужно отметить, что в конце учебного года, примерно в апреле, проводится комплексный мониторинг знаний, умений и навыков первоклассников .

Особенность процедуры оценивания при безотметочном обучении состоит в том, что самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Несовпадение этих двух оценок становится предметом обсуждения.

Принципы безотметочного оценивания, разработанные Галиной Анатольевной Цукерман:

- Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.

- Самооценка ученика должна постоянно дифференцироваться.

- Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.

- Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих.

- Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система

При безотметочном обучении используются такие средства оценивания, которые, с одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. 

Приёмы безотметочного оценивания (слайд11)

Волшебные линеечки

Словесное оценивание

Знаковая символика

Лесенка

Солнышко

Подъём в гору

Дерево успеха

Радуга

Карта достижений

Светофор

Портфолио

Вот наглядное описание некоторых из них Словесная оценка (слайд 13)

На этом слайде (14) представлены приёмы Лесенка, Волшебная линеечка

Слайд 15 – Светофор

Наиболее эффективной считается приём Волшебные линеечки (16 слайд)

Применяются и различные графические формы самооценки (слайд 17) ещё линеечки оценивания, только более расширенные (слайд 18), использование Волшебных линеечек (слайд 19)

Самооценивание цветные дорожки, ребёнок сам оценивает свою деятельность цветными кружочками на полях (слайд 20)

Так выглядит Дерево успеха , оценивание проводится цветными ладошками (слайд 21)

Приём безотметочного оценивания Радуга (слайд 22-23), здесь наглядно видно критерии оценивания настроения на уроке

Слайд 24 представляет свидетельство или лист достижений

Партфолио приём материального оценивания первоклассника слайд 25, наиболее значительный для него.

- Правильно подготовленные и регулярно проводящиеся критериальное оценивание и самооценивание:

дают учителю возможность точно оценить не только реальные, но и потенциальные достижения учеников;

формируют ученическую самоорганизацию, предоставляя ученику построить план дальнейших действий по собственному продвижению;

предоставляют учителю и ученикам неразмытые, объективные критерии оценки;

обеспечивают преемственность в работе разных учителей-предметников;

формируют и поддерживают заинтересованность и уровень компетентного участия родителей в учебном процессе.

Ну и можно сделать вывод

- Применение всех описанных форм оценивания в условиях безотметочного обучения требует высочайшего педагогического профессионализма от учителей ия. Самое главное, искренней веры в саму идею безотметочного обучения – пути к гуманизации российского образования, основанного на новой педагогической философии;

- позволяет избежать наказания за недочёты процесса ученической деятельности:

- развивает объективную самооценку:

- происходит реальное развитие оценочных умений;

- снижается уровень общей и учебной тревожности;

- осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обучения;

- безотметочное обучение усложняет работу учителя, но оно более гуманно и результативно

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442293-alternativnye-sposoby-ocenivanija-dostizhenij