Антикризисная педагогика инновационное направление отечественной педагогики

АНТИКРИЗИСНАЯ ПЕДАГОГИКА –

ИННОВАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

АВТОРЫ:

Ирина Валерьевна НИКИФОРОВА,

Учитель биологии и географии МБОУ «Лицей №4» (Псков);

Григорий Валерьевич КОСТЫРЯ,

Заведующий отделом дополнительного образования

ГБОУ «Средняя школа №123» (Санкт-Петербург);

Антикризисная, или кибернетико-таксономическая педагогика – новое направление в педагогике. Оно антропоцентрично– в его центре люди, (в первую очередь, дети) их благо, процветание, прогресс их общества.

Антикризисная педагогика не может обслуживать регрессивные идеи, такие как угнетение народов, разложение или разобщение, снижение уровня образования, воспитание покорной и работоспособной массы. Антикризисная педагогика – педагогика прогресса.

Антикризисная педагогика вобрала в себя и воплотила в обновлённом, современном виде наилучшие достижения российской педагогики на протяжении всей её истории. Уже в XX веке отечественная педагогика обеспечивала высочайший уровень обучения и воспитания. Выпускники отечественной школы XX века проложили дорогу в космос, победили в Великой Отечественной войне, обеспечили высочайший уровень науки, техники, промышленности, сельского хозяйства, искусства и многих других видов деятельности человека. Отечественная педагогика не нуждается в реформировании, а лишь в модернизации, обновлении в соответствии с запросами времени.

Антикризисная или кибернетико-таксономическая педагогика–этотеория стратегических приоритетов по выживанию и развитию народа на основе новейших технологий и достижений мысли с учётом интересов подавляющего большинства общества. Она в состоянии предложить теоретико-философские основы интеграции народов, культур, цивилизаций на базе тотального просвещения, событийно-ситуационной актуализации, активизации и целесообразности познавательной, творческой и трудовой активности, как форм разумного взаимодействия человека, коллективов, общества с окружающим миром.

Базируется КТП на принципе актуальности информации, поэтому не возникает проблем изучения устаревших знаний. Новая педагогика призвана целостно и гармонично ввести человека в систему быстро меняющейся действительности.

Как высокоинтеллектуальная наука, педагогика должна содержать в себе решение проблемы создания универсальной системы (модели), которая позволяла бы объективно оценивать знания и возможности учащегося – гражданина своей страны.

Инновационность – главное условие успешного развития школы. Вывести человека и Цивилизацию в плоскость комплексного, системного, интенсивного, непрерывного прогресса способна преемственно-модифицированная и научно обоснованная педагогика. Перед российской образовательной наукой стоит жизненно важная проблема – войти в компьютерный мир, не утратив достижений отечественной педагогики, одновременно обеспечив более высокий уровень обучения.

Педагогика – региональная наука

Кибернетико-таксономическая педагогика региональна. Каждый народ обладает характерными для него психологическим складом, моральными ценностями, обычаями и традициями, хозяйственным укладом, которые отражают национальные образовательные системы. А специалисты, внедряя киберпедагогику, механистически заимствовали её модели в той стране, где они были созданы. Это привело к деформациям сознания коренного населения.

Заимствование иностранных систем или устаревших форм губительно для народа и государства. Кибернетико-таксономическая педагогика базируется на принципах: А. Герцена, Я. Корчака, А.И. Радищева, Щукиной Г.И., Прикота О.Г., Мыловой И.Б.

Предпосылки возникновения антикризисной педагогики.

В последнее десятилетие в мире произошли фундаментальные изменения. Основным событием следует считать процесс установления господства крайне агрессивной по своей природе силы. Первой грандиозной её победой стала оккупация Украины с 2014 года. Сформирована матрица войн: к началу 2019 года велись и ведутся десятки их разновидностей. Создана и эффективно действует в планетарном масштабе система разобщения и разложения народов. Традиционные социальные институты дискредитированы и подвергаются патогенным трансформациям. Нарушается система воспроизводства населения. Уничтожаются религии, культуры, локальные цивилизации. Усилились деструктивные явления в природе, как результате «хозяйственной» политики нарождающейся «формации». Проводится массовое отрицание Прошлого и Будущего человечества и Мировой Цивилизации. Человеческий вид лишается базиса и перспектив. Массово культивируется всё противоестественное, что не лучшая часть человечества породила за всю историю. Разрабатываются и реализуются огромное число самых разнообразных программ, направленных на развал семьи, насаждение половой распущенности, на снижение уровня безопасности населения, а в конечном итоге – на уничтожение масс людей, снижение их репродуктивной возможности.

