Рабочая программа по использованию нетрадиционных техник рисования для развития речи детей 6-7 лет «Увлекательное рисование»

Пояснительная записка

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и в изобразительной деятельности. Многие психологи и педагоги считали, что детскую изобразительную деятельность нельзя назвать творчеством. Однако, ученные придерживались других взглядов и утверждали, что детское творчество совершенно.

В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума, а чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Такие исследователи, как Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, М. Ж. Пиаже и многие другие доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита речь, внимание, память. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребёнка.

В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изо-деятельности как средству развития ребенка в целом. Намечаются новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленные на овладение детьми лишь определенных навыков в рисовании. Новые походы позволяют разнообразить изо-деятельность, дают толчок как творческому потенциалу ребенка, так и развитию ребенка в целом. У детей с различными нарушениями речи (ЗПР, ОНР) из-за несовершенства моторики наблюдается несформированная техника рисования. Это приводит:

- к однообразию способов изображения предметов;

- отсюда узость тематики рисунков;

- неумение создавать сюжетное изображение ( изображение предметов они не связывают в единый сюжет );

- дополнительные детали в рисунках встречаются крайне редко, работы примитивны;

- проявляют бездумный стиль рисования, не могут придумать название своему рисунку, не проявляют каких-либо эмоций, рассказывая об изображенном на бумаге;

- при штриховке предметов наблюдается выход за границы обозначенного контура, недостаточная сила нажима на карандаш, неравномерность закрашивания;

- отмечается сниженный интерес или вообще его отсутствие к процессу и результату деятельности;

- не всегда понимают, что от них требует педагог;

- при работе акварелью, гуашью рисунки часто выглядят неаккуратно;

- технические умения и навыки не соответствуют показателям возрастного развития;

- несмотря на то, что рисунки выполнены на низком уровне, дети, как правило, оценивают их положительно.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы: использование нетрадиционных техник рисования со старшими дошкольниками как средство развития речи.

Таким образом, я решила разработать примерное тематическое планирование работы с детьми (6 - 7 лет) по теме «Нетрадиционные техники рисования как средство развития речи» чтобы максимально подготовить детей к обучению школе.

Цель программы: снижение роли наглядности, обучение самостоятельному созданию замысла. Преодоление моторной неловкости и создание психофизиологической базы для развития речи

Задачи программы:

- Дать детям необходимые знания, умения, навыки в области изобразительного искусства.

- Научить детей видеть, слышать, переживать увиденное и услышанное, научить отличать и фиксировать в своем воображении все прочувствованное, находить адекватный образ.

- Познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.

- Развивать приемы работы с разнообразными материалами, формировать основы художественного вкуса и аккуратности.

- Научить манипулировать с разнообразными по качеству и свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.

- Способствовать снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром.

- Подарить детям новую, широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее, ярче.

Целевая группа: Работа адресована старшему дошкольному возрасту.

Сроки реализации работы: сентябрь 2019 – март 2020 года.

Формы реализации: Работа с родителями, беседы, организация НОД, мини-выставки, создание обстановки (предметно-пространственная развивающая среда), музыкальный досуг, целевые прогулки .

Организация деятельности: Свою работу я начала с подбора методических и дидактических материалов, а так же выделила этапы работы.

- 1 этап репродуктивный. Ведется активная работа с детьми по обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.

- 2 этап конструктивный. Ведется активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.

- 3 этап творческий. Дети самостоятельно используют нетрадиционные техники для оформления выразительного образа в рисунке.

Выбранная мною тема «Нетрадиционные техники рисования как средство развития речи» не случайна и важна по целому ряду причин:

Все технологии нетрадиционного рисования способствуют развитию у детей творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание, воображение, развивают мелкую моторику рук. Дети смело берутся за художественные материалы, им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения, они готовы многократно повторять то или иное действие, и, чем лучше получается действие, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, радуются, привлекают внимание взрослых к своим достижениям.

Включение в работу с детьми нетрадиционных техник позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Используются предметы, которые окружают ребенка каждый день - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или лист березы, дуба.

Происходит развитие наглядно-образного и наглядно-словесного мышления: (Чем я еще могу нарисовать? Что я могу нарисовать этим материалом ?) За счет различных изобразительных материалов создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развитие мелкой моторики рук. В процессе такой работы по мере тренировки рук совершенствуется состояние речи детей.

Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности у детей, создают эмоционально-положительное отношение к действительности. Совместная деятельность ребенка и педагога, увлеченность общим делом способствует речевому развитию и через межличностные отношения.

На занятиях рисования с использованием нетрадиционных техник решаются и частные задачи развития речи. Так, создавая изображение с помощью выдувания красок ("рисование мыльными пузырями ", техника " кляксография ") дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ, а педагог имеет возможность осуществлять своеобразную дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых речевых нарушениях.

Формирование активного и пассивного словаря происходит за счет использования слов, обозначающих свойства, качества того или иного материала, способов действия с ним. Темы занятий по рисованию нетрадиционными техниками изображения связываю с лексическими темами.

