Буклет «Помощь детям с умственной отсталостью»

Дидактические игры и упражнения в работе с умственно отсталыми детьми

Игра:«Работа» ( стимуляция тактильных ощущений)

 Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося стимулируя его реакции на прикосновения.

Ивану Большаку – дрова рубить. Ваське-Указке – воду носить.Мишке среднему – печку топить.
Гришке Сиротке –кашку варить.Крошке Тимошке – песенки петь, песенки петь и плясать.
Правой рукой делать массаж каждому пальцу левой руки, потом наоборот. 

Игра:«Флажок» (двигально – моторная стимуляция)

Цель:  Учить держать флажок, фиксировать и действовать с ним.
Я в руке флажок держу И ребятам им машу.
Указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец прижаты друг к ддругу, большой палец опущен вниз. Тыльная сторона ладони от себя. Помахать«флажком».

Рекомендации родителям, имеющим детей с умственной отсталостью.

Любите  его и принимайте как еще одного члена семьи, а затем обеспечьте ему:

Медицинскую помощь, если он в ней нуждается. 

Адекватную программу ранней стимуляции. 

Правильное обучение, чтобы развивать его интеллектуально и социально. 

Досуг, чтобы он мог общаться с окружающими и развлекаться. 

Работу, соответствующую его возможностям. 

Будущее - когда он станет взрослым. 

«Помощь детям с умственной

отсталостью»

Воспитатель группы детей с ЗПР Меринова Наталья Николаевна

д/с №198 «Вишенка»

г.Тольятти

Помощь специалиста в воспитании умственно отсталого ребенка в семье

1. Специалист дает полную информациб родителям об особенностях их ребенка

2. Важность сохранения контактов с социальным окружением

3 Согласованность требований к ребенку

4. Организовать охранительный режим

5. Учить ребенка ориентироваться в окружающем мире.

Потребности детей с умственной

Отсталостью

раннее получение специальной помощи

средствами образования;

обязательность непрерывности

коррекционно-развивающего процесса,

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;

специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

использование преимущественно позитивных средств стимулирования

Индивидуализация образования и социальная адаптация ребенка с ОВЗ

1. Квалифицированная психолого-педагогическая диагностика

2.Карта развития

3.Создание и реализация адаптированной индивидуальной образовательной программы

4. Проектирование образовательной деятельности

5. Индивидуальный образовательный маршрут

6. Медико-психолого-педагогическое сопровождение.

7. Социализация