Как преодолеть охвативший мир кризис? Педагогический аспект

Сферой деятельности педагогов в данной ситуации является формирование личностей, способных преодолеть кризис, вернуть страну на путь созидания, процветания, стабильности, прогресса.

Основная цель – воспитание Человека и Гражданина.

Задачи кибернетико-таксономической педагогики

В области образования. Всякое новое знание, обладающее качеством научного факта, является информацией.Современная антропосфера характеризуется небывалым количеством информационной массы, увеличением количества и разнообразия источников и потоков сведений, что привело к ликвидации единого образовательного пространства. Нет чёткого представления, что делать с этой информационной массой. А её необходимо упорядочить, систематизировать. Нарастает значение цели. Именно овладение огромным количеством упорядоченной информации является фундаментом для крупнейших научных открытий, принятия грамотных решений, создания интеллектуальной продукции высокого качества. На ходу знакомясь с информацией, невозможно сделать крупное открытие, провести успешную медицинскую операцию, обеспечить управление предприятием, страной.

Однако, в связи с быстрым устареванием информации, человек должен быть способен к её самостоятельному поиску, отбору, к овладению ею, а так же к генерированию новой актуальной информации.

Сегодняшний уровень школьного образования в стране не в состоянии подготовить выпускников, способных к восприятию нанотехнологий. То, что сейчас даёт наше образование, позволяет владеть лишь весьма грубыми компьютерными технологиями ограниченного применения. При таком уровне школьное образование не сможет обеспечить страну кадрами, способными создать базис для главных научно–технических прорывов настоящего времени.

Сегодня необходимо готовить выпускника, который не только умеет использовать современные возможности компьютеров, другой техники, но и сам создавать сложнейшие современные технологии.

Задачи в области воспитания.

Особенности мировоззрения, духовно-нравственных качеств выпускника

Выработанные и выстраданные древними людьми духовные ценности, которые способствовали выживанию в условиях суровой природы, стали базисом преобразования в славянские народы. Это трудолюбие, доброта, взаимовыручка и взаимоподдержка, благодарность, гуманность, патриотизм, мужество, самоотверженность, независимость, умение защищать родную землю, строгое следование принципам. Наоборот, проявлялась нетерпимость к таким качествам как: предательство, доносительство, беспринципность, малодушие, корыстолюбие, неблагодарность. После Крещения Руси эти ценности нашли своё развитие в православной морали, а в ХХ веке были существенно дополнены идеями всеобщего равенства и дружбы народов. В ХХI веке, в эпоху катастрофического развития и приумножения ультранационалистических сил, следует особо выделить такие особенности славянских народов, как дружественное, добрососедское отношение к национальным меньшинствам – жителям огромной России.

В настоящее время становится всё яснее – представители современных самозваных мировых элит разработали теорию уничтожения большей части человечества, чтобы обеспечить комфортное проживание на планете себе. Элиты не в состоянии насытиться – им нужно всё больше и больше. Сегодня они уже приступили к уничтожению человечества. Поэтому актуальной является и идея воспитания у личности конечности материальных запросов.

Задачи в области адаптации к Искусственному миру. Человек живёт не в природе, а в искусственном мире, который сам создал. Кроме образования и воспитания, школа должна выполнять и третью функцию – адаптировать человека к Искусственному миру.

Только школа в состоянии вооружить выпускника знаниями, умениями и навыками в объёмах, позволяющих успешно приспособить своё сознание, мышление, физические нагрузки к интенсивно изменяющемуся миру, его ритмам и темпам, нагрузкам, к взаимодействию с искусственным интеллектом.

Бурное развитие техносферы привело к тому, что среднестатистический человек не только не умеет создавать новые технические достижения цивилизации, но даже пользоваться ими. Например, человек осваивает лишь самые примитивные функции компьютера, сотового телефона. Само содержимое Интернета на 99% - это балласт (дублирует уже имеющуюся информацию) и шум (вредная и бесполезная информация: порнопродукция, реклама, компьютерные игры асоциальной направленности). Объём полезной информации не превышает 1%. Мы применяем системы с искусственным интеллектом с минимальным эффектом. Компьютер превращён в печатную машинку и в средство развлечения. Интернет стал средством воспитания примитивного мышления и возбудителя низменных инстинктов. Мультимедийные презентации нивелируются до набора картинок. Аналитико-логические возможности компьютера используются незначительно.

Методы Антикризисной (Кибернетико-таксономической педагогики) КТП предполагает сочетание базово-традиционного метода в обучении и воспитании с инновационными формами.

Идеальная модель выпускника школы – социально-зрелая, развитая личность, качества которой востребованы не только в настоящем, но и в будущем.

