Программа по развитию навыков работы с компьютером у детей со сложной структурой дефекта

Специальная (коррекционная) школа- интернат VIII вида №1 г. Владимира

ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ

У ДЕТЕЙ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

Составила и модифицировала Н.В.Кондратова

на основе работ З.М.Габдуллиной, Е. Петровой.

г. Владимир

ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ

У ДЕТЕЙ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное общество живет среди постоянно увеличива­ющегося потока информации, который каждые несколько лет практически удваивается. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать практические задачи челове­ку помогает компьютер. Общение с детьми, наблюдения и размышления над вос­питательным и образовательным процессами приводят к пони­манию того, что использование компьютера в школьном уч­реждении необходимо.

Взаимодействуя с компьютером, открывая для себя его возможности, ребенок ов­ладевает новыми формами общения, расширяет границы позна­ваемого мира.

Активизация мышления, стремление к новым знаниям неиз­бежно ведут за собой и формирование таких ценных личност­ных качеств, как самостоятельность, любознательность, актив­ность, инициативность и в то же время усидчивость, вниматель­ность, сосредоточенность.

Компьютерные игры - совершенно новый вид деятельности для детей-инвалидов. Их специфика заключается в том, что ребе­нок должен самостоятельно найти способы решения какого-либо задания.

В отличие от других игр и видов деятельности они позволяют:

увидеть продукт своего воображения и своей игры;

восстановить процесс и динамику творчества ребенка.

Но компьютерные игры не изолированы от педагогического процесса. Они предлагаются в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные занятия и игры, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Использование компьютера не цель, а средство воспита­ния и развития творческих способностей детей-инвалидов, формиро­вания их личности, коррекции интеллектуальной сферы.

Программа ориентирована:

-на развитие мышления, памяти, внимания, воображения;

-на отработку навыков работы с компьютером (восприятие информации с экрана, ее анализ, управление мышью и клавиа­турой);

-на знакомство с функциональной структурой компьютера и его основными устройствами; основными приемами работы в среде Windows, созданием графических изображений.

Целькурса -пропедевтика основных понятий информа­тики, развитие интеллекта, творческих способностей детей-инвалидов.

Задачи:

1.Формирование навыков работы с персональным компью­тером:

а)дать необходимые знания, обеспечивающие возможность работы на компьютере;

б)сформировать основные умения, необходимые в работес компьютером;

в)формировать правильное отношение к компьютеру: ком­пьютер - сложное техническое устройство, созданное человеком,помогающее в учебе, в труде и отдыхе;

г)показать исполнителю (ребенку) его собственные возмож­ности в управлении компьютером.

2.Развитие психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основ­ных мыслительных операций, основных свойств внимания.

3. Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

5. Расширение кругозора, устранение психологического барь­ера «человек - компьютер».

6. Совершенствование мелкой и крупной моторики руки.

7. Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаи­модействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Компьютер.

Устройство компьютера. Монитор. Системный блок. Клавиа­тура. Манипулятор «мышь». Принтер. Сканер. Компьютерные программы. Интернет. Правила работы в компьютерном зале.

Требования к знаниям и умениям:

-уметь называть части компьютера и знать их назначение;

-использовать в своей работе клавиатуру, мышь, сканер, принтер;

-осуществлять необходимые операции при работе в различ­ных программах;

-знать правила работы в компьютерном классе.

П. Предметы. Отличительные признаки, составные части и действия предметов.

Признакиисоставные части предметов.

Цвет предметов. Форма и размеры предметов. Названия пред­метов. Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск совпадающих средств у раз­нородных предметов.

Действияпредметов.

Последовательность действий, заданная устно и графически.Последовательность действий и состояний в природе.

Требования к знаниям и умениям:

-находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и др.);

-объединять предметы в группы по признакам;

-обобщать по признаку;

-выделять существенный признак предмета или несколько предметов;

-находить лишний предмет в группе однородных;

-выделять группы однородных предметов среди разнород­ных и называть их;

-расставлять события в правильной последовательности;

-выполнять перечисляемую или изображенную последова­тельность действий;

-описывать свои действия.

III.Элементылогики.

Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логические операции.

Требования к знаниям и умениям:

-определять истинные и ложные высказывания;

-отличать заведомо ложные фразы;

-называть противоположные по смыслу слова;

-объединять отдельные предметы в группу с общим назва­нием;

-выделять в предметах и явлениях различные свойства и при­знаки; ориентироваться в условиях задачи, выделять среди них наиболее существенные;

-планировать ход решения;

-предусматривать и оценивать возможные варианты.

