Краткосрочный образовательный проект «Трудный звук ты мой друг»

Аннотация для родителей (основная идея доступная для понимания, четко и лаконично формулированная)

Ваш ребенок научился произносить звук «ш» - это замечательно! Часто можно встретить ситуацию, когда ребенок четко произносит звук «Ш», но вместо «шапки» продолжает говорить «сапка». Или в спокойном состоянии произносит слова правильно, а при эмоциональном возбуждении начинает пропускать или заменять звуки. Это значит, что в коре головного мозга условно-рефлекторные связи сформированы не до конца. Для завершения процесса и доведения правильного произношения до автоматизма нужны тренировки, предстоит длинная и кропотливая работа по его автоматизации в словах, предложениях. Ребенку повторять слова и предложения за взрослым скучно, а когда это происходит в игровых ситуациях весело и интересно. Предложенные игровые упражнения помогут Вашему ребенку совершенствовать умение произносить звук «ш» в словах и предложениях.

Цель КОП

Создание условий для автоматизации звука «ш» в словах и предложениях.

Количество часов КОП.

2 занятия по 20 минут

Максимальное количество участников

2 человека

Перечень материалов и оборудования для проведения КОП.

1.Пособия: «Собери с Машей вещи», «Машины шарики», «Один – много», «Что нашел мышонок», «Змея шипит».

2. Мнемотаблицы для анализа артикуляции звука «Ш».

3.Бумага, карандаши.

Предполагаемые результаты (умения/навыки, созданный продукт)

У детей совершенствуется умение опознавать звук «ш» в словах, происходит автоматизация звука «ш» в словах и предложениях, дети учатся давать характеристику звуку «ш», умеют с помощью схем рассказывать о положении органов артикуляции во время произнесения звука «Ш»

Список литературы, использованной при подготовке КОП.

Сайт «Мерсибо».

Задачи

Деятельность педагога

Деятельность

детей

Предполагаемый результат

Тема: «Закрепляем звук «Ш» с Машей»

1.Совершенствовние умения проводить анализ артикуляции звука «Ш» с помощью мнемотаблицы. 2.Создание комплекса условий для автоматизации звука «Ш» в словах и предложениях.

3.Совершенствование умения опознавать заданный звук «ш» в словах.

1.Показывает мнемотаблицу для анализа артикуляции звука «Ш» и просит рассказать Маше, какое положение занимают органоы артикуляции во время произнесения звука «Ш» (приложение № 1)

2.Взрослый предлагает детям показать Маше, как они научились произносить звук «Ш», изображая шипение змеи (приложение № 2)

3.Предлагает игровую ситуацию «Помоги Маше сложить в шкаф вещи, в названии которых есть звук «Ш», просит помочь девочке выбрать подходящие вещи (приложение № 3).

4.Взрослый предлагает игровую ситуацию «Машины шарики», рассказывает, что у Маши много шариков и на них разные рисунки, просит назвать, что нарисовано на шариках (приложение № 4).

1. Дети вспоминают и называют, какое правильное положение занимают органы артикуляции во время произнесения звука «Ш».

2.Дети многократно произносят звук «Ш», подражая шипению змеи.

3. Дети находят и выбирают картинки, в названии которых есть звук «Ш», четко и правильно произносят слова и предложения: «Маша положит в шкаф шапку, шарфик, шорты» и др.

4. Дети рассматривают на картинке шарики и произносят: «На Машином шарике груша. У Маши шарик с карандашом» и др.

Знают, какое положение нужно придать органам артикуляции, когда произносят звук «Ш».

Могут правильно произносить звук «Ш» изолированно, в словах и предложениях.

Могут правильно отобрать картинки, в названии которых есть звук «Ш»

Тема: «Закрепляем звук «Ш» с мышонком Тишкой»

1.Совершенствовние умения проводить анализ артикуляции звука «Ш» с помощью схемы. 2.Создание комплекса условий для автоматизации звука «Ш» в словах и предложениях.

3.Совершенствование умения образовывать множественное число существительных.

4.Развитие воображения.

1.Показывает схемы для анализа артикуляции звука «Ш» и просит рассказать мышонку Тишке, какое положение занимают органы артикуляции во время произнесения звука «Ш» (приложение № 5)

2. Взрослый предлагает детям показать мышонку Тишке, как они научились произносить звук «Ш», изображая шипение змеи (приложение № 2)

3. Предлагает игровую ситуацию «Что нашел мышонок Тишка в камышах», рассказывая: «Мышонок гулял и случайно зашел в камыши, а там нашел много интересных вещей», просит назвать, что он нашел. Просит придумать, что он с ними будет делать (приложение № 6).

4.Взрослый рассказывает: «Собрал мышонок найденные вещи в мешок и пришел домой. А в норке у него множество вещей». Предлагает игровую ситуацию «Один - много». Просит детей назвать, чего много у мышонка Тишки (приложение № 7).

5. Взрослый предлагает детям нарисовать подарки для мышонка Тишки, в названии которых есть звук «Ш»

1. Дети вспоминают и называют, какое правильное положение занимают органы артикуляции во время произнесения звука «Ш».

2.Дети многократно произносят звук «Ш», подражая шипению змеи.

3.Дети называют предметы, которые нашел мышонок: «Мышонок нашел в камышах шлем, груш, картошку» и др. Придумывают, что будет делать мышонок с данными вещами.

4. Дети называют, что они увидели в норке: «У мышонка Тишки много башен, шишек, шапок» и др.

5. Дети берут бумагу и карандаши и рисуют подарки для мышонка Тишки.

Знают, какое положение нужно придать органам артикуляции, когда произносят звук «Ш».

Могут правильно произносить звук «Ш» изолированно, в словах и предложениях.

Учатся правильно называть предметы во множественном числе.

губы округлены и выдвинуты вперёд;

зубы сближены;

язык в форме «чашечки» поднят вверх к «бугорочкам» за    верхними зубами;

боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам;

воздушная струя теплая, сильная;

голосовые связки не работают, звук глухой

звук «Ш» согласный, потому что воздушная струя встречает преграду (зубы, язык)