Состоятельность выпускника будет определяться его способностью к получению, преобразованию, производству информации и умению пользоваться современным инструментарием – компьютерными технологиями и программами.

Модель предполагает личность с определёнными морально-нравственными качествами. Это человек, почитающий отечественную историю и своих предков, их дело, следующий традициям своего народа, усвоивший систему морально-нравственных ценностей своего народа.

Как перейти к Кибернетико-таксономической педагогике? Для этого необходимо определиться, какое общество мы будем создавать и какой для этого нужен человек. Сейчас главным для государства должно стать решение 2-х проблем: 1. Предотвращение деградации и вымирания населения России. 2. Сформулировать национальную идею российского народа.

В такой школе наиважнейшей дисциплиной должна стать информатика, а её целью – обучение ребёнка общению с интеллектуальной технической системой. Изменится и характер межпредметных связей. Это и станет началом создания новой системы образования.

_______________________________________

В конечном итоге, КТП – ключевое условие преодоления современной проблематики, выявления и освоения новых горизонтов развития общества, повышения эффективности человеческой деятельности

Как возникла антикризисная (кибернетико-таксономическая педагогика)

Кибернетическая педагогика возникла в 50-ые годы XX столетия в ФРГ. Кибернетика – научная дисциплина, на которой основана идея Кибернетико-таксономической педагогики. Как наука об управлении, связи, информации и интеллекте, она учит пониманию основ существования и системного функционирования общества и задач, которые ставятся перед каждым человеком по мере вхождения его во взрослую стадию.

Но в XX веке внедрение программированного обучения и методов кибернетики не позволило вывести педагогическую науку на новые качественные рубежи.

Одна из важнейших причин этого – исследователи делали упор на технические возможности машин и ставили эти возможности в центр своих исследований. При таком подходе ребёнок имелся ввиду как некая математическая единица. В наших исследованиях мы ставим в центр его особенности и возможности, развитие, субъектность.

Сейчас кибернетическая педагогика исследует нетрадиционные образовательные технологии. Занимается изучением вопросов:

Дистанционное обучение;

Разработка электронных учебников;

Создание обучающих систем;

Обучающие системы на основе гибридного интеллекта;

Информационные технологии в традиционном обучении;

Автоматизированное управление.

В настоящее время, которое характеризуется бурным развитием нанотехнологий, кибернетическая педагогика должна быть преобразована в Кибернетико-таксономическую. Только в этом случае образование будет соответствовать запросам времени. Что необходимо изменить, чтобы в центре процесса оказался ребёнок? Надо создать систему получения важной для педагога информации о нём. Хорошо представляя себе особенности ученика: его возможности, интересы, сильные и слабые стороны, учитель сможет воздействовать на ребёнка более целенаправленно, более эффективно. Сплошь и рядом мы наблюдаем несовпадение целей ученика и учителя. Учитель стремится привести ученика к овладению знаниями, а ученик не стремится к овладению ими.Необходимо упрочить связи учителя и ученика, объединить их в одну целеустремлённую систему. Для этого вводятся понятия: педагогическая таксономия, таксон, таксономические категории.

Таксон – средство структуризации сведений о человеке. Интересные наблюдения мы сделали в ходе исследования. Только 25% учителей начальной школы уверенно характеризуют своих учеников. И это всегда педагоги, опыт работы которых 10 и более лет. Речь – об учителях начальной школы, численность учеников которых относительно невелика – 25-35. И эти учителя взаимодействуют с учениками ежедневно 4-5 часов. Что можно сказать о знании ребёнка педагогами, которые, в силу специфики предмета и учебного плана преподают один час в неделю, обучая 700, а то и 1000 учеников? Они нередко не знают детей даже по фамилиям, не говоря об индивидуальных особенностях. От незнания учащихся педагогический процесс направлен на «общую массу», на среднего ученика. Рекомендации родителям также носят общий характер: уделять ребёнку больше внимания, сходить к психологу, сходить к врачу, контролировать выполнение уроков.

Таксон всегда носит оценочный характер. Оценивая ребёнка, его достижения и возможностина разных этапах педагогического процесса, получая в большом количестве информацию о нём, педагоги будут воздействовать на учащегося более целенаправленно. Функция цели возрастёт. Таксономизация – это также путь к восстановлению единого образовательного пространства.В 90-ые годы оно было разрушено. Начала своё формирование система так называемого дифференцированного обучения.