1 год обучения

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Использование компьютера в учебно-воспитательных учреждениях требует тщательной подготовки и организации самих занятий, последовательности и систематичности в работе. Компьютерное занятие состоит из следующих этапов.

I.Подготовительный этап.

Этот этап включает:

а)развивающие задания с применением красочного материала, направленного на развитие высших психических функций у детей. Предлагаются задания:

на развитие мышления:

«Нарисуй в пустых квадратах недостающие фигурки»;

«Как ты думаешь, что здесь лишнее? Почему?»;

на развитие памяти, внимания:

«Найди точно такой же мячик»;

«Что изменилось?»;

б)задания для подготовки руки к письму и на умение владеть компьютерной мышкой:

«Проведи по пунктирам прямые линии слева направо»;

«Продолжи узор»;

«Обведи линии по точкам» и т. д.;

в)дидактические игры и упражнения:

«Трудные виражи»;

«Где ошибся Буратино?»;

«Мы считаем»;

— «Угадай, как нас зовут»;

г) используются различные пальчиковые игры и упражнения для развития мышления, речи, мелкой моторики, а также для подготовки руки к письму и владению компьютерной мышкой; пальчиковые игры со скороговорками, стихами, спичками, пластилином, игрушками, орехами, крупой и др.

II. Работа на компьютере.

Все компьютерные игры можно разделить на следующие виды:

Игры на развитие мыслительных операций;

Игры на развитие знаний об окружающем мире;

Игры на развитие математических представлений;

Игры по обучению грамоте;

Игры на развитие навыков творческого рисования, конструирования;

Игры на развитие памяти, внимания;

Игры на развитие восприятия;

Игры на развитие пространственных и временных ориентировок.

Продолжительность самих компьютерных игр не более 25 мин. Это максимальное время, в течение которого дети способны контролировать внимание. Поэтому соблюдение временных рамок обязательно для достижения желаемых результатов.

Таким образом, чередуется умственная и физическая нагрузка. Кроме того, создается положительная эмоциональная атмосфера, позволяющая детям легко, с большим интересом осваивать необходимые знания.

Общая продолжительность занятия - 45минут, в том числе, как мы уже отметили, компьютерные игры - 25минут; частота занятий - 1 раз в неделю.

Все занятия должны проходить в игровой форме. Они должны проводиться в благоприятной обстановке, вызывать у детей не только интерес, но и радость.

Компьютерные развивающие программы следует применять, учитывая психические возможности ребенка, целесообразно сочетать традиционные и инновационные средства развития личности ребенка. Необходимо поощрять удовлетворение, которое будет получать ребенок от замысла и хода игры, а также развитие представления о конечном результате, умение переносить освоенный способ действия на аналогичное задание, возрастание уровня самооценки.

Необходимо постепенно, поэтапно усложнять виды работы, последовательно переходя от элементарных к более сложным заданиям, стремиться вместе с ребенком к достижению поставленных целей и радоваться успехам детей.

III.Заключительный этап.

Релаксация. Гимнастика для глаз (профилактика зрительного утомления).

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

КомплексI

1. Развитие тактильно-двигательного восприятия.

- Найди игрушку в мешочке, догадайся, что ты нашел (узнать на ощупь игрушку).

2. Развитие сенсорных процессов.

- Помоги Незнайке собрать букет (по словесному обозначению цвета собрать букет из названных цветов):

возьми красный цветок, желтый цветок и т. д.;

возьми синий цветок, голубой цветок, красный цветок, розовый цветок и т. д.

3. Развитие зрительного восприятия.

- Найди пару (выбор такой же геометрической фигуры).

4. Развитие знаний об окружающем мире: «Приходи, сказка».

- Узнай и назови героев из сказки. Как она называется?

5. Развитие мелкой моторики.

- Сложи узор (мозаика).

6. Развитие внимания.

«Переплетенные линии» (проследить глазами все линии без помощи рук и найти конец каждой линии).

Комплекс 2

1. Развитие зрительного восприятия.

- Сложи картинку (складывание целого из частей): панно «Еж», «Колобок».

2. Развитие мышления.

- Чего не хватает? (Найти недостающие детали изображения.)

3. Развитие слухового восприятия.

- Посчитай, сколько раз я хлопнула в ладоши.

4. Развитие памяти.

-Посмотри на картинки. (Картинки убираются.) Вспомни и назови, какие картинки ты видел.

5. Нарисовать окошки, пересчитать их.

Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом,

Наверху еще окно,

Чтобы не было темно.

Посчитай окошки

В домике у кошки.

6. Развитие внимания (избирательности внимания).

- Подбери к рисунку в первом ряду другой рисунок, но такого же цвета, во втором ряду. Соедини все рисунки одинаковыми по цвету карандашами.

