Выступление на педагогическом совете «Система оценивания своей деятельности детьми дошкольного возраста»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - Детский сад № 30»

города Магнитогорска

Выступление на педагогическом совете «Система оценивания своей деятельности детьми дошкольного возраста».

Разработчик:

воспитатель Виничук М. А.

2021

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего сегодняшнего выступления «Система оценивания своей деятельности детьми дошкольного возраста».

Самооце́нка — представление человека о важности своей личности и деятельности среди других людей; оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

У каждого человека должен сложиться образ собственного Я. Это складывается из осознания своих личных физических, интеллектуальных, нравственных качеств, их самооценки.

От самооценки во многом зависит социальная адаптация личности, она влияет и на поведение. Однако самооценка не дана нам изначально. Она изменяется, формируется в процессе деятельности и межличностного взаимодействия.

Планируя непосредственно-образовательную деятельность дошкольников мы определяем  цели, задачи, форму организации занятия, методы, содержание деятельности.

При планировании результативности занятия с дошкольниками  необходимо предусматривать не только желаемые результаты и ориентироваться исключительно на результат, но и уделять внимание самому процессу познания или деятельности. Кроме того, особое внимание следует обратить на желание, старание, активность ребенка в ходе выполнения заданий.

Нужно ли ребенку оценивание его деятельности педагогом во время занятия? Конечно, да, так как оценивание имеет воздействие на ребенка. Это воздействие определяется как ориентирующее и стимулирующее. Дать ребенку понять результативность своих знаний, умений и навыков - функция ориентирующего воздействия оценивания. Стимулирующее воздействие оценивания определяет переживание детьми своего успеха или неуспеха и является побуждением к деятельности.

При оценивании необходимо учитывать возрастные особенности детей.

В младшем дошкольном возрасте оценка результатов деятельности детей должна идти по ходу занятия, а не в конце. Это важно. При этом и замечания и помощь должны исходить от сказочного игрового персонажа. Ребёнку младшего дошкольного возраста не нужно прямо указывать на недостатки в его деятельности (работе, так как это может привести к отказу от дальнейшего выполнения задания. А лучше рассказать, какие неудобства или трудности это создаёт для игрового персонажа. Мы стараемся для сказочного персонажа, ему очень нравятся наши работы, Мишка очень рад, что у него появилась такая красивая тарелочка, а Лисичка новому домику.

В среднем дошкольном возрасте ребенок уже спокойнее относится к оцениванию и критике если они звучат, как напоминание о выполнении определённых правил игры, в которую вместе с ним играет взрослый. Но будет лучше, если ребенок выполняет задание в роли кого-либо (строителя, ученика, персонажа и. т. д.). В среднем дошкольном возрасте ребенок учится соотносить полученный результат с поставленной целью или образцом и оценивать выполненную работу самостоятельно.

Поэтому в старшем дошкольном возрасте особое внимание следует уделить формированию самооценки и самоконтроля ребенка. (Например, вместо того, чтобы указывать на недостаток в работе, спросить у него: «А как он оценивает свою работу? Что он хотел бы изменить или исправить? »). Важно так организовать процесс обучения, чтобы каждый ребёнок имел возможность добиться успеха. Задача взрослого – научить детей относиться к неудаче, как к естественному процессу обучения. «Не ошибается тот, кто ничего не делает. Важно подчёркивать, что ребёнок только начинает учиться, в следующий раз будет еще внимательнее и всё получиться, в конце занятия можно предложить детям оценить себя и поставить себе «смайлики».На занятии по познавательному развитию у ребёнка должно быть раскрашено четыре окошка. В конце занятии педагог сообщает, что у кого было раскрашено четыре окошка, тот ставит себе весёлый «смайлик», у кого пять-«серьёзный» смайлик, а у кого «больше пяти»-грустный. Дети внимательно пересчитывают окна и ставят себе оценки.

В образовательном процессе взаимодействие педагога и детей осуществляется с помощью различных средств. К таким средствам, несомненно,  относится оценка.

Оценка – это составляющая часть любого занятия.

Основная функция оценки – стимулировать развитие ребенка.