Дифференцированное обучение существовало в СССР до 1936 года. Педологи при помощи тестов оценивали интеллектуальный уровень ребёнка и в зависимости от результата обучали его в классе для детей с высокими, средними или низкими способностями. От педологического подхода отказались. Причины были объяснены в постановлении ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпросов»: невозможно одним тестом проверить способности ребёнка, который ещё даже не обучался, а так же - детей «с низкими способностями» становилось всё больше.

Согласно нашим исследованиям, в дифференцированных классных коллективах очень быстро опять формируются группы «самых способных», «средних» и «слабых» учеников уже на своём уровне. Результаты многих тестов оказываются ошибочными, успехи ребёнка могут серьёзно меняться с течением времени.

Педологический подход порождает и другие проблемы: в классах и школах «для одарённых» сосредоточиваются дети влиятельных и богатых родителей, в классах с «низкими способностями» - дети самых беззащитных слоёв населения. Дифференцированное обучение вредно. Оно расслаивает на сословия, разобщает народ.

В отличие от педологического подхода, КТП не предполагает деления по способностям – учащимся предоставляются равные стартовые возможности, а эффективность педагогического воздействия достигается на основе знания особенностей ученика и коллектива учеников, максимального укрепления связей между участниками педагогического процесса.

Принцип Кибернетико-таксономической педагогики в комплексно-компетентном подходе – это повышенное внимание, индивидуальный подход к каждому учащемуся и всему детскому коллективу со стороны преподавателей, родителей, соответствующих служб и организаций. Ребёнок рассматривается не в виде среднестатистической единицы.

Будут объективно нарастать требования к понятиям функция и цель: педагоги начнут фиксировать информацию о ребёнке и ставить цели и задачи на основе полученных знаний.

Педагогическая таксономия необходима для оценки конкретной педагогической системы. Оценка таксонов позволит более детально изучить ученика и учителя, укрепить и развить связи между учителем и учеником, другими участниками педагогического процесса, управлять педагогическим процессом, упростить его при помощи современных технических систем.

Педагогический таксон – компонент информационного процесса, объединяющего учителя и ребёнка в единую целеустремлённую систему (педагогическую таксономию), посредством которой происходит выращивание человека-гражданина. Педагогическая таксономия содержит в себе механизмы воплощения в реальность модели и проекта, где главным является человеческий фактор творческого характера.

Таксономизация в применении к учащимся позволит выяснить биологические свойства организма на разных стадиях взросления. В комплексе с кибернетизацией возможны оптимизация и коррекция личных данных учащихся до уровня человека Информационного общества.

__________________________________________

Педагогический таксон – определённый вид информации о ребёнке, получаемой с целью оценки его возможностей и усовершенствования педагогического процесса.

Таксоны дискретны и формируются на основе генетических, биологических или социальных данных. В то же время они объединяются в категории, а категории – в целостную систему.

Каждый из таксонов связан со всей системой, а система - с внешней средой.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТАКСОНОМИИ

Роль учителя в педагогическом процессе антикризисной педагогики. Учитель рассматривается в антикризисной педагогике не как обслуживающий персонал, не как исполнитель спущенных сверху идей и распоряжений, не как исполнитель заказа конкретного родителя. Учитель – стратегический резерв развития общества. Именно ему вверено будущее народа. Без понимания данного положения мы не сможем объединить его с учеником в одну целеустремлённую систему.

Для достижения поставленных целей по воспитанию молодого поколения, ему должны быть созданы идеальные условия: атмосфера творчества и профессионального совершенствования, широчайшая поддержка учёных и методистов, освобождение от бюрократии, бумаготворчества, вала механической работы, работы в холостую (оформление ненужных в работе лишних документов, выполнение несвойственных учителю и надуманных функций и проч.), а самое главное – поддержка всего общества и СМИ.

Как таксономизация будет выглядеть на практике? Первоначально рассматривался вариант создания карты на каждого учащегося, где будут отражены его особенности. Такая идея была почти сразу отвергнута – она нарушает права ребёнка и родителей на конфиденциальность личных данных, и, что не менее опасно – делает учебно-воспитательный процесс громоздким, отягчённым огромной бюрократической составляющей, которая никак не будет способствовать усилению внимания к ребёнку и улучшению педагогического процесса, а приведёт лишь к его дальнейшей формализации.

Как перспективные способы улучшения качества педагогического процесса с применением таксономизации рассматриваются:

1. Психологическое обследование классных коллективов по определённым показателям (например, выявление процентного соотношения аудиалов, визуалов и кинестетиков, уровень памяти и внимания, наиболее эффективные способы усвоения материала, наклонности, преобладание тех или иных личностных особенностей) и выдача психологом для педагога характеристики классного коллектива с рекомендациями. На их основе педагоги строят учебно-воспитательный процесс. Например: большинство детей в классе – кинестетики. Значит, во время уроков – наибольшая нагрузка на мышечную память: письменные задания, рисунки и графики. В классе – большой процент агрессивных детей – учитель уделяет много внимания снятию агрессивности и т.д.