Комплекс 3

1. Развитие зрительного восприятия.

- У кого такая же фигура? (Поочередно предъявляются карточки с изображением геометрических фигур.)

2. Развитие целостного восприятия предмета.

- Закрой все окошки правильно (карты-лото, имеющие окошки и вкладки).

3. Развитие сенсорных процессов.

- «Подарим кукле бусы» (чередование цветов по слову): «Нанижи зеленую бусину, желтую бусину...».

4. Развитие мышления.

- Объясни смысл пословиц: «Обещанного три года ждут»; «Заблудился в трех соснах».

5. Развитие математических представлений.

- Уравняй группы предметов.

6. Развитие умения регулировать деятельность.

- Найди выход из лабиринта (не отрывая карандаша от бумаги).

Комплекс 4

1. Развитие зрительного внимания и памяти.

Узнай и запомни (педагог показывает карточки с изображением геометрических фигур).

Покажи на своих карточках такую же фигуру, какую я показывала.

2. Развитие пространственной ориентировки.

- Что стоит внизу, наверху, рядом (наборы мелких игрушек и строительного материала)? Положи шарик на кубик, кубик на шарик, кубик рядом с шариком.

3. Развитие слухового восприятия.

Хлопни четыре раза, пять раз.

Посчитай, сколько раз я хлопнула в ладоши.

Нарисуй столько же кругов.

4. Развитие мышления.

Шутки-минутки: сколько ушей у двух мышей?

Сколько сапожек Оля купила, чтоб кошка лапок не промочила?

5. Развитие памяти.

Запомни те слова, которые я произнесу.

Нарисуй то, что они обозначают.

6. Развитие внимания.

В таблице отыщите все круги в порядке уменьшения их размеров.

Покажите круги в порядке увеличения размеров.

Комплекс 5

1. Развитие зрительного внимания.

- Найди и раскрась два одинаковых цветка.

2. Развитие знаний об окружающем мире.

Когда это бывает?

Что дети делают утром? А днем?

3. Развитие сенсорных процессов.

- Найди большую коробку - маленькую коробочку; высокую пирамиду - низкую пирамидку; длинный шарф – короткий шарфик.

4. Отгадать загадку:

На четырех ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты станешь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять. (Стул.)

- Нарисовать отгадку.

5. Развитие мелкой моторики рук.

- Обведи по контуру предмет.

6. Развитие памяти.

Узнавание фигур:

Посмотри на геометрические фигуры. Запомни их. (Затем фигуры-эталоны разбрасываются среди других фигур.)

Найди среди них те, которые я показывала (ранее увиденные).

Комплекс 6

1.Развитие сенсорных процессов, зрительного восприятия.

Выбери картинки с изображением предметов: желтого цвета, зеленого цвета и т. д.

Назови, что это. (Желтые перчатки, коричневая шишка...)

2. Развитие тактильно-двигательного восприятия.

«Платочки для куклы» (узнать предметы на ощупь, с опорой на один признак - фактуру предмета).

Найди и отдай куклам платочки: одной - шелковый, другой - ситцевый, третьей - шерстяной (вязаный).

3. Развитие знаний об окружающем мире.

- «Как я все знаю». Назови и покажи части лица: брови, ноздри, рот, щеки...

- Сложи пальцы, как я.
- Назови каждый палец.

4. Развитие графических навыков.

- Проведи прямые линии с опорой на рисунок. (Усложнения: без опоры на рисунок.)

5. Развитие мышления.

- Отгадай загадку:

Три пушистые кошечки
Улеглись в лукошечко.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало?

- Проиллюстрируй загадку-задачку.

6. Развитие внимания (объем внимания).

- Отыскать в таблице все звездочки в порядке возрастания их размера, показать их.

Комплекс 7

1. Развитие зрительного восприятия.

- Найди ключ к домику (сопоставь свою форму с ключом в домике, назови ее и открой домик).

2. Развитие памяти.

- Запомни те слова, которые я произнесу. Повтори их. Нарисуй, что запомнил.

3. Развитие внимания.

- Угадай, чего не стало.

4. Развитие пространственных ориентировок.

- Ориентация на плоскости по образцу («Сделай, как я: наверх я прикреплю звездочку, вниз -ромашку, в середину-обруч» и от. д.).

5. Развитие графических навыков (по заготовленным картинкам).

- Проведи пунктирные линии сверху вниз; слева направо.
Проведи прямую и пунктирную линии,

6. Развитие мышления (объединение форм).

- Найди среди пустых фигур ту, в которую точно поместятся все закрашенные фигурки.