Для того чтобы заинтересовать детей, настроить на предстоящую деятельность я провожу вводную медитацию, читаю им стихи, загадываю загадки, придумываю различные сюрпризные и игровые моменты. Для предупреждения утомления, невнимательности, профилактики нарушения осанки в структуру занятия включаю физминутки, игры на развитие мелкой моторики рук, психогимнастику. Содержание физкультминуток также соответствует лексической теме.

Связь с трудовым обучением прослеживается в том, что дети самостоятельно подготавливают место для занятия, убирают его после окончания работы. У них формируются навыки самообслуживания, умение работать аккуратно.

Принципы, которые положены в основу работы:

- принцип сезонности - построение познавательного содержания с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

- принцип систематичности и последовательности: постановка задач от простого к сложному, от неизвестного к известному;

- принцип развивающего характера художественного образования;

- принцип доступности: постановка задач художественно-творческого развития детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

- принцип интереса: построение с опорой на интересы детей;

- принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку;

- принцип активности и контролируемости.

Направление педагогического руководства работой по ознакомлению детей с нетрадиционными техниками рисования посредством занятий и развлечений.

В группе я создаю необходимую развивающую среду, организую и провожу прогулки, наблюдения, чтение художественной литературы. И, конечно контролирую, напоминаю, оказываю помощь при использовании той или иной нетрадиционной техники изображения. Очень важно поощрять деятельность детей.

Формы работы:

1. Разработка системы занятий в соответствии с лексическими темами " от простого к сложному "(тематика должна быть интересной, познавательной, посвященной игровым образам, событиям, персонажам, явлениям).

2. Проведение занятий в игровой форме, в форме беседы, в форме путешествия.

3. Создание проблемной ситуации для поиска творческих решений при работе с использованием нетрадиционных техник.

4. Сочетание индивидуальной работы с коллективной.

5. На занятии используются следующие этапы: - эмоциональное начало - обследование образца - двигательные упражнения - самостоятельная работа - анализ результата работы (в анализе обращаю внимание на выразительность образа: цветовое решение, оригинальность, аккуратность и качество выполнения техники, использование самооценки и самоанализа выполненной работы)

6. Проведение выставок детских работ.

Методы и приемы:

1. Метод обследовательности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средств выразительности).

2. Метод обследования наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток и других наглядных пособий).

3. Словесный метод (беседа, художественное слово, указания, пояснения).

4. Практический метод (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения).

5. Эвристический метод (развитие находчивости и активности).

6. Частично-поисковый, проблемно-мотивационный метод (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия).

7. Метод " подмастерья " (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).

8. Метод сотворчества.

9. Мотивационный метод (убеждения, поощрения).

Работа с родителями:

- анкетирование по вопросам художественного развития детей;

- индивидуальные консультации;

- беседы, рекомендации;

- папки-передвижки;

- выставки детского творчества.

Проэкт разработан на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, А.А. Васильевой.

План работы:

1 этап Подготовительный (сентябрь)

-определение темы работы

-формулирование целей и задач

-подбор необходимого материала

-мониторинг

2 этап Основной (октябрь – март)

Октябрь

Занятие №1. Рисование ватными палочками «Разноцветный ковёр из листьев».

Занятие №2.  Рисование пальчиками «Весёлые мухоморы».

Занятие №3. Рисование ладошками: «Осеннее дерево».

Занятие №4. Рисование печаткой осеннего листика: «Осень в парке».

Занятие №5. Декоративное рисование методом тычка « Поднос Хохломские узоры».

Занятие№6. Рисование способом выдувания(кляксография): « Осеннее дерево».

Занятие № 7. Рисование в технике Монотипия: « Отражение в воде».

Занятие №8. Выставка лучших рисунков за месяц, анализ.

Ноябрь

Занятие №1.  Рисование пальчиками: «Ветка рябины».

Занятие №2. Рисование поролоном: «Плюшевый медвежонок».

Занятие №3.Черон-белый граттаж: « Веселый грустный скоморох».

Занятие №4. Рисование по мокрому: «Фантазия».

Занятие №5. Рисование крупами: «Солнечный день».

Занятие №6 Рисование методом тычка: « Мой любимый сказочный персонаж».

Занятие№7 Рисование ватными палочками, и зубной щеткой: « Портрет мамы».

Занятие№8 Оформление и выставка портретов мам.

Декабрь

Занятие №1. Рисование ватными палочками: «Зима пришла».

Занятие №2. Рисование пальчиками, ладошкой: «Воробей».

Занятие №3 Рисование с помощью печатки из картофеля «Зайчата в гостях у ребят».

Занятие №4. Рисование в стиле монотипия: «Снеговик»

Занятие №5. Декоративное рисование (гжель) способом выдувания: «Морозные узоры»

Занятие №6. Рисование в стиле ниткография: « Ёлочная веточка».

Занятие №7. Рисование зубной щеткой, ватными палочками: « И вот она нарядная на праздник к нам пришла».