Однако работает она в большей степени в отношении «успешных» детей.

Оценка позволяет диагностировать, стимулировать и корректировать деятельность воспитанников.

 ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОЦЕНИВАНИЯ:

Оценка должна носить разнообразный характер.

Оценку следует начинать с положительного, а затем переходить к отрицательному.

Оценка должна показывать ребенку соответствие или несоответствие конкретного действия ребенка установленным нормам, поставленной задаче.

Похвала положительно влияет на детей с заниженной самооценкой, порицание, как правило, приводит к отказу деятельности. Следует как можно чаще находить повод для похвалы таких детей.

СЛАЙД 10. ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ В ОЦЕНИВАНИИ:

•        У педагогов отсутствует оценочная аргументация независимо от возраста детей (т.е. воспитатель не объясняет, почему он так оценил ребенка), следовательно, формирование у детей умение оценивать окружающий мир идет замедленно, т.к. они редко слышат образец оценки.

•        Дети, наиболее успешные в том или ином виде деятельности, как правило, получают положительные по характеру оценки, а дети, имеющие затруднения и проблемы, чаще получают отрицательные или нейтральные по характеру оценки.

Одной из наиболее распространенных форм работы, на ряду с игрой, является беседа. Данная форма работы применяется на занятиях, во время свободной деятельности детей и помогает решить множество задач. По окончанию беседы, для закрепления полученных знаний можно использовать следующие вопросы:

Какое задание было самым трудным?

•        Какое задание было труднее (легче) всего выполнить?

•        Чему вы научились сегодня?

•        О чём бы вы рассказали маме?

•        Что было самым интересным?

•        Чему вы смогли бы научить малышей?

Варианты оценочной деятельности для продуктивных видов деятельности.

- придумывание названия работе сверстника или своей. Название можно придумать рассказу, рисунку, поделке, песне и т.д.;

- выбор 2-3 лучших работ;

- выбор и рассказ о понравившейся работе, об аккуратной, яркой, красивой, и т.п. работе;

- поиск работы, больше всего похожей на образец;

-Лучшие работы вывешиваются на выставку в группе.

- отбор работ для индивидуальной или коллективной выставки можно считать одной из форм общественного признания;

- определение отметки (например, сердечка, звездочки) к работе, которая больше всего понравилась. Используя данную форму оценки, необходимо проговорить за что (почему) ребенок определил свое «сердечко» именно этой работе. Не следует акцентировать внимание детей на том, у кого сколько «сердец». Важно – за что положено сердечко;

- составление рассказа-загадки о работе сверстника, или своей, позволяет прежде всего разобраться в содержании рисунка, поделки.

При проведении «непродуктивных» видов деятельности можно использовать такие варианты:

- выбор лучшего (самого необычного, красивого, короткого, длинного и т.д.) рассказа и запись его в специальный альбом или книгу. Фиксация детских рассказов, особенно творческого характера, является обязательной.

-заведение для каждого ребёнка блокнота для оценок, наклеек, звёздочек.

- «Сюрпризная коробочка» содействует введению в речь оценочных слов. Воспитатель или ребенок достает из шкатулки карточку, где написано и нарисовано высказывание (самый веселый, усердный, старательный, не такой как всегда и т.д.) и вместе с детьми выбирает, кто сегодня на занятии был самым… Это заставляет обосновать выбор и влияет на качество оценочных высказываний.

Представляю вашему вниманию систему оценивания «Лесенка», используемую в своей работе.

Данная система оценивания используется во многих видах деятельности. Представляет собой ступенчатую (уровневую), а так же поэтапную оценку. Применяется как при индивидуальном, так и коллективном оценивании.

При использовании «лесенки» можно выделить следующие положительные стороны:

- является универсальной (многофункциональной);

- способствует мотивации для успешной деятельности

- может применяться как для индивидуальной, так и групповой оценки;

- позволяет наглядно демонстрировать ребенку его достижения и затруднения;

- способствует формированию аналитических навыков у детей.

Оценка является обязательным компонентом образовательного процесса в ДОУ, представляет собой мнение педагога и детей о процессе и результатах деятельности детей и используется как средство стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442453-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-sistema