Комплекс 8

1. Развитие тактильно-двигательного восприятия.

- «Почтовый ящик» (найти формы на ощупь, без контроля зрения; соотнести плоскостные и объемные формы): «Протолкни геометрические формы в прорези коробки за экраном».

2. Развитие сенсорных представлений, воображения.

- Назови, что бывает красного цвета, синего цвета и т. д. (соединение представлений о цвете с представлением о реальных предметах).

3. Развитие представлений об окружающем мире.

- Чего не хватает? (Уточнение названий предметов, используемых при уходе за телом.) Сюжетные картины: девочка чистит зубы, в руках у нее нет щетки («Назови предмет, которого недостает» и т. д.).

4. Развитие мышления.

- Объяснить крылатые выражения: «как свои пять пальцев»; «пятое колесо в телеге».

5. Развитие графических навыков.

- Проведи волнистые линии, стараясь не отрывать карандаша от бумаги.

6. Развитие внимания.

- В каждой строчке первый рисунок перечеркни чертой, второй - обведи в кружочек, третий рисунок перечеркни крестиком.

Комплекс 9

1.Развитие зрительного восприятия.

Найди форму в предмете (рисунки с изображением разных предметов и игрушек: Чебурашка, елка, дом и т. д.).

Найди и назови по своим карточкам все фигуры, которые ты увидел на рисунках.

2.Развитие памяти.

— Составь из палочек фигуры по памяти.

3.Ориентировка на плоскости (моделирование пространственных отношений по словесной инструкции).

-Слушай внимательно и расставь картинки так, как я скажу: белочку - в верхний левый угол, в нижний правый угол - зайчика и т. п.

4.Развитие мышления.

-Чего не хватает? (Найти недостающие детали изображения.)

5.Развитие графических навыков.

- Проведи линии посередине дорожки, не отрывая карандаша от бумаги.

6. Развитие внимания (умение выделить фигуру из фонового отвлекающего окружения).

- Найди цветочек среди других рисунков в таблице, обведи его.

Комплекс 10

1.Развитие зрительного восприятия.

- Найди похожие игрушки: мяч, телевизор, неваляшку и т. д.

- Найди игрушку, похожую на круг, и т. д.

2. Развитие мышления.

- Соедини изображения справа с изображениями слева в соответствии с их количеством (три шара соединяются с тремя кубиками и т. п.).

3. Подбор слов-антонимов.

- Скажи наоборот (день - ночь, чистый - грязный и т. д.).
- Игра «Домино противоположности».

4. Развитие внимания.

- Что изменилось? (Найти отличия в изображениях.)

5. Развитие графических навыков.

- Обведи «клубочки», стараясь не отрывать фломастера от бумаги («клубочки» можно наматывать от центра или от края, по часовой стрелке или против).

6. Развитие памяти.

- Запомни фигуры. (Посмотри на геометрические фигуры, запомни их, нарисуй.)

Комплекс 11

1.Развитие целостного восприятия предмета (карты-лото, имеющие вырезы и вкладки).

- Вставь «окошки» на свои места (в прорези).

2. Развитие знаний об окружающем мире.

- Определи время года по картине. Придумай как можно больше признаков данного времени года.

3. Развитие тактильно-двигательного восприятия (различение на ощупь предметов, сделанных из разных материалов: стекла, дерева, резины и пр.).

- Догадайся и найди: деревянный шарик, резиновый мяч и т. д,

4. Развитие конструктивных навыков.

- Сложи из кубиков фигуру (наборы кубиков с разным их количеством).

5. Развитие мышления

- Пересчитай количество яблок на деревьях.

- Пересчитай цветные шарики.

- Обведи фломастером заштрихованные цифры.

6. Развитие зрительно-моторной координации (копирование группы точек).

- Нарисуй такие же точки, как на образце.

Комплекс 12

1. Развитие зрительного восприятия.

- Угадай, что нарисовано (вычленение контура предмета.)

2. Развитие тактильно-двигательного восприятия.

- Выбери на ощупь: теплый, холодный, горячий предметы
(бутылки с разной водой).

3. Развитие сенсорных процессов.

- Расставь цилиндры по возрастающей (убывающей) высоте. (Показать самый высокий, самый низкий.)

4. Развитие знаний об окружающем мире.

- Определи время года. (Кто из детей может пойти гулять в данной одежде - выбор по картинкам.)

5. Развитие мышления.

- Думай и считай: на столе три яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?

6. Развитие памяти.

- Запомни слова: я назову слова, а ты повтори то, что запомнил.

Комплекс 13

1. Развитие мышления.