Занятие №8. Оформление и выставка рисунков на тему: «Новогодняя ёлочка».

Январь

Занятие№1. Рисование пальчиками, ладошкой: «Маленькой ёлочке холодно зимой».

Занятие №2. Рисование с помощью выдувания (Кляксография): «Деревья на нашем участке».

Занятие №3. Рисование солью: «Снежные деревья».

Занятие №4. Рисование в технике граттаж: «Космическое путешествие».

Занятие №5. Декоративное рисование техникой на выбор «По замыслу».

Занятие №6. Рисование соленым тестом (плоскостная фигура): «Матрёшки».

Занятие №7. Декоративное рисование (дымковская игрушка): «Роспись матрёшек».

Занятие №8. Оформление и выставка поделок: « Наши матрёшки».

Февраль

Занятие №1. Рисование крупами (манка): « Зимний вечер».

Занятие №2. Рисование мыльными пузырями: « Разноцветные шары».

Занятие №3. Рисование ладошкой: « Забавные зверята».

Занятие №4. Рисование зубной щеткой: « В лесу».

Занятие №5. Рисование декоративное (техника и стиль на выбор детей): «Чайный сервиз».

Занятие №6. Рисование ватными палочками: «Снежные фигуры».

Занятие №7.Рисование по мокрому и штампом из картофеля: «Кораблик для папы».

Занятие №8. Оформление и выставка рисунков к 23 февраля.

Март 

Занятие №1. Рисование способом выдувания мыльных пузырей: «Цветы для любимой мамы»

Занятие №2. Оформление и выставка рисунков к 8 марта.

Занятие № 3. Рисование способом монотипии: «Бабочка».

Занятие № 4. Кляксография: «Весенняя капель».

Занятие №5. Рисование методом тычка: «Масленица».

Занятие №6. Чёрно-белый граттаж: «Моя индивидуальность».

Занятие №7. Рисование зубной щеткой: «Подснежники».

Занятие № 8. Свободное рисование с использованием любой нетрадиционной техники, на выбор детей.

3 этап Заключительный (март)

-Подведение итогов

-Мониторинг

Критерии оценки:

3 балла - проявляет осознанность, активность, самостоятельность, целенаправленность;

2 балла - проявляет ситуативный интерес, частично делает с помощью взрослого;

1 балл – проявляет слабый интерес, не обходится без помощи взрослого.

После всей проведённой мной работы необходимо было определить результат усвоения детьми данного материала. Для этого были выбраны следующие показатели для оценки развития детей подготовительной группы при освоении нетрадиционных техник рисования, и как его положительное влияние на формирование детской речи.

Показатели развития творческих способностей

Дети стали использовать в работе различные техники и приемы;

Приобрели знания о свойствах и особенностях материалов;

Работы стали наиболее выразительными и богатыми по тематике;

Показатели развития речи

Развито правильное речевое дыхание;

Активный и пассивный словарь формировался за счет использования слов, обозначающих предметы, действия и признаки;

Дети научились грамматически правильно согласовывать слова в роде, числе и падеже;

Научились рассказывать, используя эмоциональную лексику.

Результаты диагностики уровня развития знаний подготовительной группы при освоении образовательной области «Развитие речи», через нетрадиционные техники рисованияс сентября 2019 г. по март 2020 г.:

В результате моей работы по проекту « Нетрадиционные техники рисования как средство развития речи», я все больше убеждалась в правильности выбранной темы, поскольку, несмотря на то, что дети первое время испытывали определенные трудности в работе, но постепенно работы начали принимать законченный вид, становились оригинальными. В работах начали появляться дополнительные персонажи, дети сочиняли сказки и истории с этими персонажами.

Нетрадиционные техники рисования несомненно оказывают положительное влияние на развитие речи детей, способствуют развитию интеллекта, моторики, формируют воображение, память, зрительное восприятие и мышление, все то, что гарантирует успешность в обучении будущих первоклассников.

Календарно – тематическое планирование

Методическое обеспечение

1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Москва, Мозаика – синтез, 2010 г.

2.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» ,2007г.

3.О.И.Протасова «Нетрадиционные техники изобразительной деятельности». Учебное пособие,2006г.

4.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования».2007г.

5.Р.Г.Казакова «Изобразительная деятельность в детском саду» ,2006г.

6.Т.С.Акуленок «Использование в ДОУ нетрадиционного рисования», //Дошкольное образование – 2010г.,№18

7.О.В.Шклярова «Рисуйте в нетрадиционной форме».//Дошкольное воспитание.1995г.№11

8.Н.Юркова «Рисование мыльной пеной, крашеными опилками, на самоклеющейся пленке».//Обруч.1999г. №2

9.А.А.Фатеева «Рисуем без кисточки», 2004г.

10.Г.С.Швайко «Занятия по ИЗО деятельности в детском саду», 2008г.

11.Журналы «Дошкольное воспитание», №4, №7 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442486-rabochaja-programma-po-ispolzovaniju-netradic