2. В старшей школе – дифференциация детей по интересам, формирование профильных классов в зависимости от выявленных интересов учащихся.

3. Отработка способов фиксации всех положительных достижений учащихся и выстраивание работы с конкретным учеником на основе этих данных.

4. Создание разнообразия условий, где учащийся сможет проявить свои таланты и наклонности. Время, когда население было безграмотным и имело смысл всех обязывать участвовать в конкурсах художественной самодеятельности или спортивных соревнованиях, безнадёжно прошло. Современные школьники посещают сотни элективов, кружков, секций, читают книги по самой разнообразной и неожиданной тематике. В школу должно прийти разнообразие конкурсов, олимпиад, выставок, зрелищных мероприятий, где каждый сумеет показать свои таланты.

5. Измениться в этом плане должен и урок. Широчайшие межпредметные связи в рамках программы по каждой дисциплине призваны вызвать интерес каждого любознательного ученика. Комбинирование на одном уроке самых неожиданных дисциплин: физика и музыка, история и физкультура, биология и изобразительное искусство – всё это будет усиливать интерес к предметам, способствовать их лучшему усвоению, создавать ситуации, когда педагог получает о ребёнке разнообразную и нужную информацию.

Перспективно нахождение новых форм урока, когда знания будут спрессованы и скомбинированы. Например, не музыка, а пение и ритмика, когда учащиеся знакомятся не только с музыкой, но и поют, и танцуют, и развиваются физически.

Широчайшее развитие должно получить дополнительное образование.

Заключение

Итак, антикризисная (кибернетико-таксономическая) педагогика – новое направление в педагогике. Оно антропоцентрично, призвано способствовать выживанию народа, служить интересам народных масс, обеспечивать прогресс общества.

В её основе – всё лучшее, созданное отечественной педагогикой. Заимствование моделей других народов – вредно, поскольку с ними внедряются чужеродные традиции, обычаи, морально-нравственные ценности.

Инновационность – главное условие успешного развития школы.

Цель– воспитание Человека и Гражданина

Задачи в области образования: воспитание личности, способной создать базис для главных научно-технических прорывов. Состоятельность выпускника будет определяться не только высоким уровнем информированности, но его способностью к получению, преобразованию, производству информации.

Задачи в области воспитания: воспитывать личность в традициях своего народа. В частности, для славян – в духе славянских морально-нравственных ценностей и традиций.

Задачи в области адаптации к искусственному миру: формирование личности, умеющей пользоваться инструментарием нанотехнологий: компьютерами, роботами, средствами коммуникации и т.п.

Чтобы добиться овладения учеником высочайшего уровня знаний, повысить качество образования, необходимо уже на начальном этапе получить информацию об ученике и сформулировать цели и задачи, подобрать наиболее подходящие методики, добиться объединения ученика и учителя в одну целеустремлённую систему.

Для этого вводятся новые понятия: таксон, таксономическая категория, педагогическая таксономия, кибернетико-таксономическая педагогика.

Таксономизация – путь к восстановлению единого образовательного пространства. О школьнике получают максимальное количество информации, но не разделяют детей по способностям, как педологи, а предоставляют им равные стартовые возможности, индивидуализируют работу с конкретной личностью и конкретным детским коллективом с помощью таксономизации. Дифференцированное образование вредно – оно разделяет единый народ на сословия.

Учитель с позиций кибернетико-таксономической педагогики – стратегический резерв развития общества. Ему вверено будущее народа. Только такое понимание его функции в обществе позволит объединить его с учеником в одну целеустремлённую систему.

Кибернетико-таксономическая педагогика - ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ

Проблема содержит глобальные задачи:

Разработать теоретические основы педагогической науки, обосновывающие компьютерные технологии обучения.

Восстановить единое образовательное пространство.

Обеспечить учащимся равные возможности доступа к информации.

Обеспечить постоянное функционирование системы учитель-ученик в режиме дистанционного доступа.

Материальное и техническое обеспечение КТП.

В настоящее время разработаны преимущественно теоретические положения антикризисной педагогики и авторы продолжают поиск методов и форм реализации её идей на практике.

В конечном итоге, КТП – ключевое условие преодоления современной проблематики, выявление и освоение новых горизонтов развития общества, повышения эффективности человеческой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442690-antikrizisnaja-pedagogikainnovacionnoe-napra