- Соедини изображения справа с соответствующим количеством предметов слева (одну бабочку с одним зайцем; пять грибков с пятью цветами и т. д.).

2. Развитие пространственных ориентировок.

- Покажи и назови, какие фигуры стоят в центре рисунка, какие - слева от квадрата, какие - под треугольником и т. д.

3. Развитие слухового внимания.

- Если звучит бубен, подними руки вверх; если звенит колокольчик, опусти их вниз.

4. Развитие мышления.

- Реши задачку-шутку:

«В вазе три тюльпана и пять маков. Сколько тюльпанов в вазе?»

- Сколько орехов в пустом стакане?

5. Развитие графических навыков.

- Заштрихуй, не заходя за контуры предмета (горизонтальная штриховка).

6. Развитие целостности восприятия.

- Сложи картинки из разрезных частей.

Комплекс 14

1.Развитие памяти.

- Запомни слова, которые я тебе назову. Нарисуй то, что ты
запомнил.

2. Развитие творческого восприятия.

- На что похожи, например, чернильные пятна?

3. Развитие мышления.

- Каждую бабочку соедини с цветком в зависимости от количества точек у нее на крылышках и на цветке. (Количество точек у бабочки должно равняться количеству точек на цветке.)

4. Развитие мышления.

- Реши задачку-шутку:

«Росло четыре березы. На каждой березе - по четыре ветки. На каждой ветке - по четыре яблока. Сколько всего яблок?» (Ни одного: яблоки на березе не растут.)

5. Развитие памяти.

- Запомни цифры, которые я назову, запиши, что запомнил.
Нарисуй рядом с каждой цифрой такое же количество предметов.

6. Развитие графических навыков.

- Заштрихуй, не выходя за контуры предмета (вертикальная штриховка).

Комплекс 15

1.Развитие зрительного внимания.

- Среди предметов найти и подчеркнуть снежинки.

2. Развитие сенсорных процессов.

- Расставить бруски по возрастающей (убывающей) высоте. Показать самый высокий брусок, самый низкий.

3. Развитие творческого воображения.

- Придумай и нарисуй необычный цветок. Что в нем необычного?

4. Развитие мышления.

- Сосчитай количество цветов. Подбери нужную цифру.

5. Развитие графических навыков.

- Соедини точки одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

6. Развитие восприятия (узнавание перечеркнутых изображений).

- Узнай, что нарисовано.

Комплекс 16

1. Развитие сенсорных процессов.

- Расставь бруски по возрастающей (убывающей) длине. Покажи самый длинный брусок, самый короткий.

2. Развитие мышления.

- Нарисуй столько же геометрических фигур, какую цифру ты видишь рядом с фигуркой.

3. Развитие внимания.

- Найди одинаковые предметы, соедини их линией.

4. Обучение грамоте.

- Найди картинки, в названиях которых есть гласные звуки. Придумай слова и нарисуй изображения к этим словам, начинающимся на гласные звуки.

5. Развитие графических навыков.

- Нарисуй фигуру по точкам в соответствии с образцом.

6. Развитие навыков комбинаторики.

- Сложи из палочек фигуры по образцу. Перестановкой одной или двух палочек преврати одно изображение в другое или как-то его измени.

Комплекс 17

1. Развитие зрительного внимания (выполнение действий по цветовому сигналу).

- Хлопни в ладоши, когда я поднимаю синий флажок; положи руки на колени, если поднимаю голубой флажок.

2. Развитие пространственных ориентировок.

Найди и покажи: что под столом; над диваном; между ёлочками; за стулом и т. д.

Назови самостоятельно (с опорой на картинный материал).

3. Обучение грамоте.

- «Звуковые часы» (найди самые короткие слова; найди самые длинные слова).

4. Развитие мышления.

- Отгадай загадку:

Шесть ворон на крышу сели,
И одна к ним прилетела.
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело?

5. Развитие графических навыков.

- Графические узоры (продолжи узор по клеточкам).

6. Развитие восприятия.

- Догадайся, что здесь нарисовано.

Комплекс 18

1. Развитие слухового внимания.

- Запомни и повтори: дом - санки - молоко - лампа - автомат.

2. Развитие обобщающих категорий.

- Назови одним словом предметы.

3. Развитие мышления.

- Каждую цифру соедини с соответствующим количеством животных на картинке.

4. Обучение грамоте.

- Каждое животное посади в тот вагон, в котором столько же окон, сколько слогов в названии животного.

5. Развитие графических навыков.

- Нарисуй внутри большой фигуры постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленькой фигуры - постепенно увеличивающиеся.

6. Развитие памяти (ассоциативное запоминание).

- Я тебе буду называть обобщающие слова, а ты рисуй картинки, чтобы потом лучше вспомнить те слова, которые я тебе называла (игрушки, мебель, домашние животные и т. п.).

Комплекс 19

1. Развитие мышления.

- Каждому зайцу дай столько морковок, чтобы их количество было равно цифре, написанной у него на спине.

2. Развитие мышления.

- Реши задачку в стихах:

Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят:
Сколько было всех утят?

- Проиллюстрируй задачку.

3.Развитие временных представлений.

Разложи картинки по порядку.

Какое время года следует за зимой, какое - за весной и т. д.?

Какое время года перед летом, какое наступает после осени, какое - между зимой и летом?

4.Развитие зрительных представлений.

-Найди среди ряда предметов три одинаковых.

5.Развитие графических навыков.

-Дорисуй картинку (дорисуй вторую половину картинки так, чтобы она была похожа на первую).

6.Развитие представления о целостности образа.

Чего не хватает?

Найди недостающие детали в рисунках.

Комплекс 20

1. Развитие математических представлений.

-Запиши пропущенные цифры на шляпках, надетых на черепах, в соответствии с количеством фигур на их панцирях.

2. Реши задачки-шутки.

У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного?

Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала три шарфа и шесть варежек. Сколько внуков у бабушки?

5. Развитие зрительного восприятия.
-Назови все цвета радуги, отправляясь в путешествие вместе с веселым Карандашом.

4.Развитие воображения.

- Найди подходящие друг другу предметы, соедини их одной линией.

-Как назвать их одним словом?

5.Развитие графических навыков.

Слуховой графический диктант,

Педагог. Слушай внимательно и проводи линии: одна клетка вверх, одна клетка - направо, одна клетка - вниз, одна клетка направо и т. д.

6.Развитие мышления.

Последовательность событий.

Определи, в каком порядке надо разложить картинки, чтобы получился интересный рассказ.

Подумай, с чего все началось, как продолжалось, чем закончилось.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ, ПРОВОДИМОЙ ПО ПРОГРАММЕ

Дети свободно оперируют детскими игровыми программами, принимают и выполняют поставленные цели; у детей повышается уровень развития основных психических процессов, улучшаются моторные реакции, повышается уровень учебной мотивации.

ПРИМЕРНЫЕ КОМПЛЕКСЫ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ

Гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко

Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (и правой, и левой руки) - к переносице, как «мостик» очков. Ладони на глазах должны лежать так, чтобы ни единого просвета не было, чтобы глаза находились в кро­мешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое-то мгновение начнёт казаться, что кто-то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.

1.Вверж-вниз, влево-вправо.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

2.Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами сна­чала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

3.Квадрат.

Предложить детям представить себе квадрат. Переводим взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, затем в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата (его правой стороны). Затем изо­бразить кикимору, Бабу-Ягу, бульдога, волка, мартышку и т. д.

4.Рисование носом.

Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.

Педагог может конкретизировать задание в соответствии с темой урока,

5.Раскрашивание.

Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом (например, сначала желтым, потом оранжевым, зеленым, синим). Но закончить раскрашива­ние нужно обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не допуская пробелов.

6.Расширение поля зрения.

Указательные пальцы обеих рук поставить перед собой, причем за каждым пальчиком следит «свой» глаз: за правым пальцем - правый глаз, за левым пальцем - левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их... и направить в противоположные стороны: правый пальчик (и с ним правый глаз) - в левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) -в правую сторону. Затем вернуться в исходное положение.

7.Покормим рожицы.

Учитель предлагает изобразить мордочки различных живот­ных или сказочных персонажей. Гримаса ежика: губки вытяну­ты вперед-влево, вправо-вверх-вниз, потом по кругу в левую сто­рону, еще раз в правую сторону.

8.Буратино.

Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Педагог медленно начинает считать от 1 до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжа­ют с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не от­крывая глаз, с обратным счетом от 8 до 1 ребята следят за умень­шением носика.

9.Часики.

Развести пальчики и начать вращать их: левый пальчик -по часовой стрелке, а правый - против часовой стрелки. Следить глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.

Комплекс упражнений для профилактики зрительного утомления

Вариант 1

При счете 1-2 фиксация глаз - на близком (на расстоянии 15-20 см) объекте, при счете 3-7 взгляд переводится на дальний объект, при счете 8 взгляд снова переводится на ближний
объект.

При неподвижной голове на счет 1 поворот глаз по верти­кали вниз, при счете 2 - вниз, затем снова вверх. Повторить 15-20 раз.

Закрыть глаза на 10-15 секунд, открыть и проделать движения глазами вправо и влево, затем вверх и вниз (5 раз), проделать несколько круговых движений глазами справа налево и об­
ратно (5 раз). Свободно, без напряжения направить взгляд вдаль.

Вариант 2

Длительность - 2-2,5 минут.

Упражнения выполняются на рабочем месте в положении сидя, откинувшись на спинку стула.

1.Смотреть прямо перед собой в течение 2-3 секунд, затем на 3-4 секунды опустить глаза вниз.

Повторить в течение 30 секунд.

Поднять глаза кверху, опустить их вниз, отвести глаза в пра­вую сторону, отвести глаза в левую сторону, повторить 3—4 раза (длительность -10 секунд).

Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, сделать ими движения против часовой стрелки. Повторить 3—4 раза (длительность - 15 секунд).

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, открыть на 3-5 сек. Повторить 4-5 раз (длительность - 30-50 секунд).

Примерный комплекс упражнений для глаз «Поиграем с матрешками»

Упражнения выполняют стоя, у каждого ребенка в руке -матрешка.

1.Посмотрите, какая красивая матрешка пришла к вам в гости, какой красивый у неё платочек (2-3 секунды).

Посмотрите, какая у меня матрешка (2-3 секунды).

А теперь опять посмотрите на свою матрешку (2-3 секунды).
Повторить 4 раза.

2.Матрешки у нас веселые, любят бегать, прыгать. Вы за ни­ ми внимательно следите глазами.

Матрешка подпрыгнула вверх, присела, побежала вправо, влево.

Повторить 4 раза.

3.Матрешки любят кружиться в хороводе. Они пойдут по кру­гу, а мы будем глазами следить за ними.

Повторить 4 раза.

4.Моя матрешка очень любит играть в прятки. Вы сейчас крепко зажмурите глаза, а она спрячется. Попробуйте глазами найти её.

Повторить 4 раза.

Методика выполнения упражнения

1. Дети выстраиваются напротив плаката на расстоянии не менее 2 м от него,

Дается инструктаж, в каком направлении должен двигаться взгляд ребенка, по траектории какого цвета, как должен выполнять ребенок это упражнение (следить за движением указки, не поворачивая головы, следить одними глазами).

Исходное положение: указка преподавателя в центре плаката.

Выполняется в следующем порядке:

влево - вправо;

вверх - вниз;

по часовой стрелке и против часовой стрелки;

по восьмерке.

Каждая траектория прослеживается на счет 1-5.

Продолжительность упражнения — 1 минута.

Зрительная гимнастика
после занятия с использованием компьютера

Выполняется сидя или стоя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.

Рекомендуются следующие варианты упражнений.

Упражнение 1.

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем открыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Упражнение 2.

Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6.

Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.

Повторить 2 раза.

Упражнение 3.
Голову держать прямо.

Поморгать, не напрягая глазных мышц, насчет 10-15.

Упражнение 4.

Быстро перевести взгляд по диагонали: направо-вверх - налево-вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево-вверх - направо-вниз и посмотреть вдаль насчет 1-6.

Повторить 2-3 раза.

Упражнение 5.

Закрыть глаза, не напрягая глазных мышц, на счет 1-4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 2-3 раза.

Упражнение 6.

Не поворачивая головы (голова - прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.

Повторить 2-3 раза.

Упражнение 7.

При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 - прямо; после чего аналогичным образом вниз - прямо, вправо - прямо, влево - прямо. Проделать
движения по диагонали в одну и другую стороны с переводом глаз прямо на счет 1-6.

Повторить 2—3 раза.

Упражнение 8.

В игровой комнате на оконном стекле на уровне глаз ребенка крепятся красные круглые метки диаметром 3-5 мм. За окном намечается какой-либо отдаленный предмет для фиксации взгляда вдали. Ребенка ставят напротив метки на стекле на расстоянии 30-35 см и предлагают ему посмотреть в течение 10 секунд на красную метку, затем перевести взгляд на отдаленный предмет за окном и зафиксировать взор на нем в течение 10 секунд. После этого поочередно переводить взгляд то на метку, то на выбранный предмет.

Продолжительность этой гимнастики - 1-1,5 минуты.

Гимнастика для снятия общего утомления

Упражнение 1.

Исходное положение - стойка ноги врозь. По счету 1 – руки к плечам; 2 - руки поднять вверх, прогнуться; 3 - руки через стороны опустить вниз; 4 - прийти в исходное положение.
На счете 1-2 - вдох, на счете 3-4 - выдох.

Повторить 3 раза.

Упражнение 2.

Исходное положение - ноги врозь, руки перед грудью согнуты в локтях. По счету 1-2 - два рывка согнутыми руками назад; по счету 3-4 - два рывка назад прямыми руками; 5-6 выдох.

Повторить 3 раза.

Упражнение 3.

Исходное положение - ноги врозь, руки вверх. По счету 1, не сдвигая с места ног, повернуть туловище вправо; 2 - вернуться в исходное положение; по счету 3 - повернуть туловище влево; по счету 4 - вернуться в исходное положение. На счет 1 - вдох, на счет 2 - выдох, на счет 3 - вдох, на счет 4 - выдох.

Повторить 3-4 раза.

Упражнение 4.

Исходное положение - руки вниз, ноги широко расставить. По счету 1-2 - руки соединить в замок и поднять вверх за голову. По счету 3 - резко опустить руки вниз; по счету 4 - вернуться
в исходное положение. На счет 1-2 - вдох, на счет 3-4 - выдох.

Повторить 3 раза.

Это упражнение еще называют «рубка дров».

Все эти 4 упражнения выполняются в среднем темпе. Физкультминутку рекомендуется проводить после занятий на компьютере в игровой комнате или в комнате релаксации. Преподаватель по желанию может добавить или заменить некоторые
упражнения другими. При этом важно учесть, что физические упражнения должны быть направлены на снятие напряжения с верхнего плечевого пояса и улучшение кровообращения голо
вы и всего тела ребенка. Недопустимо проведение физкультминуток в помещении компьютерного зала, также недопустимо позволять детям бегать и переходить на подвижные игры возле компьютеров.

Продолжительность этой гимнастики - не менее 1 минуты, желательно 2-3 минуты; можно совмещать с офтальмотренажем. При выполнении всех физических упражнений и офтальмотренажа необходимо выполнять еще одно условие: соблюдать режим проветривания. Если время летнее, то упражнения можно выполнять при открытых окнах. Если зимнее время, то помещение проветривается и до, и после гимнастики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабакова Т. Интеграция занятий на основе компьютерных программ / Т. Бабакова // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 5. - С. 32-35.

2.Габдуллина З.Б. «Развитие навыков работы с компьютером у детей 4 – 7 лет. Планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей/ авт.-сост. З.М. Габдуллина. - Волгоград: Учитель, 2010.

3. Зыкина О. В. Компьютер для детей / О. В. Зыкина. - М.: «Эксмо», 2005.

4. Игра и дети: журнал для родителей и педагогов. - ООО «АР-ГИ», 2006.

5. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.

6.Кукушкина О.И. Компьютеры в специальном обучении: Проблемы, поиски, подходы /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1994. - № 5. – С.3-9, №6.

7.Кукушкина О.И. Компьютеры в специальном обучении: Идеи, стоящие за технологиями //Специальное образование в России: вчера, сегодня, завтра: Сб.науч.ст. /Под ред. Н.Н.Малофеева. – М.; Утрехт, 1995.

8.Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе: [В рамках прогр.”Компьютер – новое средство коррекционного обучения”, разработанной лаб. компьют. технологий ИКП РАО] /О.И.Кукушкина //Дефектология. – 1994. - № 6. – 50-62.

9.Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образованиии: проект “Нетрудоспособные дети и инвалиды” //Дефектология. – 1991. - № 5. – С.5-9.

10.Назарова Л.П. Место и роль компьютерной программы в работе над произношением в школе слабослышащих: [По данным экперим.исслед. по созданию концепции применения вычисл.техники в спец.шк.] /Л.П.Назарова //Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом. – СПб., 1997. – С.77-87.

11. Петрова Е. Развивающие компьютерные игры. Их использование в коррекционном обучении детей с задержкой психического развития / Е. Петрова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 8. - С. 60-68.

12.Романова Л. Б. Компьютерные приключения / Л. Б. Ро­манова, В. Ю. Романов. - М.: Диалог-Мифи, 1996.

Обучающие и развивающие компьютерные игры.

- «Учим буквы и цифры» (для детей 4-7 лет);

- «Учимся анализировать» (для детей 4-8 лет);

- «Учимся мыслить логически» (для детей 4-7 лет);

- «Учимся рисовать» (для детей 5-10 лет);

- «Развиваем реакцию» (для детей 5-12 лет);

- «Занимательная математика» (для детей 6-9 лет);

- «Обучение с приключением» (для детей 4-7 лет);

- «Баба-Яга учится читать» (для детей 5-9 лет);

- Азбука «Как Мышонок буквы ловил» (для детей 4-7 лет);

- игры из программы «Мир информатики» (для детей 6-9 лет);

- игры из программы «Поди туда – не знаю куда…».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44252-programma-po-razvitiju-navykov-raboty-s-kompj